我決得老師這種做法是對的，教育孩子很難，打不得罵不得，用抄寫來懲罰孩子也是一種教育，讓孩子記得少犯錯甚至不犯錯，我贊成

我的孩子考卷漏題，寫錯，老師拍照，讓孩子錯的重新抄題5遍，週一交。感謝老師的認真負責，有這樣的老師是孩子的福氣。

如果孩子經常被罰的話，建議家長搞清楚被罰的原因。中國自古都有抄寫的習慣，抄寫能夠幫助我們去機械性記憶抄寫內容，對於學習還是有一定幫助的。

孩子對於抄寫這件事本身肯定是反感的，建議家長跟孩子做好溝通，看看孩子究竟是哪裡做的不夠好，家長可以給予孩子一定的幫助和建議，讓孩子擺脫抄寫的夢魘

這樣是不對的。這是最笨的教育方法了！雖然老師是負責管教學生的，傳授知識的。可是學生也是人，也要有尊嚴。每位學生都是獨立的個體！每一個人都有幸福美滿的童年，應該要用心去溝通。這種老師也是出於對學生認真負責，出發點雖好，卻失了方法，可能會讓學生養成不認真寫作業的習慣。從而對學生今後的成長不利！

都說老師是指路的明燈，是開啟知識之門的鑰匙，是幫學生進步的階梯！因此，作為老師，應該用更加巧妙的方法去引導學生學習，而不是簡單的罰抄作業！這樣才能做到真正為學生而工作！

作為家長，心裡要多些寬容，要明白老師的良苦用心，如果是自己孩子碰到這種情況，可以心平氣和去跟老師溝通，問清原因，在互相商量！這是對自己和孩子的負責！而不是一味地吵鬧，一味地對老師進行指責！這樣才能做到真正對孩子負責！

於學生而言，可能也會產生逆反心裡，從而耽誤學習，這就需要老師和家長的溝通配合了！

總體來說，罰抄作業本身無錯，但對於全班學生來說，並不可取。我們只有學會掌握多種靈活方法來教育學生，才會取得學生，家長以及社會的認同！

老師罰抄寫本意是好的，而且也算是一舉兩得：既懲罰了也讓孩子學到了知識。

只是事情如果反過來去想只怕會有所不妥。把學習知識作為懲罰孩子們的工具，只怕會引起孩子們的反感或者逆反心理，做作業時也會不認真，敷衍了事。

其實懲罰孩子有很多種方法，可以根據孩子犯錯誤的輕重去尋找不同的方法，根據每一個孩子的不同特點去做不同的選擇，可以找一件他不擅長的事情（或者那一門課不是太好可以讓他少做一點），學習的東西也有很多，讓他看一篇文章、在班裡講一個故事等等，或者讓他打掃一次衛生，在家自己洗一次衣服，這些都可以。

讓師生之間多一些幽默也不錯。

首先大家都是成年人，小時候都被老師罰抄寫過吧？那麼請問:當年被老師罰抄寫的什麼還記得嗎？我曾經被罰過，50遍100遍都有過，唯一掌握的本事是用尺子隔著，一手兩支筆，同時寫兩行。至於寫的什麼，鬼知道！

我記得初中時的一場公開課，一名外地請的老師給我們講的《陋室銘》，就這一堂課，沒有回家默寫，也沒留下作業，至今我還清楚的背誦出來，看看這就是差距。

各位都會記得曾經教過自己的老師，那問一下，你打心眼裡尊敬的教師，哪個是讓你罰抄寫若干遍的？各位教育工作者拍著自己的心想想，你們真的指望讓孩子抄寫多少遍來記住你教授的知識嗎？填鴨式教育不能在各位教育工作者身上做一些改變嗎？

我認為提高孩子的學習興趣是關鍵，打罵和處罰是教師還有家長技窮的表現，是最無能的體現。請記住:讀書育人，百年大計！

罰抄作業屬於變相體罰，可以投訴學校或者老師，直接投訴到教育局效果會更好，老師別說罰抄了，估計得夾著尾巴做人了

首先第一個需要明確的就是罰孩子抄寫作業幾乎是沒有任何作用的，有的朋友在交流中提出了這個問題，自己的孩子本身已經很優秀，做任何事情非常認真，但是由於受了班級的一種管理體制，比如說一個同學不完成作業，全班都要罰抄作業，結果造成了孩子非常被動。

抄寫作業在範圍內是有效的，通常我們認為的複習方法是一種長期的結果，我們可以瞭解到的就是西方的一個艾賓浩斯遺忘曲線，根據這一個曲線規律來進行記憶是最好的一種手段，如果一次抄寫1萬遍，是一點作用也沒有的。

往往就是很多老師在查作業的時候都是一些無意義的作業，這些無意義的作業讓孩子們疲於應付，在應付的心理下就和我們成年人幹工作是一個道理，根本就沒用心哪來的效果。

當出現這種情形時，對於孩子來講，有的同學找兩支筆一起寫作業，並且罰抄作業，最終的後果大部分是沒有檢查沒有回饋，所以說一點作用都不起。

出現這種情形，家長應當積極和學校的老師進行了解，如果真的是有必要的作業那就完成，如果真的是沒有必要或者是一種過分懲罰性的作業，應當加以制止或者加以拒絕。

同時反映出現在的教學手段的確是需要改進，有的老師的教學能力或者教學思路需要提升。

熊孩子一定是存在的。千萬別以為孩子都是天使，有些孩子喜歡站在天使的對立面，做一些讓大人讓老師頭疼的事。上課不認真聽課，課後隨便應付作業，抄襲別人的作業，甚至不做作業，不交作業。對於這樣的熊孩子，對他進行適當的處罰，比如罰抄，有何不可？

雖然我們一直強調素質教育，主張尊重孩子的天性，平等對待每一個孩子，不對孩子進行惡性處罰。然而，我們並沒有明文規定，不能對犯渾的孩子進行適當的懲戒。毛主席說過，懲前毖後，治病救人。如果對孩子進行適當的罰抄，能讓孩子增強對知識的掌握，記住教訓，有何不可？

當然，對孩子進行罰抄這樣的處罰時，量一定要控制好，千萬別進行惡性的處罰，比如罰抄100遍1000遍。這樣的罰抄，孩子在較短時間內沒有辦法完成，會演變成惡性事件。久之，孩子會反感，家長會反對，社會會干預，老師就沒有辦法繼續執行下去了。

社會應該客觀看待孩子的成長，科學對待教育所使用的方法。一個硬幣有兩面，賞識和處罰是教育的兩面，在孩子的成長曆程中不可偏廢。一味的表揚，與一味的處罰，都是教育的誤區。如果今天的孩子，連罰抄這樣輕微的處罰都承受不了，我們又怎麼能期待他們以後在社會上有較強的抗挫能力？又怎麼把他們塑造成未來的棟樑之材？