其實要論正確與否得先看老師這樣做的目的是什麼。有時候老師為了讓孩子注意力集中會採取一定的方法，但是不讓幼兒動有點過分。

幼兒是一個獨立的個體，處在幼兒園階段的孩子對於對錯是處於開始建立的階段，他們更多的是模仿，一旦犯錯誤要究其背後的原因，而不是不讓幼兒說話，坐在那裡一動也不動。不過，當幼兒犯錯的時候，我們可以採取一定的措施來幫助幼兒去辨別對錯。當他們犯錯的時候比如兩個孩子打架的時候，可以採取冷處理，先讓他們的情緒冷靜下來，再去找他們談話分析問題。

在幼兒園階段的孩子也是需要一定的空間的，現在很多幼兒園會設立一個冷靜角，如果小朋友感到不舒服他們可以去冷靜角，如何管理幼兒的情緒也是一個重要的問題。

這是非常不負責任的老師，完全就是為了自己省事，而變相的體罰學生！

幼兒園的小朋友年齡就在這，這個年齡正是好動的時候，讓他們一動不動的在凳子上靜坐，他們肯定十分難受，我想大部分小朋友都會忍不住的，那麼對於老師而言這就是犯錯了。

犯錯就要懲罰，但是小朋友真的會很容易的就接受懲罰了嗎？

要想讓小朋友記住規矩，這些幼兒園的老師是不是要採取一些措施！否則怎麼達到他們的目的！

前段時間鬧的沸沸揚揚的國內知名幼兒園虐待兒童的新聞，最後還是不了了之，我想這背後的原因值得我們深思。

國家應該關注這一塊了！

首先，我個人認為這種教育方法是不大恰當的，這樣的長久教育會抑制孩子的主觀能動性，使孩子在天真爛漫的時期缺少天性。

這也是當代中國教育欠缺的地方，在一些歐美學校，會讓孩子解放天性，因為這個年齡階段的孩子有無限的想象力與創造力，他們的世界是奇思妙想的，他們腦中有無數個為什麼，他們好奇，善問，善於觀察，善於研究，這在以後的思維發展中具有促進開發作用，是他們形成一種“打破砂鍋問到底”的思維邏輯。

而相較與中國式教育較為苛刻，對學生的束縛太多，習慣於用教條模式教導孩子，約束孩子的天性，使孩子在該玩樂的時期便束手束腳，變得老成，不敢有反抗意識，這樣的教育使孩子生活在方方框框中，照著已定的路線發展，一旦自己走得路偏離軌道，便會被認為是離經叛道，不符傳統，盡走歪門邪道。

所以當今的中國教育還有待改革，老師也要轉變教學方式，從各方面開發學生的潛能，而不是照著書本理論教學，不聽話便罰站會在孩子的潛意識裡面認為一旦自己不聽話，不按老師的話做，便會收到懲罰，長久以來，孩子會形成一種習慣思維，漸漸地，孩子活潑的性子便會轉化為聽話順從的模樣。在教育孩子聽話的方面是成功了，但在育人的方面卻不是很理想。

所以在教育方面是少點體罰，多點開放。

遇到這樣的問題做為家長一定要冷靜，先弄清楚情況，不能聽孩子回家說老師讓我們坐著不許說話不許動，就馬立找學校找老師。

先搞清老師讓孩子坐著不許說不許動的時間是多長，如果時長達三四十分鐘一整節課，那就可以懷疑老師為了自己省心省事強迫孩子靜坐，這會壓制孩子的天性不利於孩子快樂地成長。這種情況下就應跟別的家長溝通聯絡去找園方反映。

如果老師只是讓孩子坐著不許說不許動五到十分鐘，這種情況是老師對班裡孩子的常規練習，讓孩子慢慢體會規則的含義，必竟孩子會慢慢長大的，長大後有許多規則要去遵守的。

強調童年解放天性快樂地生活但不等同於任性妄為想咋樣就咋樣，對於幼兒園老師一些正常的班級常規訓練家長們一定要正確對待，你也不命望孩子上小學後還是不遵守紀律、上課坐姿不正不認真聽講吧！

很多小班的孩子剛入園，想直接就去規範孩子這個可能性不大，剛入園的孩子本身對話語的理解能力就偏弱，還有自己的自控能力也偏弱，對於這部分孩子如果老師去限制，孩子的行動能力的話，我覺得這樣做是不對的，小班的孩子大多數是為了鍛鍊孩子的適應能力，說話能力，包括自理能力，比如說孩子大小便呢，孩子對一些玩具的認知啊一些我覺得老師應該不會去限制孩子的移動能力

中班的時候大多數幼兒園開始對孩子的行為能力開始進行把控，但是談不上限制，要求在上課的時候孩子不能亂動，因為這個時候很多的教學課程已經開始教孩子基本認字能力，這個時候就屬於半課堂形式，但是一天這種上課並不是太多大多數，課程還是以激發孩子興趣為主，不會去限制孩子的移動能力的

大班的時候我覺得必須得嚴格限制孩子的課堂，習慣了，因為大班的孩子基本上屬於在認字學習算數這個階段在上課的時候，如果孩子還隨便亂走，我覺得這個對課堂包括對孩子的學習都是不好的，因為大班的孩子已經進入學前班的打基礎階段，如果沒有很好的限制孩子的課堂行為規範，那麼就是在害孩子

因為各個地方政策不一樣，很多學前班在幼兒園也是有的，也有一些專業的學習機構，但是如果是在幼兒園唸的學前班，這個時候老師上課，絕對要把握住孩子的上課紀律絕對不可能讓孩子，隨便亂走，亂說亂鬧，這樣的話就是對孩子的不負責任，因為學前班的重要性相信大家也都知道，完全是給一年級打基礎，不想讓孩子比別的孩子差，學前班的重要程度必須重視

很多家長讓強調外國的一些育兒理論，但是除非你的孩子將來肯定能出國，我覺得沒問題，如果你的孩子不準備出國，所謂的一些外國理論那就是個笑話，我見過很多孩子，他們的父母強調國外的理論，但是還不準備讓孩子出國，最終等到中考的時候，才承認國外的理論害了孩子，因為國外的人口基數比較小，咱們中國的一個省份的考生就能達到國外的，一個國家一屆整體考生，所以在國內篩選人才的方式必須要經過中高考和自主招生

剛才特意問了一下我女兒，幼兒園老師有沒有要求他們安靜的坐著，不許說話也不讓動，我女兒說他們幼兒園老師也是這樣要求的。對女兒幼兒園的老師我是很感謝的，對孩子很好，可能因為我自己是老師，所以對老師比較放心，從來不問老師怎麼上課的，孩子回家也不會說這些。

我想，老師這樣要求是有一定道理吧。愛跑愛鬧是這個年齡段孩子的特點，雖然是這樣也不能任意放縱孩子，幼兒園的以後就要上小學了，讓孩子學會安靜也可以為上小學打基礎。

孩子都是父母的寶貝，關心孩子在學校的情況是很好，但是也不要聽風就是雨，罰站不是什麼大事，適當的懲罰對孩子也有好處，一味的慣著孩子只會害了孩子。

這是有條件限制的，也有時間限制的。根據小，中，大班的特點，訓練孩子安靜地坐，趴在桌子上安靜地睡，這些都是正確的，對不聽話的，也就是違反規定的，站一站，這不是罰，使對孩子進行教育的一種手段，是非常必要的。小孩子的天性好動，進入了集體，就不能任性，必須受到一定的約束。

對於未成年的學生，自控自制能力沒有完全成熟，需要進行一些強化訓練。尤其是幼兒班的孩子，認知能力有限，聽講道理，似懂非懂，進行直觀的訓練，讓孩子體會到什麼是可以做的，什麼是不可以做的，潛移默化地受到影響，對於孩子形成集體觀念，是一個重要的環節。

這也培養孩子養成良好習慣的方法。古語云，沒有規矩，就不成方圓。學校就是一個講規矩的地方。我們試想一下，如果邱少雲烈士，在生前，沒有大無畏的革命精神，在烈火中，任何能夠承受巨大的痛苦呢？

如果把老師的訓練橫加指責，不約束孩子的行為，這樣的孩子，會怎樣發展呢？我們不會希望自己的孩子隨心所欲，要麼傷害他人，要麼被他人傷害吧？

在幼兒園的管理和教育教學上，幼兒園發了一份問卷調查，涉及幼兒部分，家長對三歲以上兒童進行問答後，如實填寫。

在和家長們的交流中，大家感嘆孩子的認知能力，理解能力，超過了家長的想象！

對於問題提到的事情，孩子的回答是跟著老師的意圖走的，能夠判斷對錯，能夠指出某同學愛講話，某同學愛動，是不對的。對老師說的話，是不懷疑的。他們喜歡老師，模仿老師的行為，語言。

如果一個集體，沒有約束力，我行我素，東拉西扯，就沒有存在的價值啦！

別上綱上線，沒有規矩，怎成方圓？

對於幼兒園老師讓孩子靜坐這件事，我認為要辯證來看，有的人說是體罰，我不太認可，甚至有人上綱上線，認為給了孩子太多約束，限制了孩子的成長，我都認為是失了偏頗。

適當的規矩是必須的：大家都知道幼兒園的小朋友，基本是沒有規則意識的，對於所謂“課堂”、“紀律”這些抽象的東西，是沒有認識的。幼兒園老師有必要養成孩子適當的規矩，而讓小朋友安靜地坐，只是一個樹立規矩的過程。要樹立規矩，必然就會有獎勵和處罰，只是讓孩子多站一會兒，沒有大礙的。這個過程既沒有傷害孩子身體，也沒有打擊孩子自尊，跟體罰或者限制成長，離得很遠啊！

靜下來才能接納新知：相信大家都認可，身心是相互作用的。當人的身體各種活動的時候，心很難保持安靜。而當人的心思浮躁時，也很難使身體平和。老師讓孩子安靜地坐，不說話也不動，其實無非只是控制孩子的各種行為，讓孩子慢慢安靜下來，安靜下來才能專注，專注才能接納新的知識。等孩子大點，有了良好的習慣，家長還應該感謝幼兒園的老師呢。

動、靜相宜，孩子更成器：好動又不等於有創造力，如果讓小朋友天天在幼兒園亂七八糟活動一氣，都沒有靜下來的時候，家長是不是又要擔心幼兒園太過放縱？小孩好動，幼兒園有的是動手和玩耍的課程，他們可以很開心；但是，好動並不代表就要一直動，該安靜的時候，就必須安靜下來。如果家長認為在幼兒園就該好吃好喝好玩，不需要太多約束，那這樣的幾年，孩子會有多少成長？

我朋友去當小學班主任的時候，前三天什麼都沒做，只讓學生們靜坐了（校長把最亂的一個班級給了她，那個班有半數的孩子，上課不停打鬧，老師根本無法授課）。三天之後，孩子們學會了自控，保持課堂安靜，班級才得以正常授課。

如果沒給孩子立好規矩，又沒遇上能夠控堂的老師，那麼，幾個不安分的孩子，就能壞了一個班級的風氣，影響每一個孩子的成長。說起來，安靜不下來，到最後還是件大事。

那些說國外小朋友多活潑，多有創造力的家長，是否真的體驗過國外的教育？外華人可以對很多事抱有無所謂的態度，個人主義至上，人情淡泊，你們可希望自己的孩子也成那樣的人？有一天你們管不住自己的孩子，又回來怨老師沒好好管教嗎？完全沒道理。

總之，對於老師採取的行動，只要對孩子身心沒有傷害，個人認為家長不必過度緊張，靜觀其效即可。而對於孩子過分放縱的家長，表面上你們給了孩子自由，實際上，你們的沒有規矩會讓孩子無所適從。那些鼓吹自由、尊重的家長，你們可以看看《傅雷家書》，看看《愛彌兒》《蒙臺梭利教育法》，他們所提倡的那種自由，和你們所認為的，可是不太一樣。

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題主提到的問題中指出：幼兒園老師讓小朋友安靜地坐，不許說話也不讓動，是一整節課這樣子？還是利用一節課中的幾分鐘時間玩“一二三，木頭人”的遊戲？或者是短時間內培養幼兒的注意力呢？

在有些人看來，幼兒園應該是這樣子的：和菜市場一樣熱鬧，哭聲一片，小朋友可以隨地大小便，老師把玩具搬出來讓幼兒隨便玩、隨便砸……

但是，這句話只說對了一半：讓孩子會玩，喜歡玩，釋放幼兒愛玩的天性是幼兒教育的一方面，另一方面要讓幼兒在玩的時候學到點益智常識，在玩之餘懂得如何遵守課堂紀律，在玩之餘懂得規矩的重要性，順便學習一些良好的學習和生活方面的習慣，這些同樣是必要的。

坐有坐相，站有站相，別人發言的時候別頂嘴，注目傾聽等習慣，都可以在孩子上幼兒園的時候進行潛移默化的引導。

孩子要有天真爛漫的一面，但同樣也要有規規矩矩的一面，這兩個方面並不矛盾。或許這個幼兒老師做得有點瑕疵，沒有在“活而不亂”這四個字上做足功課，但其做法亦有一定的可取之處。

在幼兒階段就對幼兒聽之任之，讓幼兒的每一個習慣“順其自然”，小學老師就要用出“洪荒之力”去糾正其毛病；小學老師如果再對其放任自流，中學老師必定會頭痛欲裂，家長也會在孩子的叛逆期心有餘而力不足。

雖然我是一名中學老師，不從事幼教，但也有一些淺薄的看法。

我認為，幼師這樣做是為了便於管理。但你沒說明孩子的具體情況，所以我對於幼兒園的不同階段分別說說自己的看法。

如果你的孩子已上大班，將要接受小學教育，我認為幼師的做法有必要，因為孩子上小學，教育就從幼兒園的自由模式轉入小學的制度模式，從此孩子開始有系統的學習，而這種學習需要孩子長時間地安靜的坐著聽課，所以幼師的做法有助於孩子從幼兒園向小學的過渡，有利於孩子提前適應小學生活。

但孩子不聽話，老師罰站的問題，你要看情況，如果只是小小的懲罰，只站一會，你要與孩子溝通，讓孩子明白老師這樣做的目的，從而疏通孩子的心理。如果孩子被罰長久的站著，你需要和老師私下的溝通，說出自己的想法，然後再做孩子的工作。

如果你的孩子才剛剛上幼兒園，幼師的這種做法就不對了。因為對於剛剛上幼兒園的小孩，老師的主要任務是引導孩子適應集體生活，教導孩子整理物件，培養孩子自己吃飯，睡覺的能力，甚至自己上廁所的能力，還有做遊戲配合的能力，聽故事能安靜下來的能力等等。而要求孩子安靜的坐著，不需說話，不需動，不聽話還會罰站的做法，違背了孩子的心理年齡，是不可取的。你做為家長，需要和老師溝通。

幼兒園教育是孩子的起點，無論是幼師還是家長一定要謹慎對待，爭取讓孩子有一個好的開端。