當然不是，無非兩個原因，一是家長互相攀比，你補課我也要補。第二就是現在學生壓力太大，競爭加大。不補課，真跟不上。

謝謝邀請:作為教育工作者的我，雖然已經退休。但是對題主提的問題看似很簡單，平淡，其實很難回答。為什麼這麼講此類提問眾多，回答的人也多，現在人們不在乎你答的什麼樣，觀點正確，回答完美也得不到什麼，至少連點贊都沒有，我不忍職業範圍內的提問不答，對不起平臺，對不起題主。如果措詞嚴厲些，或對某些人口味不習慣，遭到輪換轟炸，口氣的講些不痛不癢的話，口氣不好的荷爾蒙迅速澎漲。所以這個問題看似簡單，平淡，其實很難回答。但是我還是冒下風險回答你的問題。第一孩子不要送去補課，你為什麼要補課。假如是老師要求，你可以舉報，如果是你要求老師非得給孩子補，或跟風，你最好不要怪老師;其二孩子成績上不去按你所說，是不是教學有問題，這一點你問的好。全國有一千五百萬多教師，誰能保證教師中不會出現水平不什麼樣的，假如你孩子是讀小學，又有天賦，我敢保證(根據我四十多年教學經驗判斷)，你孩子只要讀熟課文等，不要老師教就可以考6O一7O分，但是7o到85分需要上課注意聽講，作業及時獨立完成等，要90分以上(語文不能考10O分哦)，需要優秀老師及教學經驗驗豐富的老師，這個指高年，中低年級死讀硬記，多練多寫，如果你孩子考不到7O分找我，要高分上面講了不重複。高年同理可證。其三孩子的學業好與差按心理角度講離不開以下四個條件:一是遺傳基因;二是學校教育;三是家庭教育;四是社會環境。所以講一個人的成長因素很多，不能一味怪老師。當然題主講的沒錯，如果你孩子天賦很好，沒遇到學識淵博的老師會埋沒人才。如果不是那自己需要掂量掂量。不知我的回答是否符合題主心情。可我是花了半小時的時間哦！

現象觀察：

現象一：我曾經教的班級有個孩子，家庭作業基本不完成，家長也很少監管，但有一次我發現放學後他揹著書包急忙忙的，我問他幹嗎，他說去補課，我當時真想說，學校主陣地的課程你不認真學習，不認真完成作業，而去參與補課，有那麼必要嗎？（ 這類似的孩子成績一般都比較差）

現象二：平時很多家長問我補課的事情，我一般沒有什麼好的建議給他們，因為對於補課這個事情我瞭解的也不多。但他們統一的說法，都在外面補課，我怕孩子跟不。（這部分孩子成績還是可以的）

現象三：如果週末不找一點事情做，孩子在家就只有玩手機，打遊戲或者看電視，完全沒頭沒腦的耍，根本就不會去做一下功課，老師佈置的作業又比較少（減負規定原因等），所以這部分家長主要是找一個能監管孩子，讓孩子有一個正當的事情可以做。

現象四：有個別孩子確實算優生，基礎特別好，這部分孩子透過培訓班的奧數等科目的培訓，再參加各種競賽，確實為自己初中擇校提供了一些實力的參考，也順利進入了理想的學校。

當然還有其它一些現象等等

所以，當你在想是否初課這個問題的時候，你必須瞭解自己孩子的情況，如果是跟風似的，我倒覺得沒有必要，結合自身情況有效地選擇，比如有些孩子確實基礎太差（有些理解的確實不適合文化科的學習）這類孩子還不如參加一些興趣班的培訓，培養一下自己的興趣愛好。

至少你說的是否與學校教學質量有關，假如你是以提升為主的補課，說明你孩子的基礎知識還是比較好的，可這也是透過學校的學習得來的吧（當然你也可以說你孩子天資聰明，不需要老師教都會），學校的主體教學目標針對的是全體孩子，所以不可能因為個別優秀就提供教學難度，習題難度，也不會因為個別特別差而降低難度，得照顧大面積的孩子。也不可能個別優秀就提高進度或者因個別基礎差的拉慢進度。所以你孩子補課與否，與學校老師的教學質量沒有一點關係。

孩子補課現在成了一種社會現象，不是學校教學質量不行，而是家長對孩子的期望值過高，或者是孩子確實學習成績差，有些知識點不會。

現在學校，教師素質越來越高，教小學的就是本科甚至是研究生畢業的學生，知識淵博，教學方法得當，教學策略高明，教學質量師沒問題。

現在很多家長做生意，照顧家、照顧孩子的時間很少，自己家有錢，缺沒時間陪伴孩子，感覺對不起孩子，就拿出錢來讓孩子進補習班，這樣得到一個心靈的安慰。

有些家長只顧自己的娛樂，沒有時間陪孩子，就讓孩子進補習班。有些家長自己覺得讀書就很累，不願意看孩子的作業，於是就把孩子送到補習班，讓複習班的老師檢查孩子的作業。把孩子推給補習班的老師。

孩子的成長是不可逆的，無論什麼情況，家長都要考慮孩子在關鍵的學習階段，一定要多陪伴孩子，讓孩子形成好的學習習慣。

補課除了學習也有一些其他客觀原因，跟學校教學質量扯不到一起去。孩子去外面補課是因為學校教的不行，這種邏輯典型帶有不公正的心理原因作祟。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！補課是家長的一種教育市場消費行為，本來是一種個體行為。為什麼成了一種熱門社會現象，歸根揭底還是在爭奪優勢教育資源背景下的那顆無處安放的“焦慮”。家長可以問下自己為什麼給孩子補課？原因很多，大致以下吧，供你參考，提問題你就就提問題吧，不要上來就扣帽子。

① 孩子沒人帶

課餘時間，家長工作忙，沒人帶，與其在家裡打遊戲，不如送去補習班。補習班時間上補充了課餘時間家長陪伴的缺失，然而家庭教育的缺失呢？

② 補習

很多是隨大流式的，進一步傳染著焦慮，卻人少關注孩子消化不良和本質問題。

功夫真的在於平時的課堂教學，做好預習和複習，緊跟老師上課思路，不會多問。針對性查漏補缺，做提升計劃。補習是對學校教育的一種補充，學校都不重視，豈不本末倒置？治標和治本的問題，如果是打遊戲，厭學等問題，不從根本上去溝通了解，不從目標，態度，興趣，方法多層面去分析，對於學生，只是空間上換個班級混時間。

這是目的明確的，無可厚非，他們都是學校成績很好的。但還是要對培優的大致課程體系要了解，和孩子的學習準備是否匹配。另一點就是要注意學習方法問題，培養自己的學科興趣，樂於思考，真正體驗從毫無頭緒到豁然開朗的解題過程。而不是死記解題套路和公式。

以上！

請更多聽聽孩子的真實想法，請多瞭解下孩子的理解難點，請多和孩子溝通成長中的各種各樣的問題，請和老師多溝通孩子學校課堂情況。

學習更多好玩有趣的數學乾貨知識

1.並不是所有的孩子都補課！

2.這種問題反反覆覆問了幾十遍了，現在題主又拿來問，不俗嗎？吃別人嚼了幾十遍的饃還有味道嗎？

3.孩子補課怎麼和學校的教學質量拉扯上呢？學校的教學是很正常的，有些孩子去補課那是家長的事，他們想讓自己的孩子去補習班補課別人能干涉著嗎？

4.現在各種各樣校外補習班氾濫成災魚龍混雜，嚴重的干擾了學校的正常教學，不實的騙人的宣傳欺騙了不少學生家長。一個小學都沒有畢業的幹生意賠本打工嫌累竟然辦起了文化補習班，有些學生家長不明真相竟然把孩子送去補習，能補出啥名堂？！

5.家長要相信老師相信學校，學校才是孩子真正學習的地方！家長要督促鼓勵孩子在學校遵守紀律認真努力學習，當天完成當天的學習任務，學會學懂能掌握運用，日積月累持之以恆，你孩子在學校的學習成績一定會棒棒的！如果家長對孩子不管不問，不重視孩子在學校的學習，成績差了就去補習，那是補不上來的，適得其反越補越差最後補成學混子！

在孩子學齡前和小學階段我堅定地相信補課無用論，並對中學課外補習參與斥責。

但是孩子進入小學高年級階段後，尤其是上了初中後，有了實際感受，才覺得課外文化課有償補習十分必要。原因無他只有一點：

無論是公立中學還是私立中學，為了所謂的教育公平性，當然也是為了不惹民怨，在校教育絕對不進行分層次分能力教學。也就是俗稱的“不分快慢班”。

這就造成了課上教學中，一旦深度講難了，大部分學生跟不上甚至聽不懂。但是講簡單了呢？前面的一小部分學習優等生根本“吃不飽”。

可是初中升高中的升學考試，俗稱“中考”，裡面有很多拔高的考題內容（如此設定是可以理解的，否則分數出不來層次和梯隊）。如果學習好的學生僅僅滿足於課堂教學和訓練，根本就別想在這部分拔高題中脫穎而出。

於是，水豐則漫。課外補習班的市場需求就誕生了。

這本無可厚非，一是在職教師利用的是人家的課餘時間，二是家長和學生們有這部分正當需求。我家便是，收入尚可，補課費盡管多些，但是也佔不了多大的家庭經濟支出比重。周瑜打黃蓋而已。

至於被很多人詬病的“課上不講課下講”問題。我真想說：可能會有，但是至少在我身邊沒有感受到。畢竟我所瞭解，在職教師的教學成績壓力也是蠻大的，而且處於職業病原因，很難做到留有一手。即使是，原因也是我上面提到的，根本不可能大面積講難題，否則七八成後進生聽懵圈了。

如果非要避免“課上不講課下講”問題，那隻需規定並嚴查“在職教師對自己當前正在教學的學生進行課外有償補習行為”就可以了。沒必要一棒子打死，畢竟還有很多正常的市場需求。

學不好就找老師，找學校！這是什麼態度？不是有家長給朱什麼的去信了嗎？只要孩子健康快樂，就行！別再提成績了！提成績傷感情！

別又來怪學校了，現在的孩子為什麼補課，很多人都回避了真正的問題，

一、生活太好了，電子產品太多，他們根本就集中不了精神學習。

二、學生學不好，最大問題就是家長，家長總以為把孩子交給學校就是學校的事情，從來不檢查孩子的學習，你還相信學校真能每個學生都能照顧得到嗎？你自己不緊張，孩子成績差了你不知道，那他們就會越來越差。

三、補課的風氣不一定就是學生學不好，是家長形成了一個壞的風氣，一邊埋怨要補習，一邊不是硬送孩子去補習，問他們不去不行嗎，他們又說人人都補，自己不補不行。久而久之整個社會都形成了一個壞風氣，人人都去補。

四、就算有孩子真的不用補，但家長還是送他們去補，因為他們自己不想跟孩子的學習，週末孩子時間太多，本來這是親子活動最好的時機，但他們卻只顧著自己看手機約朋友還有炒股票，完全忽略了跟孩子的溝通，要讓孩子打發這些時間，他們只有送孩子去補習了。

不要再把責任推給學校和老師了，孩子是自己的，自己要跟蹤的，看看老師的孩子吧，人家把孩子教得多好，全部都是因為自己的努力，而老師的孩子也會去補習的，沒有人天生就是天才，別太輕易相信那些從來沒補習過的人，按自己的需要，哪科薄弱就去補哪科，這還是可行的。

不是我兒子學習成績不好。反正我家兒子的數學老師，英語老師都叫我兒子去上輔導班，數學上的是奧數，英語上的是新概念。

一家長說:都補課，那個家長說:都補課，都補課……都補課，補課是潮流，是現象。補課，剝奪了學生校外的自由時間。教師是師範畢業的，先受教育， 後教學，是有職業操守的，有職業道德的老師，不能把某一章節不講，留在補習班。個別現象區別看待。

給孩子補課原因都是教育部門造成的，初中二，三年級孩子每次考試如果都是書本上學的東西，不超剛就沒有那麼多孩子去補課了。現在孩子們學習本來就很累了，那有時間去讀課外閱讀的書，整天喊減負，減負，怎麼減? 真是越減家庭經濟負擔越負，考個重點高中沒有620多分以上都考不上，怎能不去補課。最應該反思的是教育部門。

不是學校不行了，學校也在進步的，老師也在不斷地要繼續教育，教育主管部門也不斷地在給老師們“補習”的，這是一種流行。學生補習是我們家長的要求在提高，考了一百還要補到一百二，一百五，兩百五，，，，，，，

當年老師和現代老師的對比，幾個孩子課堂沒學會，考試錯題多不會做：

當年老師：每個月工資都不如一個力工賺的多！認為孩子沒有笨的，只是貪玩，放學後把孩子留在學校，帶到辦公室一直教會為止，實在不行就帶到自己家裡教！還要進行家訪瞭解家庭情況。

現代老師：工資明顯高於其它行業，認為上課學不會和我沒關係，我用心教了，是孩子笨，我不能為了幾個學不會的孩子佔用私人時間！家長如果實在不行可以找個家教或課外輔導班！！！那些當教師的，你們當年的老師是怎麼教育你們的？難道你們都忘記了？當年的輔導班是給尖子生用的，現在的輔導班成了大眾化！用來賺錢的工具？？？

上樑正下樑誰敢。現在是利益時代，這裡學習成績不是老師的利益，家長學生的要求所需才是利益，不行賄送禮，什麼事也不給學生辦，就這麼簡單，調位換座，違紀，衛生，任何一個小事，就能掏出家長的金錢，不掏？能把學生逼瘋，學生跳樓，打罵隔離，幸虧被一學生髮現，挽救了跳樓生的生命，這就是班主任特性，師德良心？寫在紙上就行了，所以每年400--500學生逃離這裡，外出求學，學生家長的眼睛是雪亮的，

這主要是補課影響了教學質量。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來和希望。孩子在成長中，身心還很脆弱，需要更多的休息時間茁壯成長，我們不能給孩子們太多的學習負擔。近幾年來國內個別學校補課成風，影響教學質量，也影響學校的名聲，有損老師為人師表的形象。“上課講得淺，補課講得深，上課學不好，補課會提高，成績會更好，考上各名校″。這是個別老師的思想觀念，口頭詞，還誤導一些家長增加他們的經濟負擔。個別老師把整個心思都偏重補課上，謀取自己的利益。她們在補課上，大多數是重複學習過的內容，並在這基礎上還加深一些內容或超前學習。比如，模擬考試，奧學趣味學習，發一些歷屆考試試題給同學們學習，解答個別疑難問題，趣味數學解答，英語速成學習等。無論是星期六，星期日，還是寒暑假都要求學生補課，搞得孩子們為補課團團轉，沒有足夠的時間休息休養，造成不良的影響。壓力山大，孩子們厭學，逃學的現象屢出不鮮，危害孩子們的身心健康。最近國家教育部向全國各地學校發出減輕在校學生學習負擔的通知，剎住補課歪風。正是看到了補課的不良後果和危害性，保護孩子們的生心健康，刻不容緩，它符合廣大學生家長們的心願，也符合人們自然生理生長的要求。反對過多的補課行為，讓孩子們在學習的道路上健康成長是每個成年人的責任，任重道遠，發揚光大。讓我們行動起來吧！