當然不可以，自己都會查答案，要你老師做什麼用，課堂設計是關鍵，要不然無論學什麼大家都去買書然後自己翻答案看解釋就行了。

這樣做不是不可以，但是它的前提是你能引導學生髮揮他們學習的主觀能動作用，讓他們自主探究，發現和解決問題。否則，你就是教懶書，誤人子弟！

那還寫什麼教案吶，一人發本參考書，自己去看吧，還有播放好學校講課影片，大家看影片都可以了，不需要各科老師了，只留一個班主任看著大家翻看參考書，看教學影片

這個題目就不對路！一有抹黑老師之嫌。具我所知，搞教育教學工作幾十年以來，沒有發生老師課上不講的問題！因為每個教師任教學科不同，都有教學大綱要求，每節課程都有計劃和進度，何況現在課本內容量大，知識較深，如果有一課書老師不講，就肯定跟不上教學進度，而差距會越拉越大，學期末就不可能完成教學任務，會影響學生複習鞏固，就會影響教學成績，是要受罰的。試想，哪位老師會這樣做？至於說的”老師“課上不講，有可能是校外培訓機構的”老師“吧？二、小編提出讓學生看參考書問題，可見其是教學外行！教學參考書是教師專用書！每個老師每期一本，學校也不會多訂，各大新華書店根本沒有外售書，讓學生看參考書幾乎沒有可能性！而且教材在不停地改變，參考書很可能本期能用，下期就不能用了。讓學生看舊參考書有用嗎？三、我看這個題目的小編是個什麼光華學校的教師！是真正的老師嗎？提出這樣無知的問題有損老師形象啊！當前社會上有一些抹黑、攻擊教師形的流言蜚語，你在助紂為虐嗎？由此看來，你跟本就不是老師，既便是教師也是個不合格的教師！

這種方式也算是一種教學方式。但是，需要完善方案，發揮教師主導作用。首先要提出要求，要求學生通譯全文。其次，要理清文章邏輯結構。第三，要準確理解重點詞句。這種教學法比普通串講法好處是學生記憶深刻，閱讀能力提高快，高度強。缺點是學生兩極分化嚴重。難點是要求學生基礎好，具備基本的古漢語語法和字詞常識。方案策劃的敗筆是提供教參。教參是為低能教師提供的範本，主要目的是為了防止教師將錯誤內容傳給學生，一般合格教師都不應當依賴。

不可以的，上課是很關鍵的一個環節。就像前幾年實行的什麼電子書包，什麼影片教學。根本行不通，上課是是老師和孩子必須有眼神交流，思維交流，同一節課，這一屆學生可能上的順利，換一屆可能就不順利，我常年教兩個班的數學，這種感覺太明顯了。

贊同這樣的教學方法，就目前國內的學生而言，還需要好多配套的措施，在目前這個教育階段採用這種教學方式不可行。

建議

一，記得我上小學的時候，我是自己到新華書店去買教學參考書（教師版）。它起到的主要的作用是預習，在老師沒有正式開講之前，自己拿教師參考書去理解這堂課，這一個階段所要教學的主要內容，任務目標，然後自我消化，在預習階段，如果不明白的地方，在上課的時候就要集中精力聽講和課後去問老師。所以建議把這個方法放在預習部分。

二，因為國內的學生從小接受的教育，就是老師講學生聽，突然改變這種教學方式，孩子會不適應，他不能透過主動積極的去學習，然後達成教學目標，但針對一些學習好，智力發展快，自學能力強的同學，採用這樣的方式是相對可行的。

三，孩子們的學習習慣，學習方法，他們要面對的是多科老師，而不僅僅是語文，所以單一性的在語文一個課堂而採用這樣的學習方法，容易對一些孩子再學習其他科目時產生影響。所以這種教學方式的改變，不是單純一個科目的事情，需要學校綜合配套一起完成。

四，總體來說，這是一個好的學習方法和教學方式，但對於中小學生而言還是有些超前，更準確的說老師有責任培養孩子具備這樣的學習能力，最為一種終身學習的方法。而對於大學生，是現在和未來最重要的一種學習方法和手段（當然不僅僅是看教學參考書）。

你這個上課不講，是專指“教文言文時”不講，對吧?要是堂堂課都這麼上，那你可以把教師資格證還給國家了。既然只是在“教文言文時”不講，那麼這個問題倒是可以有兩說。一方面，你對文言文的教學做出某種新的償試，這是值得肯定的;但是另一方面，你的這種自創的文言文教學法必須予以否定。前者，此處姑且不論，後者，我很想跟你談一談我個人的看法。

首先，讓學生們自己拿教參去找答案的做法是極不妥當的。因為教參是給教師備課用的，其中有很多內容只需教師瞭解，學生是不需要知道的。教師需要對其中的某些內容進行有針對性的取捨，並對選取的內容加以重新組合，然後根據自己的教學設計思想，寫成教案。而學生自己翻教參，會受到大量無關資訊的干擾，一來不利於節約時間成本，二來影響學習質量。怎麼看，都不是一個好辦法。

其次，教師上課不講課是一種失職行為。你的這種做法，如果是用在學生早晚自習的時候，那是沒有問題的，但是用在上課時間裡，那肯定就不對了。上課本來是依照課表安排教師去給學生講課的，現在你作為教師不在上課時給學生講課，其實就是不認真履行自己的工作職責，純粹是翫忽職守。上課不講課，跑到課堂裡當看客，學生要這樣的教師幹嗎?

最後，教師不講，學生自己拿教參找答案，有違學生的學習規律。以語文學習來說，它是由聽、說、讀、寫組成的一個完整過程。你的做法將一個完整的學習過程一劈兩半，現在是聽沒了，說也沒了，只剩下讀和寫這兩樣。學生像這樣學習能學好嗎?答案是肯定不能。為什麼這麼說呢?因為學生來上課，是要跟教師進行對話的，但是在你的課堂裡幾乎形不成這種對話關係，這無異於關閉了學生在課堂上的最主要學習通道，學生的學習效果必然大受影響。此外，從心理學的角度來說，同樣的學習內容，學生如果是從多種感官去感知，其效果遠遠好於從單一感官去感知。由此可見，教師不講課，等於是阻斷了學生透過聽覺獲取知識的通道，這種做法顯然不可取，所以也用不著再問什麼可以不可以了。

光華學校應該是民辦學校中辦得比較好的學校，要珍惜學校給你的工作機會，不靠譜的事最好別幹，丟了飯碗可就划不來囉。

你根本就不是老師吧~是老師的都知道，教參只有老師有，學生是不會發教參的，學生哪來的教參可以翻？

這樣造謠什麼用心？

正常老師幾乎沒有這樣的，也許部分老師在有時候牽扯到一些性教育的課程會這樣走過場。基本上是沒有的，不然要你何用。