當然是前者為重，社會生活中，知識可以逐漸的學習，能力可以在自己的領域裡提高。但價值觀並不容易塑造，正確的價值觀可以讓人選擇正確的路。只有接受教育的人都走正確的路，教育才有意義！

學校教育真正的目就是培養學生正確的價值觀，這應該是教育的真實意義所在。

1、教育的定義：

教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的身心發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。

教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。

2、教育的簡介：

教育過程開始於一個人的出生並持續終身，對人產生持久而深刻的變化。有些人甚至認為教育可以開始得更早，一些父母透過外部的言語和音樂來影響子宮裡成長著的胎兒，進行胎教，希望給孩子以積極的健康的發展。

“教育”一詞來源於孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁語educare，是西方“教育”一詞的來源，意思是 “引出”。社會根據受教育程度選拔人才。人透過受教育實現社會地位的變遷。教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。

4、教育的內涵：

教育有廣義和狹義之分。

廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。

狹義的教育是指專門組織的教育，即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業餘的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。

從上我們看出，教育的本來目的就是育人，難道單純的書本知識那叫教學，不能稱之為教育。結合現今社會，教育的真正目的似乎早已缺失了，學校，家庭更多關注的是學生的文化知識。教育的真正意義漸漸在流失，這也是時代飛速發展的弊端。科技進步了，國家富強了，可是我們卻發現，青少年犯罪活動也隨之增加了，這種現象的直接原因就是教育意義的缺失。

那麼作為教育工作者我是很痛心的，因為真正的教育其實不存在了。就我本身而已就做不到了，這是必然的事實。我能能做的就是保持本心，做好自己，能夠給學生一個良好的教育環境。

學校教育的目的，就是樹人。培養什麼樣的人?德，智，體，美，勞，全面發展的接班人。人總是要死的，國家總是要發展的，要把事業一代一代傳下去，必須培養接班人。沒有接班人，就傳不下去了。所以教育的目的，可簡地說，是樹人。直接回答你的問題，價值觀和知識都要。

當下的教育，以功利性的應試為主導，只教書，不育人，沒什麼好說的…

什麼時候，全民閱讀了，我們的教育就成功了！

書本知識只能說是學校教育的一部分！

從新課標的教學目標上就可以看出！新課標的三維教學目標包括:

知識與技能:主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識！也就是書本知識！過程與方法:過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習，和具體的學習方式，如發現式學習、小組式學習、交往式學習……。情感態度與價值觀:情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

總之，學校教育最終目的是培養一個全面發展的人，要有基本的知識與技能，更要有符合社會認知的品德與價值觀！

學校教育的真正目的是：培養德智體全面發展人才，德可理解為價值觀，智也可理解為書本知識，體是革命的本錢，這個不多說。

可現實是殘酷的，現在的學校教育就是書本知識，眾位也別抬扛，有的學校說自己是素質教育，衡水中學校長就這麼說。

殊不知衡水中學是應試教育的典範，高考加工廠，超級中學，非得貼上一個素質教育的標籤，校長還說：“好的分數，就是好的大學，好的大學就是好的工作。”就這價值觀你還說你是素質教育？

不知價值觀教育在哪裡去了，校園欺凌事件頻出，觸目驚心，還有打罵老師的，有的用板磚拍的，還有小時候打不了，大了再打老師的，前一段時間有一未滿十四歲男孩殺了一個小女孩，還有2019年高考剛剛結束，就將同學打死的，未成年犯罪就因為德育的缺失。

家庭教育教導無方，教出個無法無天的孩子，學校教育老師不敢管，你管了家長不滿意了，老師吃不了兜著走，那這個孩子的價值觀教育只能聽天由命了。

在這個一切向錢看，笑貧不笑娼，人當盡的本份卻成了正能量的時代，價值觀在扭曲著，其實最痛苦的就是這些受教育孩子們，他們受不到應該受的教育，以至於成為迷惘的一代。

再過二三十年，這迷惘的一代人將成為社會的中堅力量，到那時又如何呢？想一想吧！

世界上沒有不好的孩子，只有不好的教育！

首先，你要知曉的是：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀再閱讀。童年時代的廣泛閱讀是孩子積累知識的基礎，能為他以後的發展提供廣闊的智力背景，甚至還會對孩子將來正確人生觀和世界觀的形成產生重大影響。所以，作為家長，我們有責任去教會孩子熱愛閱讀和享受閱讀。”——蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基 那麼，生活及教育，作為家長和老師改如何向孩子傳授正確的價值觀？

一、提一些激勵性的問題。在教授價值觀時，問孩子一些相關問題，讓他們真正去思考。不要直接告訴他們。讓他們自己得出結論會更有效。

比如，別說：“他不應該對朋友撒謊，”而是問：“你覺得他做錯了嗎？”或者“你覺得他應該怎麼做？”

二、傾聽並鼓勵孩子提問。傾聽孩子對困惑和疑問。堅持你的價值觀，但思想要開明。孩子提問表示他認真思考過。

三、教授不是說教。你要保持權威性，還要用自然舒服的表達方式。大多數人——特別是孩子——更樂於接受商談中的傳達資訊，而不是單方的說教。

當孩子犯了錯，簡明地解釋為什麼是錯的，並給予適當的懲罰。不過不要在情緒不佳的時候說教。

等到你和孩子都冷靜下來。不要老是覺得失望，你應該跟孩子說明你的期望，告訴孩子你希望他將來怎麼做。

四、說明你的期望。價值觀確實需要內在培養，不過制定期望和規則有一定指導作用。制定合理的期望，讓孩子瞭解你的期望。

孩子天生就渴望迎合家長的期望。如果你向孩子說明你的期望以及這樣做的意義，他們很可能會努力達到你的期望。

五、經常交流。越多談論價值觀，孩子越容易接受。經常交流能不斷提醒孩子別忘記。

在孩子表現好的時候應該多交流。若你只在孩子犯錯時教育他，他可能會覺得有消極內涵。

六、有感情地教育。表現出對孩子的愛。每天告訴孩子你愛他們。當孩子確信自己被愛，他們更容易理解你當期望，理解你教授價值觀是為他們好。

兩者都有。

但學校主要教授書本知識，個人價值觀與修養主要靠個人。

養不教，父之過，教不嚴，師之惰。

除了學校，家庭成長環境與家庭教育更為重要。

因為父母是子女的第一啟蒙老師與榜樣，影響是潛移默化的。

如果讓我選擇，我選擇正確的價值觀，但現在的小孩都超前超前的意識，小小年紀什麼都會，比我們那個七八十年代的孩子厲害多了。但勞動與價值觀比我們以前差多了。