人以群居，好學生能和老師行程情感共鳴

高中老師尤為甚之，因為老師收益和高考升學率掛鉤，差勁生不僅自己不行，還影響其他學生，拖累整個集體

破壞了老師的切身利益

是，而且還不少。

喜歡成績好的學生，是老師的共性；討厭成績差的學生，只是個別。

在現在教育的評價機制下，學生的考試成績，還是測量教師教學效果的主要標尺。成績好的學生，無疑會讓老師所教的科目出彩，隨之帶來的其它方面的收益，也就紛至沓來。

成績差的學生則正相反。即使你付出了比優秀生多了兩倍的工作量，也不會看出有什麼實際進展。成績拖了後腿，領導批評，家長埋怨，還要扣績效工資，優秀榮譽等更是無緣。

但如果說老師討厭成績差的學生，我認為卻是個別。

當過老師的都知道，學生的學業水平永遠是有高下之別的，班內有考滿分有考零分，是再正常不過的事兒。

沒有一個老師不希望學生成績好的，也願意見到成績差的學生一點一點地進步。很多時候，成績差的學生在老師耐心指導下，只要能增長几分，老師都會感到發自內心的欣慰。

只有那些熱衷於名利、眼裡只有獎金的老師，才會討厭成績差的學生。這些老師的師德出了問題，也確實不配當個老師。

希望相關部門能定期對教師的師德進行考核，把教師隊伍中師德敗壞者迅速清理出去，別讓一塊臭肉，壞了滿鍋湯。

不是的，並不是因為學生的成績好壞老師而喜歡或不喜歡，老師討厭的是不遵守紀律，違反課堂紀律的學生，有些學生明明可以不違反課堂紀律，但是他故意而為之

通俗說好學生與差學生是指成績的好與差，成績好的學生在周圍的環境中會產生光環效應，能有較多的人瞭解，產生好感，便有喜愛情緒，成績差的學生老師並不是不喜歡，因為這些學生還有其他優點地方，例如成績一般但平常有禮貌，性格開朗活潑，易溝通，善解人意或成績一般但體育好等。

老師喜歡的學生一般不是從成績上衡量，接觸時間長了，就會發現老師多數喜歡品德好的學生，性格好的學生，大多數學生都能做到，想讓老師喜歡，就要和老師多接觸，讓老師發現你的優點，讓老師欣賞你，同時，老師也在不斷透過不同形式培養學生優秀品質，也在用欣賞的目光去發現，挖掘學生的優點。可以說，老師都是喜歡自己的學生的，但對別有用心的老師就另當別論，其心已腐，不能為其師者。

就以上觀點，提出自己看法:老師普遍喜歡好學生，這個贊成。試問誰不喜歡好孩子呢，對聽話，懂禮，成績優秀的學生，那個老師不喜歡呢，這就如父母也喜歡聽話的孩子一樣，是人性的一種本能，老師當然也不例外。更何況成績好的學生老師還可以他們為榜樣，激勵其他學生的學可積極性，提高他們的學習成績，達到全體同學共同前進的目的。

但第二個觀點則不敢苟同。對於成績差的同學，老師則更應該多加關心，愛護和呵護。因為他們由於各種因素造成了他們的學習成績相對落後，在本班群體中，就有一種自悲感和內心的不愉快。可能還會有一些成績好的同學嘲笑他們，給他們的自尊心造成傷害。這時的老師則應多與這些學多安慰，多關心，耐心輔導，讓他們重塑自我的信心和勇氣，適當給予“小灶”，(單獨輔導與談心交流)彌補原來的不足，最終使他們逐步縮小與其他同學的差距，成為一名健康成長的學生。l

首先我認為學生沒有好壞之分，只是學校教育和家庭教育沒有得到重視，才產生了大家口中的“壞學生”。

老師喜歡的同學一定有他們自己的長處

比如聽話或者懂事，成績優秀，或者是個班幹部等等。難道這就是所謂的“好學生”?

我們去學校的主要目的是學習，要把主要的精力置於學習上，發展好自己各方面的素質，挖掘出自己身上的閃光點。是金子總有閃光的一天的。我們的老師喜不喜歡，對我們的學習發展有什麼影響嗎？沒有什麼人是完美到每個認識她的人都喜歡她，所以有人不喜歡我們是正常的，沒必要那麼放在心上，不然會很累的。

不是的，只是討厭那些上課搗蛋不遵守紀律還影響其他同學的學生，至於成績好壞，除了努力外，還跟天賦有關，不是每個人可以決定的。但是，紀律是可以個人控制的，管不住自己，還影響其他人，更不尊重老師，這樣的學生才是讓人討厭的。

老師喜歡好學生討厭差生這種現象確實是有存在的。人都會有喜惡感，老師是人當然也不列外。只是老師是育人的導師，對學生的喜惡感沒那麼普遍表現出來而已。對比好學生，差生的性格各方面的差別，有的老師有這種表現也是可以理解的。

究其原因:

2、好學生一般都是班幹部，是老師的得力助手，也比較聽老師的話，平時比較有接觸，和老師關係融洽，從人際關係來說老師喜愛好學生也是正常表現。反觀差生或者後進生可能做法相反，當然不受老師喜愛。

然而，老師畢竟是教書育人的導師，大部分老師對於好學生、差學生還是會一視同仁的。只是教育的方式可能會根據各人特點，採取差異化教育。如果認為差生就放棄教育只會害了這個學生。因為，差生有的表現是學習能力差，其他能力可能不差，加以教育引導，以後會成為有用人才。這方面的例子數不勝數。

老師是人，而且是一個普通人，所以所有教師都具有人的共性，即使站在教師這個立場，沒有理由不喜歡守紀律，愛學習，成績好的學生。

但對於優生，其實教師內心也有不同認識的，一種是品學兼優，沒理由不喜歡，還有的優生，從內心教師並不一定由衷地喜歡，個別優生只是守紀律，愛學習，但較自私，心地並不Sunny，善良，但站在教師的立場，也不好苛求。

而對於所謂差生，很多人都認為差生這個字眼明顯帶有歧視意味，但在教師眼中，這只是在表述時一種習慣區分，其實在許多教師內心，對差生也是有區分的。

一種所謂差生，品質不壞，心地善良，尊敬教師，友愛同學，熱心公益，幫助同學，唯一不足的就是不愛學習，如果不是一位教師，我會非常喜歡這類學生，但教師的職責告訴我，學生來校是來學習文化知識的，教師的職責就是與家長的期望是一致的，學生成績上不去，就是一種最大的遺憾，嚴格要求學生，甚至批評，處罰並糾正這類學生不愛學習的行為習慣，是教師的職責。

還有一種所謂差生，不僅不愛學習，平日裡還表現欠佳，自私，狹隘，冷漠，是非不清，好壞不分，這類學生不僅反感批評，還記恨在心。說實話，要教師從心眼裡熱愛此類學生，實在不易，只是一種職業操守，讓教師並沒有放棄此類學生。

喜歡也罷，厭惡也罷，不管何種學生，所有教師都會虔誠地希望自己的學生在求學期間認真學習，品學兼優，德有所樹，學有所成，以履行每位教師教書育人的職責使命。

喜歡與不喜歡是一回事，怎麼對待好學生與“差生”是另外一回事，這是職業操守問題；喜歡好的，不喜歡不好的，人之常情！