生活的樂趣就在於終身學習、終身成長，養育孩子是給父母一次重新全方位學習的機會。不是孩子的學習一定要拉上家長，而是父母的系統性的學習必須請孩子作為導師。孩子是父母生活言行的鏡子，透過孩子您才能深入的瞭解深層的自我，養育孩子是父母做更好自我最重要的方式......

讓孩子主動學習，家長至少要做到下面這四點：一、激發孩子的好奇心、引導孩子學習的興趣好奇心和興趣是孩子主動學習的開端，對一件事情有強烈的好奇心，孩子就想去尋找答案，當你不直接告訴他答案，而是告訴他到哪兒能找到答案，怎麼去找，他就有了去找的慾望。孩子找答案的過程，就是學習的過程，透過自己的學習，他得到了答案，以後再遇到什麼問題，他會試著自己去學習，去找答案，主動學習的習慣就是在一次次自己找答案的過程中養成的。家長不僅要激發孩子的好奇心，也要保護孩子的好奇心，當孩子不停的問我們十萬個為什麼時，我們不要粗暴的打斷他：“哪兒那麼多為什麼呀！別問了，沒看到我很忙嗎？”我們有時間回答，而且能回答的上來的時候，也不要直接告訴他答案，而是一步一步反問他，引導他，告訴他已知條件，讓孩子自己動腦筋找出答案，這對鍛鍊孩子思考能力很有幫助；當我們很忙，沒時間回答的時候，可以告訴他在哪兒能找到答案，書上或者是網上，讓他自己查詢答案。孩子不愛看書，不愛學習，不要催促孩子，催促和逼迫容易引起對抗的心理，父母可以在吃飯或者閒聊的時候，若無其事的跟對方說，今天看了一本書，書上寫了些什麼，特別有意思，然後把書的內容大致講一下，別看孩子沒說話，耳朵一定在聽。聽了爸爸媽媽的話，他會好奇：書上的內容，真的那麼有意思嗎？父母講的次數多了，孩子就會被影響，他會不自覺的去翻翻書，看看書裡是不是真有爸媽說的那麼精彩。家長也要以身作則，希望孩子好好學習、多看書，自己也要多學習、多看書，保持積極向上的態度，用無言的行動，去影響孩子。很多孩子不愛看書，不是因為真的討厭看書，而是，他們不知道書裡的世界有多麼精彩，因為他們從沒接觸過、沒有了解過，不知道而已，我們可以在閒談中，讓他們知道。二、放手家長的催促、監督、逼迫，會讓孩子誤以為學習是給我們學的，就不願意去學，當家長用語言暴力和肢體暴力逼孩子學習時，孩子的這種心理會更重，他會想：天天逼著我給你學習，我就不學！在孩子學習的過程中，家長要學會放手，給孩子一個做好自己的事情的機會，學習是他們自己的事情，我們要多鼓勵他們把自己的事情做好，儘管才開始的時候，孩子做的不好，我們可以多指導、多鼓勵，引導孩子慢慢進步。這期間需要很好的耐心，也許才開始的半年到一年，孩子都沒有什麼進步，每天都是亂糟糟的，但只要家長堅持讓孩子自己做，給孩子信心與鼓勵，讓他做自己的主人翁，孩子會做的越來越好的。三、給孩子適當的讚賞與鼓勵一個孩子在課堂上受到了老師的關注，被老師在全班同學面前表揚了，這個孩子會很開心，如果經常受到老師積極的關注，這個孩子就會喜歡這個老師和他的課，學習興趣也會很濃厚；相反，如果一個孩子經常被老師在課堂上指責、批評、嘲笑，這個孩子就會討厭老師，也會不喜歡這個老師的課，導致偏科。在家裡也是一樣的，如果家長經常指責和批評孩子，放大孩子的缺點，而孩子的優點拿著放大鏡都找不到，孩子會很沮喪，他會認為自己啥啥都不行，做什麼都做不好，反正怎麼做都做不好，還不如不做。有的孩子很大了，還認為自己什麼優點都沒有，一無是處，這是很可怕的，因為這樣的孩子走上社會，就算有好的機會擺在眼前，他也沒有勇氣去抓住，他會認為自己沒有那個能力能做好。如果父母經常挑孩子做的好的地方，讚賞孩子，告訴孩子他在某些地方做的很好，孩子會很開心，也會自信，做的好的地方，他會試圖去做的更好。孩子做的不好的地方，父母指出孩子的錯誤，並且告訴孩子怎樣做更好，鼓勵孩子去改變，孩子也有信心和勇氣去改變。四、讓孩子做力所能及的事情從小時候開始，就讓孩子參與家庭事務，只要孩子可以做的事情，就放手讓孩子去做，無論是做家務還是幫家庭做計劃、幫爸媽做事，每一件小事的完成，都在慢慢的增加孩子的自信心、責任感、獨立能力、動手能力、思考能力。當孩子做了很多事情後，他不再是不食人間煙火的小公主、小王子了，他更接地氣了，他會覺得學習是自然而然的事情，是自己的事情，就像爸爸媽媽做自己的工作一樣，每個人都有自己的事情，他也有。

父母是孩子的第一任也是終身的老師，這個角色所有的父母千萬不要忘了！就這個問題的提問者，應該要接受批評，孩子的學習父母當然要負責了！父母們千萬不要做甩手的掌櫃，以為孩子交給學校，學習的事就是學校和老師的事！現實中，與孩子老師交朋友，多聯絡多溝通的父母，他們的孩子基本都是班級裡的優等生！筆者認為，就孩子學習的事，父母一是要多多引導，多陪陪孩子，從小多用孩子們喜歡的遊戲思維，用遊戲的方式激發孩子的好奇心和學習興趣，千萬不要動不動以家長的權威，命令孩子看書做作業，檢查孩子的作業，從而間接培養了孩子的厭學情緒。其次就是多多與孩子的老師互動，瞭解孩子在學校的動態，配合老師，更多以表揚和鼓勵的方式，幫助孩子取得更大的進步，以老師的口吻多欣賞孩子，給孩子足夠的自信和存在感，同時也以這種方式糾正孩子的不良習慣或是不良傾向！最後筆者強調：孩子的學習，父母必須負責到底，責無旁貸！謝謝！

當然，我們得為孩子負責，不過做好以下三點，孩子的學習成績就不用愁了

1.有個良好的作息習慣，早睡早起，勞逸結合，不要一味的去玩耍，也不要一味的去學習，學習完之後，可以給孩子安排些適當的運動以及培養孩子的興趣愛好

2.培養孩子良好的學習習慣，每天放學之後呢，家長可以帶孩子先複習下課本中的重點難點，然後再讓孩子去寫作業，做一些練習，這樣能夠達到複習鞏固的效果，為以後打下一個堅實的基礎

3.監督孩子在寫字時候正確的拿筆姿勢和坐姿，為以後寫一筆好字打一個很好的基礎，有好字才有可能得高分

家長只要做到這幾點，孩子成績不用愁

孩子是未成年人，家長是孩子的監護人，家長有義務負責孩子的學習。

第一，孩子未成年，約束力差。孩子還小，貪玩是他們的本性，他們不知道學習的重要性，家長要告訴孩子從小養成愛學習的好習慣。

第二，孩子未成年，時間關念差。孩子還小，生活比較懶散，他們不知道幾點寫作業合適，有時要吃飯了，才想起作業還沒寫，有時要睡覺了，才知道還有一首詩不會背。家長要告訴孩子上午去戶外活動鍛鍊身體，下午寫作業比較好，傍晚去戶外活動有益健康，晚上看漫畫書或少兒動畫片，然後洗澡睡覺！

第三，孩子未成年，不知道學習方法。家長要教導孩子先把課本上老師講的內容回顧一下，然後寫家庭作業更容易一些，作業寫完後，再把老師要講的新課預習一下，上課就更容易聽懂了。最後，可以閱讀一些作文書，課外書等，孩子寫作文就有素材了，就更容易寫好了。

既然生了她就要對她負責，父母是孩子的第一任老師，把孩子送到學校學習，老師的作用只佔30%,剩下的就是父母的教育以及言傳身教，培養她養成良好的行為習慣，學習不是單純的學習書本的知識，更多的是要讓孩子學習生活的禮儀，學習如果做人，做一個心聲健康，有社會責任感的人。

任何責任都是由承擔後果的人來負責。

自己孩子的成績自己不負責誰負責？學校負責？老師負責？路人負責？人家也負責不上對吧。

學習雖然是孩子自己的事，但是對於低齡兒童，他們無法承擔任何後果和責任，這個責任肯定就要由家長來付。因為現在師範學校門檻並不高，造成教師隊伍素質良莠不齊。

當然，大多數老師還都秉承教書育人的原則，認真負責。但是，老師面對的是全班的學生，他們能給孩子提供的就是整齊劃一的條條框框，不可能也沒精力一個一個有區別的對待教導。

所以對自己孩子人格的塑造，性格的培養，還是需要家長去做這件事情。

學習就更不用說了，如果學習方面的問題完全扔給學校老師的話，老師就是講的再多，每個孩子性格不同，短板不同，知識點掌握的也不一樣。老師能發現每個孩子存在的問題，卻不可能全部一一單獨輔導，那孩子成績上不去，這個結果你要老師承擔嗎？老師也只有兩隻手和八小時，老師也是人呀。

養不教父之過，父母在孩子教育上偷的懶，最後都會變成巴掌打自己的臉，因為孩子成績不好，沒面子的終是自己。

教育孩子和種莊稼一樣的道理，先要選擇好的種子、要澆水、要施肥、除草，這些事情都不能偷懶。

任何環節的偷懶都會造成莊家的欠收，同樣也會造成孩子成長中的缺陷。

任何一個優秀的、完美的別人家的孩子，都是父母精心教化的結果，沒有天生的優秀。

孩子都是一張白紙，之所以後來會變樣，完全是因父母教育的不同。

有的父母給了孩子更多的關愛、更好的鼓勵和引導，孩子就會變得積極Sunny。

而不聞不問的父母帶出來的孩子，可能性格缺陷就會更多一些，以後走上社會碰壁也會更多。

所以，不管是學習，還是孩子人格的形成，性格的塑造，都是父母應該十分努力去思考和認真去做的事情。

可能有的人會說，很多無為的父母也養出了很優秀的孩子呀。

我想說那是你看到的無為！

有一個詞叫身教重於言教。

這些無為的父母雖然沒有嘮叨太多，但是他們用自己的實際行動教會了孩子勤儉、節約、忍耐、付出，直到成為優秀的人。

世上真的沒有不勞而獲，尤其是培養一個優秀的孩子。

家長在孩子的學習過程中至關重要，充當各種重要角色

一、孩子學習的參與者

家長的直接參與最簡單的方式是檢查簽字，一些家長很質疑老師們的一種行為：讓家長簽字。老師讓家長簽字，其目的是透過這樣的手段促使每一個家長真正地過問孩子的學習。目前家長之間競爭很激烈，有一種說法是：孩子們之間的競爭就是家長們之間的競爭，誰的家長強，誰的孩子就強！大部分家長非常關心孩子們的學習，無論是從學習習慣和學習效果上都有非常到位的輔導，但還有相當一部分的家長沒有時間或者沒有習慣過問孩子的學習。事實證明，能夠經常得到督促和輔助的孩子學習情況明顯較好，而很少有人管理的孩子出現的問題較多，但不排除有特殊情況。一些家長常常以工作、應酬太忙為由，忽視孩子放學後的繼續學習，認為學校學習的知識就應該由老師完全負責，久而久之，孩子就會越差越多。因而讓家長簽字，就是一種迫使家長也參與到孩子的學習過程中來的手段，針對於那些根本不過問孩子學習情況的家長。在家長的簽字中會出現很多的笑話：比如孩子卷面上錯號擺在那裡，孩子沒有改正，家長簽上了自己的大名；該熟讀的沒有熟讀、該會背的還沒有會背、孩子的作業潦草不堪……家長也能簽上自己的大名。透過一個簽字，真的能夠看出家長們之間的差異。理想的家長是不用老師提出簽字的要求，而是對於孩子的學習情況做到心中有數，能夠有效地輔導和糾正，林鑫宇的媽媽就一直堅持在孩子所有作業的上簽字。其實很多家長也很苦惱，學校的知識如何講解並不瞭解，想輔導卻束手無策，甚至有很多高學歷的家長對於孩子出現的問題也很迷茫，這就凸顯出教師的專業性，希望這樣的家長能夠及時與老師溝通，真誠地提出希望得到老師幫助的要求。對於個別知識點，如果存在異議，您也可以用直接在練習冊上留言的方式於老師交流。

二、孩子學習的輔助者

課堂上老師要面對的是幾十個孩子，不可能過多地關注一個，所講解的知識是否完全接受，完全掌握，靈活地應用，一方面靠老師佈置的作業和所謂的考試來獲取反饋資訊，另一重要的方面就是靠家長的監督和輔導。有些家長存在著這樣的誤區，認為學校學習的知識就因該由老師完全負責，家庭作業毫不過問，也從不考查。這樣長期下去的結果就是孩子不會的知識就像滾雪球一樣越滾越大，對學習越來越沒有信心和興趣。一、二年級的剛入學的孩子還不會學習，如何作業、如何正確書寫、如何複習、如何預習、如何得到老師的認可、如何表達自己不同的見解……這完全需要家長的幫助，這個過程好比孩子剛剛學走路，大家都知道教孩子學走路需要耐心，可在學習上有一部分家長卻不懂得這個道理。所以，作為輔導者，負責人的家長不但會教會孩子檢查作業的方法，還會及時發現孩子存在的問題並予以糾正。

三、孩子學習的示範者

作為家長，我們不能逃避我們的責任，孩子學習的事情不僅僅是老師因該付起的責任，更應該是家長挑起的重擔，親身示範，具體到位的指導，甚至大環境的薰陶影響，都會給孩子創造更加通暢的學習道路。我們能夠得出結論，一個擁有良好學習習慣的孩子比聰明本身更值得我們重視。作為家長，更作為老師，我希望：當孩子不知道如何書寫時，用一張白紙告訴她（他）怎樣寫是美的；當孩子毫無頭緒時，幫助孩子儘快理出頭緒，不是交給他知識，而是交給他探索知識的方法；當孩子厭煩學習時，你的親身加入也許會使他（她）興趣盎然……我們給孩子的僅僅是一個示範，而孩子收穫的則是開啟知識寶庫的鑰匙！

四、孩子學習的鼓勵者

任何人做任何事情，到了最後沒有評價、沒有鼓勵都是索然無味的，就連我們成人都需要一句簡單的讚美，更何況是孩子。孩子的學習包括內容廣泛：作業的書寫，對率、是否有自己的想法、是否靈活應用學習過的知識、一題能否多解、表達的是否完善清晰、是否能夠將知識進行梳理和串聯、是否能夠預習和複習……這其中還包含是否熱愛學習、是否具有主動性、是否善於動腦、動手……這麼一看，是不是家長簡單地檢查完作業就可以了呢？更別說還有那麼多的家長几乎不過問孩子的學習？

家庭作業是家長參與到孩子學習中最方便、最及時的機會，當孩子的想法與課本不同時需要家長的鼓勵；當孩子能夠應用以前學習的知識解決問題時需要鼓勵；當孩子能夠獨立攻克一個難題時需要鼓勵；當孩子清晰地表達自己的想法時需要鼓勵；當孩子能夠主動問為什麼時需要鼓勵……需要鼓勵的地方太多太多。如果孩子能夠經常得到及時的評價和鼓勵，還有哪個孩子不熱愛學習呢？

五、孩子學習的讚美者

“賞識教育”我們並不陌生，提出這麼多年，其實也有人在質疑它。是不是什麼樣的孩子都去賞識，孩子怎樣都要賞識呢？當然不是，但一個孩子成長的過程中，賞識和讚美應該是貫穿其中的，原因是我們不能把所有的孩子放在一起比較，應該看到每個孩子的獨特之處，與他（她）自己比較所有的進步之處都需要讚美和鼓勵。

俗語講“人比人，氣死人”，我們都知道人和人是不能比較的，也許他在這個方面強，也許你就在另一個方面強。我們的孩子也是一樣的，有的孩子學習很好，但自理能力不是很強；有的孩子擁有很多特長，但可能性格內向、不善於表達；有的孩子頑皮好動，但也可能是聰明的表現；有的孩子學習吃力，但他（她）可能擁有一顆善良的心……

當孩子讀課文時，第一次他（她）可能磕磕巴巴，如果家長溫和地指正，鼓勵孩子說：“我像你這麼小的時候，還不能認識這麼多字呢，真不錯！”孩子閱讀的興趣可能就會更加高漲。再次閱讀時，家長還可以說：“比第一好多了，看來你具有朗讀的天分！”孩子可能就會主動地再讀。不斷地鼓勵和讚美，當孩子超越自我的時候，我們就大聲地和孩子一起激情朗讀，並熱烈地讚美說：“你簡直就是天才，太棒了！”相信孩子熱愛朗讀的習慣就會就此萌芽。

當孩子做數學題時，他（她）能夠獨立完成的部分讓孩子主動講一講，家長成為一個好學的小學生，當孩子也許言語不清地講解時，家長要適時地提出關鍵問題（裝作謙虛），指導孩子把問題講解清楚，而不是武斷地打斷孩子加以指責。無論講解的怎樣，只要孩子能夠明白其中道理，家長就一定要說：“你的講解使我明白了很多問題，真是個好老師。”接下來，孩子就願意和你交流學習中的問題。讓孩子給你出一出題也是一個好辦法，他（她）的出題水平也決定了他（她）對數學知識的理解水平，最好做完了讓孩子判一下，那樣，孩子就更樂於與你分享學習中的快樂。

給孩子一個鼓勵，他（她）會不斷超越自己；給孩子一句讚美，他（她）會不斷增強自信；給孩子無數希望得到賞識的機會，孩子就是你理想中的“天才”！努力讓孩子成為“強者”，他（她）終於有一天會超過你，而我們慢慢享受著被超越的幸福……

和孩子一起長大，那種感覺將會幸福無比！

這樣來解讀你的問題不知是否符合你的原意，孩子的學習成績或者說考試成績是否應該有家長負責任呢？現在學校的教育教學都有急功近利的取向，因為孩子所在的班級考試成績跟任課老師有利益關係，所以現在的孩子教師都希望孩子家長成為自己的直接助教，這是一種狹隘的教育現狀，也是一個無可奈何也無法迴避的現實，既然無法迴避就只好面對。當然從教育的本質意義上說，家庭教育是孩子成長的教育共同體（社會教育、家庭教育、學校教育）重要組成部分，不可或缺！

人民教育家，陶行知的名言“生活及教育”，“社會及教育”才是教育的真正意義。將生活作為教育內容，才不會使教育內容狹隘 ，才會廣闊豐富，用好的生活改造不良的生活。家長的言傳身教會從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的影響孩子。

作為布點法研究者，也是一線的教師，我給你一些實際帶有處方性的建議：學會教育孩子，學會輔導孩子作業。教育孩子方面具體建議如下：

一、瞭解一下關於孩子認知發展的規律的知識，推薦上網查查“皮亞傑的認知發展理論”

二、瞭解一下關於孩子人格發展的知識，推薦上網查查“埃裡克森人格發展理論”。

三、瞭解一下關於孩子道德發展的知識，推薦上網查查“柯爾伯格的道德發展理論”。

至於教育方式，推薦布點法的結合式（結合語言與具體事物來教育，適合學齡前兒童）和混合式（對兒童已經習得的語言符號直接用語言教育，對兒童尚未形成具體概念的語言符號結合具體事物教育，適合入學的兒童）。

輔導孩子作業方面具體如下：

一、透過孩子的作業及孩子的提問來區分孩子的知與不知，如果孩子的不知過多或模糊，要及時補充孩子的不知，減少孩子的不知來讓孩子的知與不知運動起來，即常規話語讓孩子自己思考問題 。

二、透過提示、暗示等來最佳化孩子的知與不知，這樣就可以使孩子的問題清晰起來，即知道問題的重點、難點、疑點在哪裡。經過區分，最佳化就形成問題階段（布點法理論），然後進入解決問題階段（布點法理論）：轉化，內化。

三，按記憶、理解、應用來分層轉化孩子的知與不知。如果是孩子沒有記住的知識及時強化記憶，如果是孩子沒有理解的就及時講解清楚，如果孩子已經記憶、理解了知識應及時反覆練習。整個輔導過程應該注重整體與區域性交替強化，記憶與瞭解交替強化，講解與練習交替強化。

四、透過和孩子一起反思所學內容來內化所學內容，舉一反三，變通運用。具體反思策略：可以讓孩子自己複述所學比較理想，如果孩子不擅長表達就讓孩子寫出來也行。

孩子的學習一定要家長負責嗎？這看似一個問題，實際早已不是問題。古代兒童啟蒙教材《三字經》裡面就有“子不教，父之過”，“教不嚴，師之惰”的表述。幾千年前，社會就廣泛認同了家長、教師在孩子學習中各自的責任。因此，孩子的學習一定要家長負責是應該的。

教師負責學生學習，是從學校教育角度要求的，按照教育法、教師法和國家教育方針、政策、條例、規定等，教師應承擔的責任已經非常明確。這裡著重說說家長應負什麼樣的責任。

家長是孩子人生第一任老師，也是不可替代的老師。作為家長，從孩子出生到長大，肩負了以下較多的責任：創造良好的生活學習條件、環境和氛圍，傳授家國情懷、思想品德、健康心理、樂觀態度、敬業精神、頑強意志以及良好的生活學習習慣等等。

家長是孩子第一任老師，就應該做好孩子的人生榜樣，要為孩子樹立努力向上、感恩擔當、勤奮好學、寬容樂群、勤儉持家、低調做人、視野長遠、膽大心細、遇事沉著等等優秀樣子，潛移默化助力孩子健康成長。家長對孩子認真細心的關愛，在孩子的每一步成長中的作用都是不可替代的。

雖然影響孩子學習的內外因素是多方面的，但是家長對孩子學習的負責態度和負責程度，是影響孩子學習成績優劣的極其重要的因素，家長們應該有十分清晰的認識。