我就在公辦學校，說實話也想評職稱，但是我覺得這個事也沒那麼刻意吧。就是順其自然，該努力工作就工作，因為我一直覺得教書育人是良心活。努力去做了，問心無愧就行了。

那麼職稱能評上，最好。評不上正常。這就是我的真實想法。

畢竟評職稱競爭太激烈，整不好還可能同事關係破裂，都在一個單位，一個辦公室，抬頭不見低頭見的，搞得那麼尷尬，我認為沒必要。

可能本人也沒什麼上進心吧，讓大家見笑了。

評職稱的確是個頭疼的問題，特別在年青老師多的學校裡，競爭特別大。

大多數人都會努力拼一拼，畢竟評不上工資，升職都沒你什麼事，即使你教學比別人好。也有人不在乎的，大多是因為家裡有錢，平時也是混混過，不缺錢。

既然問了這個問題，說明你還是在意的，努力試試吧。

和你相同這個想法的人有很多。

不是想法蠢不蠢的問題，是無奈的現實。

一、關係到工資的多少。

老師也是一種職業，生存的職業。

老師工資不高，哪怕是高一級職稱，一個月多幾百塊也好。

如果高几級職稱，那就是工資上升了一大步。等級都不一樣了。

我所在學校，一節晚自習8塊錢，每個學期末很多老師都會去核對有沒有給自己算錯上課節數。

二、榮譽

老師的價值體現在哪裡？

本質上應該是價值體現在學生。但學生會畢業，學生的好差不得知。職稱就是一個體現。

畢竟評到了職稱，教書年限，論文評獎，比賽評獎，這些都直觀反映了一個老師的能力。雖然可能不是教學能力。

一個學校在對外宣傳的時候不就經常看研究生、博士生的多少，評到職稱的教師人數。

以上，也是為什麼職稱很難改革的原因之一。

不是不想評職稱，而是希望渺茫，不是很蠢，而是心中有太多無奈。

在公辦學校上班，工資福利公積金等等，都與職稱緊密相關，職稱越高，待遇越好，有幾個老師真正不想評職稱？但現實中，的確有不少老師心裡已經放棄了評職稱尤其是高階職稱，因為在某些學校，即便很努力，或者即便表現很突出，高階職稱依舊是遙不可及的夢想。說起職稱二字，很多老師一把心酸淚，職稱越弄越複雜，耗去了老師太多時間的精力，也耗去了工作的激情。說起職稱，最飽受詬病的就是職稱評定過於複雜，需要的材料和條件過多，耗時耗力，比如說論文，比如說繼續教育學時，現在又需要課題，評職稱就要參加課題。原來有論文買賣，虛假論文，現在課題買賣恐怕又開始了。這些有沒有用？可謂仁者見仁，智者見智。但真的夠折騰的，我曾經看過一篇文章，大意是說有些國家是不鼓勵中小學老師寫論文搞課題的，讓老師靜靜地教書育人，是主管部門最應當做的事情。當然，上面這些諸如論文，課題，繼續教育學時等，都還不算什麼大問題，都可以去準備。最大的問題是高階職稱名額。以我們學校為例，我們學校是一所老學校，老師的平均年齡達到47歲，在一些新學校，這個年齡的老師大部分都已經評上高階職稱，但在我們這所老學校，大部分老師到退休恐怕也評不上高階職稱，為何？因為沒有高階職稱名額了，編制已滿。而且由於各種原因(一些高階編制被長期佔用)，我們學校現在要等三個高階老師退休，再能有一箇中級老師有機會評上高階(三退進一)，這讓中年老師們看不到希望，年輕老師更是隻剩下絕望。這對老學校老教師顯然是不公平的，一些新學校，高階職稱名額充足，容易評上高階，而一些老學校，不少老師默默奉獻一生，做出了不少貢獻，卻到退休時可能也沒機會評上高階職稱，注意，不是不努力，而是沒有機會，因為沒有編制名額。

所以，高階職稱名額不應當分配到每個學校，應當全縣或者全區統籌，才相對公平。當然，我不反對個別表現特別突出的年輕老師可以破格評為高階，但從全域性來說，做到相對公平是很重要的。為什麼有老師放棄評高階？除了費心費力，沒有機會恐怕才是最根本的原因。前不久看到一則報道，針對職稱評定中的問題，中小學或將取消教師職稱工資，透過工資改革限高，穩中，託底，逐漸淡化職稱工資，取消中小學職稱工資，建立效率與公平辯證統一的工資體系。同時在評定職稱的過程中將大大淡化論文。真希望職稱評定能簡單一些，再簡單一些，多些公平，少些折騰，讓老師能靜下心來教書。

怎麼能說很蠢呢？主動放棄評職稱的人多了，難道都蠢嗎？應該說是“無奈”才對。

大家都知道評職稱很難，因為職稱越高就意味著掙錢越多。像我們這樣的縣級高中，每年給的中一和高階指標寥寥無幾，相對於那麼多有需求的老師而言，真的是狼多肉少。學校也是很頭疼，為了職稱評定，制定出一系列方法，讓老師打分，分高者獲得參評資格。比如不同級別的獎勵或榮譽都有相應分數、教學成績不同排名相對應不同分數、還要有優質課獲獎、有課題、教學年限等諸多參考因素。往往到最後，誰的獎勵證書多，誰就有資格。而獎勵證書多的大都是學校領導或中層，普通老師相對較少，大家就可以想到最終結果了。因此，很多普通的教師，因為沒有什麼獎勵或榮譽，就止步於高階教師參評了。很多人就主動放棄了，不是愚蠢，而是無奈。

題主說只想一心教書，幹好本職工作，不想有那麼事受干擾。說實話，我真的很佩服這種淡泊名利的做法。仔細想想這種做法也很好，只執著於教書育人，潛心教學，有什麼比桃李滿天下更讓人有成就感呢？錢掙多少沒有限度，如果為了評職稱天天煩惱，導致心情不悅，各種牢騷不滿抱怨，負能量爆棚，健康能不受影嗎？還不如主動放棄，坦然接受現實，心情愉悅，多活幾年，嘿嘿，佛繫心態和生活生活，也不錯吆！

在公辦學校上班，不想評職稱，這樣的人也不是很多，但也確實有。至於是不是很蠢，不可一概而論。因為：每個人都有自己追求的生活和目標。一、想評職稱的人，思想上更積極進取。就如人們常說的一句話：不想當將軍計程車兵，不是好士兵。如果一個老師熱愛自己的工作，把自己的工作當做事業去做。而且，透過自己的勤奮努力，樹立起先進的教育理念，取得了良好的教育成果，那麼完全可以晉升職稱。因為職稱是對教師專業水平的一個綜合考量和評定。要想透過職稱的考核，教師就會更加深入的研究教學規律，探究教育方法，提升教育水平。而這樣的教師，一定是更積極進取的教師。如果平時懈惰於工作，自然就對教育缺乏深入的研究，教學效果勢必不夠理想。這樣的話，是沒有資格透過職稱考核的。二、不想評職稱的人，分為兩種。1、對自己的工作不夠熱愛，不夠盡心，得過且過混日子，自然也不想評職稱。2、熱愛自己的工作，對自己的工作也盡職盡責，但是就是不喜歡評職稱的那一套繁瑣的規則與過程。我覺得如果是第一種情況，其實是有點消極，要知道現在的單位不養閒人，如果一直這樣混日子，很有可能在某天教育改革的時候，就會失去自己這份工作。如果是第二種情況，我覺得這是自己對生活的一種追求，也是無可厚非的。只要專心幹好自己的工作，對得起自己的良心，就不必太在意別人去說什麼。至於評評不評職稱，完全看自己個人的意願。如果實在不願意，那就享受自己的教學生活就可以了。職稱最重要的作用有兩個：1、是榮譽的體現。2、跟工資直接相關。如果你不在乎這兩個方面，評不評職稱就完全按照自己的意願去選擇，不必在意別人說什麼蠢不蠢。走自己的路，讓別人去說吧！

公辦中小學，教師工資與職稱掛鉤，評上高階、中級教師，比其他教師工資高。中級教師有指標限制，相對難一些；高階教師指標少，評審困難。

如果你在這個學校，沒有良好的人際關係，學校領導對你不支援，即使你有能工作能力和教學水平，民主評議時教師職工也不投票給您。如果你是這樣的人，你還願意在這個學校工作，最好把精力放在自己工作，業餘從事其他收入，堤內損失堤外補，經濟收入不受影響。

不蠢，因為反正也評不上，如果沒背景的話。職稱評定太折磨人，倒不如干脆放下更灑脫。還落得一個“守住清貧的美名”

在公辦學校上班，不想評職稱，是不是很蠢？

1、請改變這種做法，要正常參評職稱。當然，不搞那種投機倒把地鑽營參評，但要正常參評。否則，很快你會後悔並氣悶。

2、因為不管你工作多好，你不參評，你就是初級的最初級，剛入職一般2000-3000左右，你不參評，隨著工齡教齡增長，也就是3000多點，漲不動。而現在的高階職稱很多過萬，是你的3倍。而他們可能正在幹著輕快活，月月領高工資。而你，為你的情懷，踏實育人，成績突出，卻領著極低工資，時間長了，你能堅守不動？關鍵這也不公平，對你不公平。

3、想好好工作，你真是非常棒的年輕人，有熱情，工作至上，非常好。但在不鑽營的情況下，也需要得到相應的待遇。因為，任何人需要養家，上養父母，下養子女，中間還要儘量讓伴侶生活得好一點。好好工作，不爭不搶，正常晉級，正常多些工資收入，這才是正道，因為不僅為了自己，還要上為社會公平，下為養家餬口。

4、說你不參評，將很快後悔並氣悶。意思是說：如果你不參評，你的工資升不動，一直低收入，而你身邊的不幹活並搗蛋的那些，可能跨過你去，高高在上，俯視你，他們雖然不幹活，但收入比你高，你不氣悶？再說，現在的職稱，過了這個村，就沒這個店，一步趕不上，步步趕不上，一旦落下，不會彌補，就是日後，你突然想晉級了，但發現也不會給你補上，你永遠趕不上步伐了，言外之意是：你永遠職稱相對低，永遠待遇工資低了。

是因為超然物外而不評，還是看不慣評職的所謂潛規則而不評，還是不滿足條件而不評，還是不願努力爭取達到評職的條件而不評?