其實職稱在上世紀80年代出現的時候是能夠體現時代的先進性的。

現在的教師估計很多都不瞭解當年的情況。那時候每年都有很少一些工資晉升的指標，誰升職是沒有一定之規的，全部都是由單位領導說了算。本來是用來獎勵先進的加薪指標，全部被單位領導和領導的親信用了，各單位領導和阿諛奉承的升職加薪，真正專業能力強的人卻在旁邊坐冷板凳。當年國家為了改變這種狀況，讓有能力專業強的人晉升上來，所以採用了職稱改革的方式。其實你仔細研究國家教師職稱晉升的條款，它其實是能夠體現教師的專業水平的。當年職稱制度剛出臺的時候，許多教師是為之歡欣鼓舞的，以為能者上的時代終於到來了。

但是為什麼現在教師職稱會為廣大教師所詬病呢？我覺得是執行過程中出現了問題。

首先，有些很多單位的領導把職稱的申報權掌握在自己手裡，為了提高自己職稱申報的透過率，只允許自己或者是自己的親信申報，而不是讓老師們自由申報。很多一線老師的申報材料都沒機會送到上級的評審機關。

還有，職稱材料作假嚴重。教師專業職稱對所上課時授課的種類等等都有嚴格的限制，而有些單位的各級領導根本都不上課，或者上一些垃圾課，卻還能夠正常的評上教師系列職稱。這是非常不正常的現象。也說明在學校職稱評審的公示環節把關不嚴，作假嚴重。

再者，職稱評審條件中的榮譽獎勵條件。有許多一線教師很難達到，因為學校的各種榮譽獎勵基本上都被各級領導佔了。包括一些國家級省級市級等優秀教師的名額。雖然國家三令五申，要求各級領導不得佔用優秀教師的名額。但實際上真正評選出來的優秀教師全是在學校裡有一官半職的人。真正全心投入教學的一線教師很少有拿到這種獎勵。

最後，教師系列職稱評審現在取消了英語和計算機等級考試的環節。以前一些不學無術的領導行政，因為卡在英語和計算機等級這個環節過不了職稱（這個比較難做假，除非找人代考），現在反而更容易過了。

目前取消教師職稱的呼聲很高，那很多老師自己都沒有想清楚，難道想回到當年一言堂的時代嗎？目前已經有很多省，把原來只能在省裡評審職稱的許可權下放到市，市又準備下放到學校。如果中小學校決定職稱評審，那麼大家想一下是時代的進步還是退步？人為的因素是不是會更多？

還有些老師非常天真的想要取消職稱，然後按執業年限來進行加薪進職。但我覺得以國家目前的狀況來說是不太可能的，在國家層面，如果幹好乾壞一個樣，大家一起晉升工資。如何獎勤罰懶，如何調動大家的工作積極性呢？所以我覺得目前來說，完善職稱制度，杜絕職稱中的腐敗，嚴懲職稱評審中的造假行為。這些才是當務之急。

職稱高的有不少優秀教師，但也有不少混日子的，同樣，職稱低的也有不少優秀教師，也有混日子的。結論，職稱高低與教學水平有毛的關係。

教師評專業技術職稱同其它專業技術評職稱是一樣，大方向肯是正確的。

關鍵是如何進一步完善評職稱方法，規範操作，使評聘工作更趨於合理。(要想讓教師都滿意是做不到的。)

職稱不能反映教師的真實業務水平，老老實實在教學第一線的教師在評聘專業技術職稱時很吃虧。而不在第一線的領導、中層幹部則是近水樓臺先得月。

不一定。所謂正態分佈吧，大多數基本符合評審要求，但也存在兩種極端。有的人比較功利，為了追求職稱，不惜搞一些花架子，看上去很熱鬧，什麼獎狀得了很多，但是，缺乏踏實的態度，教學成績不佳，善於走上層領導關係，請客送禮自不必說，這樣的投機者，那個領域都有的。還有的人是有真本事的，成績好，學生滿育度高，家長也好評，而且還可以進行一定的教科研，教師自我發展程度較高，屬於真正領航者，這樣的同志評上職稱，是當之無愧的，業績擺在那裡，很服眾的。

職稱應該取消，有的人晉了高階對工作也不積極了，晉級條件都夠，有的人會走後門給領導送禮巴結人就能晉級，本人晉級條件早都夠，到現在也沒晉，教齡有38年了。

職稱設定初心是好的，但沒考慮整個社會都在瘋狂追求功利主義崇拜金錢至上，因而脫離社會實際，作繭自縛，要想擺脫困境，必須淡化職稱，釜底抽薪，縮小職稱間巨大的收入分配差距。

教師職稱評定體現如下方面。一、看誰是校長或中層領導。誰有決定權，誰有參與評定職稱的權利，誰就能評定高階職稱。二、誰最會討領導歡心，誰會奉承，誰就能評定高階職稱。三、誰最會送禮，誰就能評定職稱。四、誰會弄虛作假。五、確實特別優秀，大概比例二百分之一左右。

論文反映不了一個教師的真實水平。英語更反映不了一個教師的應有水平。而當前普遍認可的建立在前面二者之上的職稱也就說不上什麼水平了。其實，只有教研教研即教書育人和教學方法手段的研究探討以及經驗的總結提煉才更貼近教師職業所要求的水平。

領導想讓你評職稱，你就會一帆風順，什麼好事都會找到你，你自然就能評職稱。領導不想讓你評職稱，你能力再強，你也不會用成績。所以，你能否評職稱基本都是領導掌控的。

不能，我校有位高階教師，講課水平還不如一個剛畢業的大學生。

職稱只能反映老師誰的計謀老練。

不但不能而且還挫傷了老師工作積極性。職稱是萬惡之源！

職稱要關注，更要關注教師的基本待遇！

我是教師。職稱不能反映一位教師的真實水平。這是真的。

能不能反映教學水平不知道，但肯定能反映有門路

設計職稱的過程，本身就是一個套路。

現在的職稱能代表本人的真實能力嗎？

根本不能，要看你教學經驗和會開導孩子，只有教會教好孩子才是硬道理。

能反映教師除教學以外所某些能力。