新班規執行:一是宣佈，說明其現實意義。二是執行。在執行中，對嚴格遵守者表揚、獎勵；對違規者批評教育、懲戒。

在新班規公佈實施之前，要做好民意調查。選擇三個層次（好、中、差）的學生代表，聽聽他們的感受，每個層面感覺都不錯，就可以試行。

如果有不同的聲音，聽取意見建議並完善改進，使新班規真正發揮制度約束作用，達到管理班級的目的。

讓學生自覺遵守，主動行動，做班級的主人。每個人都是獨立的個體，服從服務於班級，真正體現自身的價值。使班級更具有凝聚力和創造力！

心中有溝壑，眉目作山河。關注飛魚，還你驚喜！

紀律是學習的保證，制定班規對於班級班級管理來說至關重要。“讓同學們接受新班規”，這涉及到如果制定班規，如何施行班規等問題。說來也湊巧，昨天我的班委幹部恰好制定了一系列的班規頒佈實施，我看學生的反應還不錯，在回答問題之前，我先來講講我們班級昨天發生的事兒。

昨天下午上物理課的時候，由於黑板無人擦，講桌無人清理，物理老師大發脾氣，把班委幹部狠狠地罵了一通。下來以後，班委幹部追究責任，發現是“生活部”失職，“生活部”部長沒有明確安排好誰是值日生，誰負責講桌的清理，導致無人收拾管理。找到問題之後，班長向我反映情況，並提出召開班委幹部會議，明確並落實班委幹部職責。我對此非常贊同，於是回答“要的，晚上這個班委會就由你來組織召開，我當旁聽！”

晚上讀報課，班長組織了“生活部”“文體部”“紀檢部”“學習部”“團支部”等部門的班委幹部來到辦公室召開班幹部會議。具體過程就不再贅述，結束時，他們達成共識：一，班委幹部每天必須有值班記錄；二，各部門內部人員必須分工明確，職責清楚；三，班委幹部違反班規從重處理。我以為就這樣完了，這時班長過來跟我說，“老師，我們還需要給班上同學公佈一下，要耽擱點時間？”我說“要的，沒問題，去吧！”於是我看到，他們每個部的負責人都上講臺去講了自己部門的規定，包括扣分規定，加分規定等，然後又徵求同學們是否同意，大家都同意了，就算定下來了。有同學當即提出自己的不同看法和意見，班委幹部在講臺上立即進行修改，直到大家都同意為止。

最後，新規定公佈完畢，大家也一致支援。整個過程，老師都只是旁觀，沒有參與。這也是我第一次覺得這麼省心，心中頗為滿意。從這個事件可以看出，學生的自律意識和修復意識還是相當強烈的，出了問題及時反思整改。當然，具體執行情況如何，還要看後效。但是從這個班級事件當中我們不難發現：

第一，要管理好班級務必要先找一幫得力的班委幹部。激發班委幹部的興趣，挖掘班委幹部的潛能，對班委幹部進行不定期培訓。班委幹部強大了，班主任也就省心了，班級紀律也好許多，班級氣氛也會十分活躍與和諧。

第二，要讓同學們接受新班規，必須要讓大家參與到班規的制定過程中來。我們不能直接在網上下載一份班規拿到班上去執行，更不能以班主任老師的要求為唯一準則，強制學生執行。最好是在班委幹部的帶領下，讓所有同學都能夠加入到班規的討論和制定中，充分認可他們的建議，顯示他們的存在感，然後制定出一份討論稿，經過老師與班委幹部一起最終審定和修改，那麼班規就算制定出來了。學生自己討論並制定和透過的班級規定，無論是獎勵也好懲罰也好，他們都會積極去遵守；就算違反了，他們也會認可，接受懲罰。但如果是老師強行規定和懲罰，結果也許就不太一樣了！

第三，班規制定出來以後，最關鍵的還是要看實施。一般不會班主任老師親自實施，都是班委幹部完成實施。那麼班委幹部就要做到客觀公正，積極負責，該獎勵的不能眼紅，該扣分的不能徇私。

最後總結，讓班委幹部去實施，班主任老師做好監督和提醒就可以了。

心中有溝壑，眉目作山河。關注飛魚，還你驚喜！

班規需要有導向性和約束性。一條真正科學的班規，學生多多少少會有一定的牴觸，因為他們覺得自己受到了約束，但如果學生能夠明白進一層的意思：約束是為了讓他們更加優秀！那麼班規就會變成他們的習慣，所以要讓學生接受班會，我認為可以從以下兩個方面做起。

第一，借鑑他人經驗，結合學生的想法，制定出既有導向性又有約束力的班級規定。讓學生能在班規中看到自己能做什麼、不能做什麼，這樣學生才不會迷茫。不是說坐著不動，乖乖聽話的就是好孩子。而是在上課的時候認真學習，下課的時候開心玩耍，這樣的孩子才會健康成長。

第二，嚴格按照班級規定執行，不能夠因人而異，差別化對待。學生雖然是學生，但是受到各種媒體的影響，見識已非我們小時候可比。可見對學生進行管理，最重要的是公平、公平、公平！

當然老師也應該起到一定的表率作用。該值班的時候認真值班，該上課的時候專心上課，學生看到自己的老師都這麼敬業負責，自然而然會受到潛移默化的影響，自己也會默默的模仿老師的行為、向老師看齊。

管理無小事，不能用班規代替一切！都說教育是一棵樹撼動另一棵樹，一顆心感動另一顆心，那麼班主任老師尤其要注意學生生活的細節，給予一定的關心與支援。相信自己真心相待，學生做出改變，與你共同成長！

首先我們必須瞭解，從偏激一點的角度考慮，任何規則的制定，都是為了要讓人違反的。如果沒有人違反，那麼制定的規則便失去了意義。而當有人違反了，該如何做。從這些方面考慮的話，班規真的不適宜太多。否則只會讓你疲於奔命，甚至會有反效果。

其實現在很多的學校，校規的制定已經非常的詳細。也就是說，你如果能夠保證校規的執行力，已經能夠保證班級的正常執行。況且校規無論是規格或者是威信都遠遠高於班規，執行起來更加理所當然。從這些方面考慮，制定新的班規，不能夠與校規重複，否則便是“瓦房頂上蓋草蓆”，多起一舉。

根據權力制衡的原則，制定法律者與法律的執行者應該是不同的人才對。班主任既是班規的制定者，又是班規的執行者，恐怕比較難讓人信服，也有獨裁的嫌疑。班主任是班規的執行者，這是必須的。那麼班主任就要避免成為班規的制定者，最起碼不能給同學們你是制定者的表像。你可以召集班委會，然後提出同學中的這些不良現象，提議班委會為此制定班規，然後再在班裡面討論，表決透過。你也可以在其中摻雜一條比較苛刻的班規，如果班裡面不透過，你便大義的否決這個班規。這樣就更加顯示了你不是班規的制定者，你就更能服眾了。

總之，班規的制定，宜精不宜多。服眾和執行力才是最重要的。

很簡單的事啊，新班規是用來執行和遵守的，不是用來接受的，沒有規矩不成方圓，既然制定了，就必須要執行。

首先，之所以有新班規出來，那麼肯定是學生或老師，在某些溝通互動方面出了問題，或者說學風，紀律等方面出了問題，而且已經不可控，所以迫切需要指定一個新班規。

再次，既然新班規制定了，那麼就肯定有人遵守，也有人不遵守。這種情況之下，班主任，教師，學生幹部，學生就有義務和責任自覺維護和監督包括自己在內的人去遵守和執行，違者做出相應的處罰。

所以說，合理的新的班規出來，就是用來遵守和執行的，不接受也得接受，這就是規矩。

那就說出新班規有什麼好處，孩子們能得到什麼好處，比如獎狀，比如做得好優選班級幹部什麼的，孩子想要什麼給他們想要的！

使學生接受新班規，我的建議有下面幾點:

二，令學生明確。新班規的施行有哪些具體的作用，這一點是要讓學生明確的，這樣他們對班規的實施沒有牴觸情緒，更樂於去按照班規的要求做。

三，令學生歡喜。學生接受一個新鮮實物是從心情和興趣表現出來的，所以若讓他們接受就要令他們歡喜，班規雖然是他律的要求，但是透過使學生理解之後轉變為自覺的自律，這樣老師的工作就好開展了。

一切的教育工作都要從心開始！

所謂班規，就是班裡的規定或制度。它要求班裡全部學生都遵守，按規定辦事。如果要讓同學們都接受新的班規，需要做到一下幾點：

1.班規要由全班人共同制定。儘可能讓全班人都參與班規的制定，既要民主，又要集中。由於是大家制定的，大家都有主人翁的榮譽感，班規的執行就容易得多。如果有人不遵守班規，也就是在否定自己，否定集體，大家都不會同意的。

2.班規的內容要合情合理。既然是大家一起制定的，一般都應該是合乎情理的，大家都是有能力遵守和執行的。比如，班規禁止大家隨地吐痰，這是合情合理的，容易遵守和執行。但如果規定書本掉在地上要罰款，這就不符合情理了。誰都有粗心的時候，沒有人喜歡把自己的書本掉在地上，況且書本掉在地上拾起來就行了，又何必大驚小怪呢？這裡要強調一下，制定班規切忌拉幫結派，否則新班規不合理完全可能。

3.班幹部和老師要帶頭遵守班規。班幹部不能超然於班規之外，老師也要以身作則，這樣，一般的同學就更願意遵守班規了。大家都不搞特殊化是美德，任何時候都應該提倡。

4.共同監督班規的執行。既然是制度，就應該監督，讓大家都參與班規的實施，充分調動同學們遵守班規的積極性。

5.在實踐中完善。班規並不一定完全合理，這需要在實踐中發現問題，並及時完善。一勞永逸的想法不是輕鬆，而是抱殘守缺和故步自封，是十分有害的想法。

做到上面幾點，同學們也就容易接受了，新班規的執行也必然順利得多。

我是小學一年級老師，看過其他老師們的回答之後，我想結合自己的經驗，談一談，如何讓小學低年級的孩子們接受一條新班規吧。

國有國法，班也應有班規。關於班規的好處，不再贅述。小學中高年級、初中、高中，老師們介紹的方法都很好，也很實用。

但是低年級的孩子年齡小，沒有形成一定的自律能力，或者說是正在從他律到自律的重要過程。這個時候，沒有老師的引導和督促，他們是不太明白什麼是規則，更不會明白規則的重要性的。

首先，得結合出現的實際問題，和孩子們溝通，和孩子們一起找找原因，然後給出兩個選項：問題出來了，咱們得解決啊。那是全班完全靠自覺，還是班級統一做出規定呢？問題丟擲去之後，選擇幾個正能量足的、經常跟著老師思路走的孩子發言，帶動一下班級輿論風向。低年級孩子還是非常好調動、並且非常抱團的。

思想一旦統一，接下來就好做工作了，既然是大人統一同意制定規則的，那就要自覺遵守。如果不遵守班規怎麼辦？讓孩子們商量去吧。高年級孩子熟悉校規、班紀，能說個差不多。但低年級孩子天馬行空，往往說的答案讓人啼笑皆非。就全靠老師引導啦。結合以往班級管理中對學生最有效的懲戒方式，提出來幾項讓孩子們自己選。

接下來，就看怎麼實施了。實施過程，要有小幹部去監督、記錄、反饋。這是非常關鍵的一個環節，也是幫助小學低段孩子形成由他律到自律的一個過程。堅持久了，規定就成了每個孩子的行為習慣了。