學生課外輔導在兩種情況下有用:一是某種外力原因錯過了課內學習。二是學生本人主動要求課外輔導。課外輔導是補充式學習，是輔助式手段，當課內學習非主觀性缺失時，就有必要課外補回來，在學好課內知識的基礎上，要想更進一步，也可進行課外輔導，這一切都建立在學生積極主動性上，唯有主動，輔導才有效用，唯有願望驅動，才有碩果收穫。所以，當第一種情況下有必要課外輔導，第二種情況下能提高成績。

學生能不能透過課外輔導提升學習成績，和輔導老師的教學經驗、專業水平等因素直接相關，我家孩子是一直在海風教育線上一對一輔導的，效果不錯，成績進步了很多。

嗯，怎麼說呢？我覺得這個東西不是必要的，但是如果有條件可以多學一點，總是好的，至於成績提不提高？這是另外一回事，在現在的社會，我覺得成績不是概括一個人的所有哦

這就看你自己的選擇和需求，比如我們開設的課程都是同步培優的，有助於學生的理解和學習，側重於知識的提煉和思路引導，我認為這種課程有必要。

課你這個問題相對比較抽象，因為任何孩子的學習過程都是有智力因素和非智力因素共同參與的，好的補習機構可以給孩子提供額外的學習機會，但是沒有任何一家機構可以保證學習成績一定提高，並且，要注意的是在基礎教育階段的學習，一方面是為了升學取得好的成績，另一方面是培養孩子的學習能力，以及原認知力。不能一味的拿成績衡量，如果孩子學習成績很差，那麼就要具體分析是什麼原因造成的，一家好的，負責的機構，一定會找專業人士幫助孩子分析，當然提高成績往往是這樣一個過程，先培養動力，再補全知識，然後才能到運用，最後熟練才能提高成績，願早日解決孩子的學習問題

嗯，怎麼說呢？我覺得這個東西不是必要的，但是如果有條件可以多學一點，總是好的，至於成績提不提高？這是另外一回事，在現在的社會，我覺得成績不是概括一個人的所有哦

課外輔導無非三種。

第一種，是家長無力輔導，既沒有時間，相關知識也跟不上。這種輔導主要是針對作業的輔導，孩子在完成作業時，難免會有疑惑不懂之處，在以前小學中學都有晚自習，學生不會可以求教老師，現在公立學校沒有晚自習了，家長又不能解惑，為了孩子能夠順利掌握所學知識，並完成作業，課外輔導是有必要的。

第二種，孩子學習優秀，家長和孩子一致性確立了考取優秀學校的目標，進行知識拓展輔導，有目標有理想是好事，透過課外輔導，實現知識拓展，提高學習成績，無可厚非。

第三種，就是孩子學習跟不上，家長想透過課外輔導，追上學生大眾水平。這個我是不贊成的，從小學開始，如果有良好的習慣和自我管控能力，透過課堂掌握所學的大部分知識，是完全沒有難度的。學習不好的孩子通常是一開始就跟不上，而跟不上的原因正是習慣不好，試想一個坐不住、耳朵不聽、眼睛不看、作業不寫的孩子，什麼樣的老師能教會？而當下由於家長過度嬌慣孩子，不認可老師嚴格管教，大多數老師是不會去自找麻煩的，所以，習慣越差學習越差，學習越差越不愛學。家長想透過補課追上，幾乎不可能，在學校的課堂是最精彩的，課時也長，那都學不會，課下輔導不會比課堂上的氛圍精彩，而且也沒有那麼多時間，孩子怎麼可能追的上。所以，家長要儘早發現孩子學習成績差，不用考慮別的，先規範孩子習慣，和老師溝通好，嚴要求多鼓勵，再給孩子調整的過程中，不要拿他和別的孩子比，要拿孩子當下和以前的狀態比，一旦有所進步，要給予肯定和表揚，幫助孩子增強自信心。還要引導孩子樹立榮辱觀，讓他知道不努力學習是不應該的，是不光彩的。進入小學開始走入義務教育，孩子的各種習慣、自理能力、良好的思想品德才是最重要的。所以，發現孩子學習跟不上，及時和老師溝通，規範孩子習慣，比盲目補課更重要。

首先我們得明白什麼叫補課。顧名思義，補課的補是完善自己學業上不完善的地方。例如前面回答說的，從補課前的幾十分到後面的一百多分，補課補的是我們課堂中沒有學到而又無法自己琢磨出來的那些。如果你能自己琢磨明白那補不補也無所謂。因此因人而異。當然學習態度還是第一位啦～

這個問題，我個人覺得課外輔導不是必須的，但也不是無用的。根據學生自己的現有學習狀態，來決定是否需要輔導。第一種情況，假若學生因為各種原因耽誤學習時間，而抽時間課外輔導如補課，那就是相當必要的了，那便是在家父母輔導也是可去的。第二種情況，孩子比較努力學習，但成績相對較差，如偏科現象，我覺得也有必要課外輔導較差的學科，前提是在孩子自助學習的基礎上，進行課外輔導。第三種情況，孩子學習能力比較強，基礎知識相對比較紮實，那麼該生需要繼續進一步學習，也可以課外輔導。在能力範圍之內，進一步學習，對發展孩子各方面能力比較有益。綜合三種情況，課外輔導分為家庭輔導學習，家教輔導學習，機構輔導班學習，在校課後輔導學習，不管是那種課外輔導學習，只有孩子從內心，想改變學習現狀的基礎上，才會有收穫。所以孩子需不需要進行課外輔導，得看孩子的具體情況而定。而進行輔導後，成績是否有所提高？就要看學習的效果了，孩子是不是認真學習了，一切都是在孩子願意學習的基礎上。如果孩子厭學，從心裡反感輔導，比如反感進輔導班，那麼就算是孩子進行了系統的輔導，我感覺那也是百搭，走形式的輔導沒有意義。如這種情況，就應該選擇在家，父母進行輔導學習，效果應該好得多。我個人不反對家教輔導教育（家教）這個需要看家庭經濟情況而定，孩子接不接受在家教師輔導。所有的爸爸媽媽都明白一點，所謂輔導輔導，也就是輔助學生學習，提高學習興趣，幫助孩子理順一些知識重點，系統引導孩子學習知識，找到適合自己的學習方法才是重中之重而不是幫孩子學知識，主體一定還是孩子。

切記選擇好適合的課外輔導方式也是必不可少的，我個人看好家庭輔導學習，父母永遠都是孩子最好的老師❤

針對樓主的問題，建議先查閱參考一下《艾媒報告 |2019中國中小學校外輔導市場與課業負擔狀況專題調查報告》，再自行斟酌。

雖然2018年國家對教育行業進行了大幅整改，但教育資源分配不均、教學方式單一、校外輔導參差不齊的問題依然存在。2018年中國中小學生學業壓力依然沉重，家長壓力不斷增加，假期成為“第三學期”。

未來，“網際網路+教育”、虛擬現實將助力普惠教育，教育部將繼續出臺減壓政策，學校與家長將合力幫助學生健康快樂成長。

資料顯示，中國中小學生在校人數在2008-2014年期間呈現明顯下降趨勢，2013年人數最低，為13800.67萬人，但自2015年起，中小學教育在校人數開始回升，2017年達到14535.8萬人。

報告顯示，2019年3月，中國中小學生學業壓力媒體資訊多集中在東部沿海地區。

隨著網路技術的迅猛發展，依託網路平臺開展家校合作逐漸成為一種趨勢，家校之間的溝通方式發生了變化。QQ、微信等形式的“家長群”原本是為加強家校之間聯絡，提高家校溝通效率而組建，但卻加劇了家長們的負擔。老師們透過QQ、微信要求家長們陪同孩子一起完成作業，並檢查作業，臨時增加作業，甚至會在“家長群”公開“批評”沒有完成任務的家長。家長質疑“給孩子佈置作業，還是給家長佈置作業?”

2018年是中國解決學業負擔問題的攻堅期。

資料顯示，在分析家庭矛盾原因的時候發現，有一部分家庭矛盾原因指向學業壓力，同時師生矛盾也有原因指向學業壓力。學業壓力或許是導致家庭矛盾和師生矛盾的間接原因，但這也間接導致了中學生自殺事件的發生。

查閱更多請前往：

艾媒報告 |2019中國中小學校外輔導市場與課業負擔狀況專題調查報告 http://www.iimedia.cn/63922.html