家庭育人與學校育才

家庭教育塑造孩子做人的道德靈魂！因此，父母才是塑造孩子道德靈魂的真正工程師！

學校教育培養學生做事的政治靈魂和知識技能！因此，老師是培養學生思想政治覺悟及知識技能的辛勤園丁！

由此可見，對人的教育是一場接力賽：

第一棒是家庭父母把孩子在上學之前培育成人，這是孩子真正的起跑線，那些家庭教育缺失，或教育方法不當，或家庭破裂的孩子，或留守兒童都是輸在人生起跑線的落伍者、失敗者！

第二棒是學校老師把父母培育的孝子、善人、好人、君子進一步培養成有思想政治覺悟及知識技能的社會主義建設者和接班人！這才是人民教師的神聖職責！

由於家庭教育缺失，或教育方法不當，或家庭破裂的孩子，或留守兒童都是輸在人生起跑線的落伍者、失敗者！在這些落伍者、失敗者中間不乏嬌生慣養、野生瘋長的小皇帝、小公主、小混混，把這些不夠人的小畜生送到學校，再高明、再負責的老師也不可能把這些小畜生馴養成人，因為老師不是馴獸師。如果老師不善於保護自己還有可能被這些小畜生辱罵甚至打傷打死！

社會環境即社會教育相當於賽道，有平坦整齊的賽道，有坑坑窪窪的賽道、有佈滿陷阱的賽道，有些孩子、有些學生就絆倒在賽道上，永遠起不來了，完全被社會環境這個大染缸汙染了、禍害了！例如，壞人的引誘、教唆，媒介的誘惑、毒害！

完善賽道既是政府的責任，也是父母的責任。既然賽道有平坦整齊的、坑坑窪窪的、佈滿陷阱的，就要從小教育孩子走平坦整齊的人道，不走坑坑窪窪的獸道；走平坦整齊的正道、不走佈滿陷阱的邪道！

[印度]克里希那穆提認為：教育的整個任務應該是喚醒個人；使人（或自己）成為真實、自由、德行、完整的人。雖然，這幾乎不可能實現，但是，作為教育的追求，可以讓我們反思自己的教育：我們的教育的目的、目標、標準、過程和方法是什麼?我們的教育是否是傳承精粹、面向現實和未來的教育?

社會在不斷地發展和變遷，教育也應該與時俱進。不同的社會環境中，教育也應該是不同的；不同的人，教育也應該是不同的。特別是當今的中國，發展變化的速度和內容遠遠超過其它任何時期，教育就需要更加積極謹慎地應對，以適應發展變化的需要，否則，關於教育的混亂、焦慮、錯誤和抱怨就會急劇爆發，從而引起大量的不良後果和影響。中國的絕大多數家長都不是“懂教育”的“合格”家長，中國的學校基礎教育，也基本上是“應試教育”，沒有形成關於教育的目的和目標的正確統一認識和行動，各行其是，言行不一，衝突和混亂可謂空前激烈，而作為教育的物件——孩子，則被嚴重的混亂、撕扯和壓力淹沒著——這是怎樣的哀痛?！又是怎樣的犧牲?！我們愛孩子，我們都想給孩子一個幸福和美好的現在和未來，於是，我們促進學習競爭——分數的競爭、名校的競爭，結果，成了補習的競爭、背誦的競爭、做練習題的競爭——結果，孩子失去了應有的自由、自主、快樂、幸福，失去了成為真正、完整的人的成長，與我們想要的未來背道而馳、漸行漸遠……

如以上首段所說，則首先應讓孩子是一個自然而然的人，一個在真實環境中、融入生活和社會關係和狀態的人，一個與孩子成長適應的全面基礎知識獲得與思想的人，一個在好奇與探索中自主而學習的人，即：促進和培養孩子的自主學習和自由思想的習慣和能力。而現實中的孩子幾乎全是被動被迫的狀態——孩子如何真正成長呢？

第二階段，是透過第一階段的的擴充套件和深化，促進孩子的自我認知、覺醒和覺悟，而不是追求現今的中考高考的各種科目知識必須積累和高分數。否則，孩子可能延遲或停止成長，成為“成熟的兒童”。

第三階段，則是在前面兩個基礎上，不斷深化，引導和幫助孩子認識到自己的人生意義，發現自己的人生目的和方向，形成和發展自己的人生興趣和擅長，確定自己的人生目標和計劃並初步探索。而不是起早貪黑、沒完沒了的背誦、做題、考試、受責備和為考上名校而焦慮。

第四階段，則是孩子為追求人生意義、目的和目標而進行深造學習和準備的時期，在大學裡，找到同類的人，並與同類的人進行探討和協作練習，為成為一個獨立的人、社會的人、德行的人做準備和實習。

一般意義上的教育，對應以上的孩子成長的四個階段。在其中，看不到競爭，也不應該有競爭，成長，只關乎孩子自身，是孩子本身的事。如果家庭和學校，離開了孩子的健康和自身的進步與發展而為之的教育，則是拔苗助長而又壓制的教育，是病態而殘缺的教育，是封閉、盲目、脫離現實的教育。離開“以人為本”，教育何以為教育?

家庭教育和學校教育，相輔相成有相互制約。沒有相同的國家和時代，就沒有相同的教育，教育具有鮮明的時代和民族特性與要求，中國特色的社會主義就必須有“中國特色的教育”。教育改革勢在必行，而家庭教育的進步和發展也是重中之重，沒有好的家庭教育，學校教育不可能取得好的成效，孩子的教育成長必然受到損害，誤人、誤家、誤國也不是危言聳聽。

提高整個國家的家庭教育能力和水平，應該成為當務之急。國家和社會力量，應該行動起來，也應該形成廣泛的社會認知，積極響應和促進家庭教育事業的進步與發展，為適應學校教育的改革和發展、為實現孩子的健康成長打好基礎。

（內容有點多，用心寫的，希望對大家有用）

“家庭教育”、“學校教育”這兩塊是教育的重頭戲，而且是一個人出身後的起點，決定了一輩子的生存質量。

這兩個話題無數學者、能人都爭論不休，我不敢妄言有什麼理念，說一說現在比較緊迫的問題和自己的認識。

地域不同，差異很大，我確定的範圍：西北地區農村。

學校教育：

1,上級部門各種命令性檔案少點，已經嚴重影響了教學，讓老師安心教學，讓學生安心學習。

有一個很嚴重的問題出現在校園裡，上級要求學校組織參加這活動，那活動，其實就是湊資料，捧場！那這些資料只能出自學生之手，所以就有：手抄報，繪畫，作文，手工製作等等，學生應接不暇，但學生上交以後石沉大海毫無意義，還有明目張膽的讓學生造假資料。現在的小學生都知道造假是應付檢查，而且有一套自己應對方法，甚至聰明的孩子還給老師建議怎樣造假最省時省力。

十二歲以內的孩子在學校掌握的技能是造假資料，這不恐怖嗎？

2.提高教師門檻，很多人罵老師，教師的門檻太低了。省運動會得獎的安排工作是老師，在某方面做貢獻了安排工作是老師，領導安排自己的親戚最容易的是安排老師。請別把教師崗位當收容所，請安排一些系統受過教育的師範生。

(學校教育的內容很龐雜，但只有解決本質的一些問題，學校教育才能步入正軌，而不是今天罵這個老師，明天開除那個老師就能解決教育亂像）

家庭教育：

家庭教育的病根沒辦法一下子解決，我有一個大膽的想法，政府扶持開辦“父母培訓學校”。

只要是一個自然人，都有權力生兒育女，可在中國80%的人不會當父母，當父母不是天生就會的，也需要學習。

學習什麼？

如何經營夫妻感情，營造溫馨家庭

如何解決婆媳關係，營造尊老愛幼溫情家庭

如何科學育兒，培養健康，獨立的孩子

如何經營自己的一生，讓自己在孩子眼中偉大而值得尊重。

共創家庭教育與學校教育的和諧統一

隨著市場經濟改革的不斷深入，人們的思想觀念不斷髮生變化，總體趨勢向好發展。但也有百俊難遮一醜的支流問題。教育也是一個植根社會的一個分支，在學校家庭共建的體系中，也出現了一些不和諧的關係。如何正確處理好二者之間的關係，是我們值得研究的一個嶄新課題。

當前，教育也不斷開放、發展、創新，大教育的觀點初見端倪。成立家長學校委員，參與學生管理已提到議事日程上來。要掃清家長、學校教育和諧統一中的障礙，給學生成長創造良好的環境。特別是在當前，學生課業負擔過重，個別老師對學生家庭作業採取家長捆綁式的做法應立即糾正，或引導學生參加教師的有償補課也必須制止。作為學生家長也必須清楚地認識家長在學生教育中的位置，理解老師的一片甘苦，密切配合學校做好家庭教育的有關工作。孩子是祖國的花朵，家庭希望和未來，把握好一個度，既不能拔苗助長，又不能放住自流，主動與學校勾通，建立好家校教育的共同體，讓孩子抓住青春年少的黃金季節，學好文化科學知識，和終身受用的本領。

教育不能單單依附於家庭和學校，

家庭教育學校教育相輔相成缺一不可，

家庭教育優於學校教育。

現在根本沒有家庭教育，全國婦聯與教育部等九部委2016年下發的《加強家庭教育的檔案》至今沒有落實。家庭教育各級喊的很響，實際一點也沒有做。我的建議是，全國舉行家庭教育有獎徵文或講演大賽，這選拔優秀的家庭教育人才，到全國學校去給家長講家庭教育的知識。或者辦家長培訓班，由選拔老師去講課，一切費用包括講課費用由政府買單。這樣才真正的把家庭教育做起來。

單就問題本身，我與很多人一樣有很多看法觀點和建議。但是，最終都以“無奈”收心。我想最根本問題還是出在經濟上，正是那句話經濟基礎決定上層建築。好的經濟基礎下，讓更多人一生不必為了僅僅維持活下去而四處奔波。哪還有餘力顧及其他的。像這樣的上層建設，那都是經濟發展到一定程度必然且必須要建設的。個人家庭如此，一個國家也是如此。

學校教育目前儘管有國家政策，但是主流的，大勢的，還是應試教育。儘管身為教師身份的很多老師也不主張應試教育，可又能改變什麼呢？吃誰的飯，做誰的事。自有主張的老師，還要不要拿人家那份工資呢？

反過來看學校的應試教育是怎麼產生？其根源還是家長們催生的。哪個家長不想讓自己孩子出人頭地，家長們的攀比心理也是歷史積累下來的。而這些攀比下的形式反映，就是各種考試，那麼應試的溫床，也就不難理解了。

現在的狀況就是這樣，家長們一邊罵應試教育帶來的各種困擾，又一邊迎合甚至配合著應試教育的存在和發展。學校教育，在做量化考核下，只有考試，只有分數才是最能反映量化的東西。從升學，到擇校，校擇生，用人單位錄用人，更多學位等級制度等等，無一不是應試教育存在的必要和意義。家長們討厭痛恨卻又享受著這一切，不是嗎？

家庭教育應該說是獨立的，不容易受學校影響的教育藍海。但是，目前的學校教育狀況，反過來給家長們增加了多少負擔和影響，想必只要有孩子上學的家長們，都深有感觸吧！本來你還在想，學校教育你左右不了，總可以做家庭教育的主吧，但是很快就發現，這又是多麼無奈的奢望。學校，無時不刻反過來影響家長，甚至家長們都成了學校教育下老師們的輔教了。從接送，到手機接收作業，到列印作業，到監督作業完成，再到作業批改簽名。還有學校佈置的天羅地網般的教育任務。如不配合，就被冠以“不關心孩子，不配合教育”的帽子。一個孩子如此暈忙，兩個孩子呢？難道中國家庭目前普遍都很富裕，不需要父母們拼命賺錢就可以活下去嗎？政府給予的各種“補助”到了老百姓這裡，究竟能起到多大作用？

簡而言之，“先生存後發展”。中國的老百姓，今天還處在生存期，稍有不慎，活下去都難。至於發展的問題，還是等日子好過了再說吧！

現在的教育，讓人很失望，也很痛心。甚至可以說是毀人的教育。無論是家庭教育還是學校的教育，都有很多，很大的問題。

教育的根本目的是育人，是為家庭，為社會，為國家培養合格的勞動者和德才兼備之人材。推動人類文明的延續和發展。然而，令人擔憂的是，由於社會市場化的發展，人的思想觀念和價值觀念也發生了重大的改變，變的越來越功利，完全背離了這一根本的教育目的和初衷。再加上盲目的崇洋媚外，不切實際地效仿其它國家的教育方法和理念，搞什麼快樂教育，素質教育，賞識教育，……只重視知識，才藝，能力，而忘記，成弱化，淡化了品德教育，。無論是家庭，還是學校，無論是應試，還是素質，所關心，所重視的都是如何把孩子培養成才，而忘記了如何把他們培養成人。以致培養出了許多有才無德，有知識無文化，有教育無教養，有能力無人性的精緻利已主義者和許多長不大的巨嬰甚至是敗類，製造出一個又一個令人瞠目結舌之鬧劇，悲劇。長此以往，國運堪憂。

家庭教育和學校教育目標一致，方向相同，但又各有側重，相鋪相成，不能重此輕彼，且又不能互相代替，。

家庭教育重在德育，主要靠父母的言傳身教，父母要以身做則，教會孩子做人處事，讓孩子學會守規則，有愛心，懂感恩……引導孩子形成正確的人生觀，價值觀，

學校教育以育才為主，最重要的是傳援知識和技能，開發其潛力和智慧，讓孩子學到有用知識和技術，但也不能只重分數和成績，而要讓其在德，智，體，美，勞各方面都能夠得以全面發展，為社會培養出有家國情懷，有奉獻精神，有責任，有擔當，有品德，有能力的棟樑之材。

要想搞好教育，必須以人為本。講科學，重事實，遵從人的成才規律和教育規律，尊重人的個體差異性，以及時代和社會的發展，既不能抱殘守缺，一成不變，也不能胡搬亂套，隨意亂改。總之，只有對的方法才是好的方法，而不是好的方法就是對的方法。世界上，沒有任何一種方法是萬能的靈丹妙藥，可以包冶百病。對不同的孩子要採用不同的教育方法方能有好的效果。因而，教育一定要走多元，多樣化之路，社會要給不同的人材以相應的成材，就業之路。

6句話告訴你什麼是真正的家庭教育（推薦）

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教育，正在毀掉很多家庭的幸福

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現階段，中國在家庭教育方面存在的普遍性的問題是家長的素質問題。為了提高全民族素質，國家應考慮辦好“家長學校”，保證年輕人婚前必須上夠規定學時的子女教育課，並取得過關資格，作為準予結婚生育的條件。在學校教育方面，本人一向主張增加學生的美學和情商教育，認為這是比學習知識更要緊的東西，這是目前我們的學校教育所欠缺的內容。關於其重要性和可行性本人曾有獲獎論文。但時至今日，美學教育和情商教育仍沒有專門的教材，也看不到有走進校園的希望，因為我們的應試教育只注重對學生知識的考核評價。這是造成學生審美能力差，智商高情商低的原因所在。