作為一枚教師，我也的確遇到過這種孩子，父母忙，也不太管，我們說了更是不聽，唯一能做的就是時刻盯著他，注意他的各方面安全，能學多少是多少

對不聽管教的學生，一般採用批評教育再批評再教育的方式，老師應起小灶，耐心說服，對該生動之以情，曉之以理。對所學課程耐心服導。一旦學習入門，再慢慢培養其學習興趣。慢慢的誘導。總之，對這樣的學生只有用耐心和真誠去感化他。千萬不可操之過急或發脾氣。

各方面多溝通，學校家長學生相互協商，如真不行那隻能交給社會教育了，最好有專門的管理機構可以收容此類問題人士。

對於這個問題，我想先分析一下。

“學生不聽管教”是什麼原因導致的，比如，青春期的嚴重叛逆，家庭給孩子造成的影響，孩子不喜歡個別老師等等，原因會有很多也會很複雜。作為老師，我們應該找到原因再去想解決方法，正所謂對症下藥。想好方法之後與家長溝通，把自己的想法告訴家長，看家長是否配合。

“家長不管他”是不會管，還是管不了，還是不管他。家長不會管的時候比較多，其實大部分家長還是希望自己能很好地管教孩子，但是，家長的年齡，文化程度，家庭環境都不一樣，可能他們認為自己不會管，也很困惑，希望老師給出建議和方法。這時，老師不能把責任完全推給家長，要積極配合家長，給出一些中肯的意見，相對來說，大部分家長還是很尊重和認可老師的。當家長管不了孩子時，客觀原因有很多，主觀上是家長也無能為力了。哪個家長不希望自己的孩子能很好的成長呢。當然，不可否認個別家長不負責任，任孩子發展。

所以，作為老師，我想，對於每個後進生，做到盡力即可，但是不要放棄他們。老師也是普通人，沒有神一樣的力量，不可能把每個孩子教育好。把自己該做的學生工作做好，保持責任心，不要因個別家長或孩子的言語或行為而心寒。不知道能不能能成為所有人眼中的好老師，但希望一直在成為好老師的路上邁進。

老師唯一能做的就是盯著他，儘量別讓他惹事！其實這種孩子老師真的管不了。我上初中的時候我的一個同學也這樣，只要班主任一說他，立馬動手，把班主任打的一年換了三個，後來全校的老師都不願意去他的班當班主任，最後只好政教處主任代職！

這樣的學生最好還是交給“磚家、叫獸”，特別狂吠出，“沒有教不好的學生，只有教的不好的教師”這句大大話的“大專家、教授”去管教吧。讓他們露幾手，做點示範動作比畫、此畫，好讓廣大教師學習學習、提高提高嗎。

這樣的學生一定是有心理方面的問題，比如說是對學習完全沒有興趣，或者是經歷了什麼在他那個年紀無法承受的事情，或者是受到某種情結的影響。所以老師先試圖瞭解一下糾結是什麼原因，理解的方式除了是和學生本人或家長交流，還可以和學生的朋友圈裡人瞭解，另外如果學校裡有心理諮詢老師的話，可以向心理諮詢老師求助。另外一個要注意的是，不要再和這個學生硬碰硬，這樣做只能使情況越來越糟糕，而是開誠佈公地告訴他，老師為他的情況很擔心，希望他能夠和老師一起，把事情解決掉。這樣做的方式當然不是隨口說說就可以了，必須讓他感覺到老師的誠意，並且還能在班級裡，自己像其他同學那樣被老師平等對待，這樣也許對於發現問題，開啟心結有所幫助。如果還是無效的話，也許這個學生的確需要做進一步的心理干預了。

某學生的範圍有點大

是多大的學生？幼兒園小學初中高中大學？

每個人每個階段都不一樣，只有找到了原因才好解決問題。所謂對症下藥就是如此

幼兒園階段的孩子理解力以及秩序感都正在建立，所以出現秩序混亂以及不聽老師指揮時間為正常的事。幼兒階段就是培養獨立生活能力，建立規則感的時候，所以這個階段孩子具有較強可塑性。

小學階段分初小階段和高小階段，初小的孩子是自由散漫到規矩的過渡階段，所以存在一些在大班沒有培養好的孩子，這個時候需要家庭和學校共同發力把孩子帶回課堂（這是國內，國外相對而言更提倡個人主義和個性會有差異）

到了高小以及以上階段的孩子，如果存在這個問題，那麼就比較棘手了。同時，孩子年齡越大，影響和管束培養都相對而言難一些。

高小階段3年級往上，是在學習上拉開距離的時候，這個時候，前幾年父母的付出和耕耘開始突顯作用。基本的規則感和秩序感已經初步建立。從此時開始，原生家庭環境的影響開始在孩子身上明顯的暴露，待青春期徹底爆發。

那麼家庭的氛圍，是否和睦，是否給予足夠多的愛和關注，是否培養和給予了孩子了足夠多的安全感和肯定都會慢慢從孩子的行為中體現出來。

這裡有個別的孩子比較特殊，他們的好動和不服管教可能是因為他們有閱讀障礙或者（多動症），這裡提醒一下各位家長。孩子如果經常出現過敏的反應，同時有過敏性鼻炎。需要找到根源對症下藥，因為過敏很可能導致多動症的出現。還有一些其他方面的原因（如缺鋅）家長需要時刻關注孩子的健康營養。

針對多動症那麼感統訓練，專注力訓練（如舒爾特方格，擊劍運動，圍棋，以及其他運動和遊戲/魔方，迷宮，9宮格）都可以起到作用。

針對其他原因造成的問題，如家庭不和，那麼改變家庭氛圍。離異，那麼雙方盡到責任無需營造仇恨和對孩子不利的狀態。豁達也是一個正面引導孩子的境界。具體的問題具體給予迴應。

孩子需要從小建立良好的世界觀價值觀。來源於家庭成員在處理身邊小事的態度和方法。例如，欣賞美景，把愛說出來表達出來，有愛好和熱情並表達出來。孩子自然也會充滿能量。從小培養孩子的興趣愛好，同時增加一項運動和一項藝術的專門培養並堅持，讓孩子進去青春期也有發洩的埠。

同時做到讓他:有事可幹，有夢可追，有岸可靠。

這樣內心的不安定和空虛被向上的力量填滿，則父母老師都較好影響。

記得有一次看“音樂大課堂”，田震老師帶一個孩子，很有音樂天賦，但就是不與人交流，有一首歌，這個孩子怎麼也找不到感覺，田老師與他也無法交流。這兩種學生現象的問題根源一樣。田老師嘗試各種溝通方式都以失敗而終，最後，她從別處尋找突破口，找他的朋友，親人，各方面去了解這個孩子，最終抓住他喜歡踢足球這一愛好，於是，田老師就精心設計了一場足球賽，孩子在足球場上完全釋放了，溝通開始了，走進他心裡了。

不服管教，說明心裡有問題，跟家長不管教有很大關係，如果要解決這樣的學生問題，就得從旁處入手。

首先，學生父母就存在很大的問題，為人父母怎麼能不管教自己的孩子，難道父母不管教自己的孩子，是讓別人或者警察叔叔來幫忙管教嗎？這樣的父母真是管生不管養哦，孩子不管教長大就敢殺人放火。作為老師能做的就是找到孩子的父母溝通孩子的問題，能勸解儘量勸解孩子的父母多多關注一下自己孩子，在校時多跟孩子溝通一下，儘量避免孩子走彎路，畢竟作為老師你只要盡到應有的責任，其他的問題你也管不了，你也沒有那能力來管，孩子根本問題是在於他的父母，如果他的父母都不管教孩子的話，你做的再多也是枉然。