看出得題主及其同學都是有上進心的大學生！要跟初中的學生上歷史課，首先必須奔著傳遞正能量去，要傳遞真愛心，而不是隻為完成任務而完成任務；其次多熟悉教材，尤其對教材中的名人、典故、成語等張口就會來一段故事（即由來或背景）。

分析問題或人物要一分為二、全面公正。象秦始皇：既是暴君又是千古一帝，但功大於過。

真要做好這些並不容易，可能要多查資料，但也不能讓那些“故事”喧賓奪主。

還要想辦法把這些代表人物、英雄事蹟跟歷史上有名的詩句聯絡起來教，既能增長知識又能學到某些詩句歷史背景。下面具體歸納一下，以供參考：

主要目的：利用歷史課的優勢，引導學生探討歷史名人的優秀品質，對學生進行思想品德教育。關注學生成長，深入學生了解學生髮展動向，及時將學生不良行為加以改正；引領學生沿著健康軌道發展，對學生成長過程中出現的問題及時與家長溝通，以取得家長對教育的支援。

具體措施：（1）研究初中學生心理特點，融洽關係，端正他們的學習態度，注意培養興趣以及分析處理問題的能力。

（2）深入研討教材，提高駕馭教材能力；可認真學習初中歷史教法、學法指導意見，提高自己的授課水平和業務能力。

（3）精心設計每一課的教案。備課做到實用性強，提高課堂效率。

（4）重視學生能力培養，可以“三分鐘，我展示”為平臺或自制小報，給學生提供展示自我的機會，培養學生蒐集資料、表述歷史、評價歷史等方面的能力。

（5）重視集體的力量，集思廣益，充分發揮群集優勢，以達到共同提高的目的。

這個問題曾經也困擾過我，我是本科是歷史學專業的，大三跟著一個學校專案去河南某小學支教了半個月，主要負責4-6年級的趣味歷史課和閱讀課，簡單說說我的經歷和總結吧，希望有幫助。

最開始備課的時候我瞭解到那邊的孩子其實沒有怎麼上過歷史課，對歷史的認知基本侷限在古裝劇裡的情節還有一些歷史類的兒童讀物，由於條件限制，比較好的歷史讀物他們也沒有途徑接觸，所以基本上是一張白紙的狀態。我給自己課程的定位是吸引孩子們的注意力、引發他們的興趣，在半個月的時間內儘可能教給他們一些必備的歷史常識。讓我欣喜的是，孩子們的求知慾超出我的想象。

我的課程主要是三個部分，這一塊兒是在上課過程中根據孩子們的反饋不斷調整的。第一塊是我認為的必備課，主要講述的是“中國”這個詞的由來、演變，還有我們國家歷史的梗概，主要讓孩子們腦海中有概念。由於本身內容不會特別有趣，所以我找了很多圖片，孩子們基本都沒有出過自己的村鎮，對各地的文物古蹟，比如兵馬俑、長城、故宮等還是非常好奇的。

第二部分是有趣的歷史知識，我挑選了和當時影視劇相關的斷代，也徵詢了孩子們的意見，這樣比較有代入感。課程主要是以互動的方式進行的，主題大概是“電視裡的歷史和真實的歷史不一樣”。我印象特別深刻的是，男孩兒對三國時期的戰爭、名將特別感興趣、女孩對各朝的審美特別感興趣，所以這一部分的上課效果不錯，大家也有了“不能全相信電視劇裡的故事”這樣的概念，也願意去閱讀更多的歷史故事。

第三部分是比較沉重，但我認為是必須傳達給尚在心智成熟階段的孩子們的，就是近代史。我給他們講南京大屠殺、抗日戰爭、饑荒等，特別是一些數字和照片，尤其能激發他們的感知，讓他們認識到曾經的苦難，也認識到雖然他們的家庭條件比較艱苦，但是相比戰爭年代他們還是幸運的。當然了，為了調和氣氛，我也用更多的歷史故事鼓勵他們靠學習改變自己的命運，這部分有點雞湯，但是我覺得幾年之後他們之中哪怕只有一個人走出了山村，我也會很驕傲。

說起這個話題一不小心就越寫越多了。我自己的支教經歷告訴我一件事情，就是我們短暫的出現影響力是超出我們想象的，我們能做的其實很多，最後祝願題主支教順利，也希望有更多的人參與到支教中。

看了別人的長篇大論，我都沒有耐心看完，就這就跟教歷史一樣，照本宣科的格式化朗讀肯定沒意思。

參考一下，易中天，閻崇年，百家講壇裡講歷史得人。首先自己得對自己要講的歷史有自己的一番解讀。雖然這樣在你而來看病不太好。說什麼要公正，真正的歷史讓學生自己去判斷。但你沒自己的解讀，整個歷史性就沒故事性，你只有自己的判斷解讀，才能有故事性、才會有情緒，夠精彩，孩子們才能願意聽。才會記住，只有記住這段歷史覺得精彩才會只要有機會就去會自己瞭解這段歷史，慢慢自然就會有孩子們自己的解讀了。

感謝邀請。我記得我初中的時候，歷史老師特別有意思，是一個男老師，他總是能帶動整個課堂的氛圍，所以當時我們都特別喜歡上歷史課。雖然在初中，歷史課沒有數學語文那麼重要，但是大家還是蠻喜歡學的。如果你真的想要去教他們，我覺得你應該多跟孩子們進行溝通，畢竟偏遠山區的孩子們可能不是很瞭解這些文化，所以他們一定會很感興趣的，像聊天一樣的方式給他們傳授歷史知識。另外，我覺得你很棒，可以利用假期去做一些有意義的事情。支援你，加油。

歷史實際上就是人和事，就是故事，但為什麼我們學歷史的時候不能按故事講呢？我感覺有三個原因：1、課時有限，內容太多，所以只能講樹幹，不能講花和葉子，所以就顯得枯燥了！2、老師自己也沒把人物和事件的來龍去脈搞清楚，只能講大的概念，沒有能力講故事的細節；3、學習是為了考試，而不是為了興趣，所以我年輕的時候對歷史的印象就是死記硬背，特別無聊！

等我過了40歲以後，才慢慢發現歷史特別有意思，因為都是真實的故事，並且這些故事的邏輯都有些共性，就是所謂的輪迴，學懂了歷史，就弄懂了人性！就對未來的事情有了一些預判！

所以，我認為講歷史，不能貪多，要有血有肉地講細節，講人物發展到現在的性格是因為什麼造成的，講事件也是講清楚前因後果，這樣人們聽起來就有趣了！

這就是我今天分享的觀點！

這個悟空問答題好。讀歷史的重要意思不用我說了。我只說我自己在夜大時是怎麼讀歷史的一段往事。教我們中國近代史的付老師講課的精彩還在其次。他獨特的考試方法，別人是沒見過的。結這門課時考試付老師準確了幾十道題，不是筆答，是口答。老師讓同學抽到題後準確五分鐘，然後老師和學生一對一。你就開始答題了。我抽到的題是，鴉片戰爭對中國的影響？你要是學生你怎麼答呢？現在的教課書說的都是英國侵略，把中國推向了半封建半殖民地的悲慘境地。這是沒錯的。有沒有人告訴你反面的積極意思呢？沒有。教科書上沒有，付老師在課堂上也沒講。這就看學生自己平時有沒有多看書，有沒有勤思考了。我的口答付老師比較滿意。給了一個優。這也是我在夜大最難忘的一門優了。筆答題你可以有比較充分的準備。限時口答題你覺得難嗎？今天就說這麼多吧。

學習歷史的目的是，讀古知今，透過學習歷史事件，去了解人類發展的一些規律，從而知道我們今天應該吸取些什麼教訓，還有哪些經驗我們今天可以借鑑。基於此，我們教歷史就不能只是滿足於學生考記憶歷史事件和人物，得卷面高分，講課也就不能只是由你老師一個人照本宣科的講，最好是引導學生多思考，多開展一些討論，並做好記錄。如果能這樣做，我覺得應該最有意義，歷史教學才算成功

本人本科英語專業，研究生計算機專業，現在在國內TOP5網際網路公司工作，私下裡特別喜歡讀歷史、心理學等圖書，發表點自己的看看法。

現在很多人教學，尤其是沒有經驗的大學生，講課可能存在如下問題：

照本宣科自己初中高中的時候老師怎麼講自己就怎麼講沒有考慮初高中孩子的年齡段的理解程度和學生缺乏良好的互動自身知識儲備不足，自己都不理解或者理解不深刻教的效果肯定更不好不敢嘗試新的風格要風趣幽默

可以找一下袁騰飛、石國鵬的影片看一看。

兩位都是歷史老師，上課影片在網上傳播非常廣泛，引起很大反響。

雖然有些人可能思想境界達不到或者心存偏見，對其二人進行抨擊，但是我個人認為此兩位老師有很多直接學習的地方。

他們觀點鮮明，博聞強識，在課堂上穿插講一些小故事，非常有吸引力。

主要值得借鑑的地方是，講課觀點要鮮明，不要照本宣科；穿插小故事提神，而不是平鋪直敘。

另外非歷史專業的考研名師 張雪峰老師的語言風格也值得借鑑。

多看相關書籍

胸無點墨再多的技巧也是徒勞的，要多積累。

不僅是為了教學，如果是一個歷史學的學生要廣泛的閱讀歷史書籍。

比如黃仁宇的《中國大歷史》（重點推薦）、《萬曆十五年》等都是不錯的參考書籍。

二十四史等很多經典著作都可以多翻閱參考。

根據自己講的是明史、清史還是其他歷史去豆瓣讀書或者噹噹上搜一些相關書籍，選取一些對講課有幫助的觀點或者故事，將其應用到課堂上。

考慮受眾

你面對的是初中生群體，多換位思考。“我說的這句話初中生水平能理解嗎？”、“我說的這句話，初中水平的學能有共鳴嗎？”

可以嘗試使用此年齡段的人更容易接受的語言和形式來講解歷史。

最後，我覺得作為一名歷史教師，除了教會課本知識，用風趣幽默的語言活躍課堂氣氛之外，更重要的是教會學生能夠用歷史的眼光看問題。

客觀來說，歷史可以分為正史和野史！ 我們上課所學的通常以正史為準，但往往長大了，有自己的判斷推理能力，讀了很多歷史資料文獻就會發現當年所說的野史其實才是真正的歷史真像！ 比如太平天國，比如袁世凱李鴻章，比如康有為變法等等。所以我一直認為在講歷史過程中，夾帶一些野史常識，不僅能更加全面的敘述好歷史問題，還能讓聽者更加感興趣！ 百家講壇幾位受歡迎的老師，于丹除外，其他人都是正史加野史的方式得到更多人認可的！

①歷史是人類走過的腳印；歷史是興衰存亡的鏡子；歷史是理論與實踐驗證的尺碼；歷史是與非的見證；歷史是社會進步的介石；歷史是前人嘔心瀝血換來的智慧結晶！

②歷史能說明了人類要前進的方向目標；歷史能說明人類美好的追求；歷史說明了正義與邪惡的存在；歷史說明了人文與自然的統一；歷史說明了人類天生向上的真理。

結論：用歷史的高度文明觀，用文化知識的崇高理論，用社會發展的人文自然觀去啟發教育學生！使錚錚學子懂得學歷史的重要性！就能使學的有趣有意義。

我曾在問答欄中回答過，(我認為歷史是一本最有智慧的書！)所以今天感慨多些！