如果老師要批評學生，只能輕聲慢語的說，不要把任何錯誤看著是錯誤去教育學生。如果做不到就電話家長，讓家長來校教育。現在儘量不要去嚴厲批評學生，不然這輩子掙的錢都不夠賠的

批評教育？這要看是什麼樣的學生，自尊心強的學生也許會起作用，但是一般來說都是徒勞。

他們所處的這個年齡階段導致他們的心理不成熟，叛逆期的他們把與老師的對抗當成是自己能力的體現，也許也是為了吸引別人的注意。其實這樣的學生跟他的成長環境有關係。

第一是家庭的溺愛，導致學生的跋扈。現在獨生子女家庭多，很多家庭對孩子的管教十分鬆懈，或是有求必應。

第二是家庭不和睦，離異或是經常吵架（大打出手）。這樣的家庭會加劇孩子的心理負擔，他們就會尋找不同的方式來宣洩內心的不安，也許也是在尋求一份慰籍。

第三是成長環境，看和什麼樣的朋友接觸，共同成長。

種種原因造成現在的學生十分難管，特別是義務教育階段的學生。叛逆期的他們把與老師、家長的對抗看作是自己能力的體現，也是為了吸引別人的注意。

義務教育階段，不能開除學生。這就更加加劇學生的無所謂。對於體罰，學生不怕（他會告你體罰），家長的溺愛也不會容忍你這樣做。

所以有效的管教方式是什麼？在個人看來最好的方式是教育，找到原因針對性的開導，讓學生信任你這個老師。

對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支援，如果孩子們的想法過於偏激 ，用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動，努力和孩子們打好關係，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師。

好的老師都會引導，不一定嚴厲就有用，老師是要講課的，用的是思想可口才，或感人或幽默，可是很多老師都不具備這些能力，

這個問題對我們來講，有時候是非常容易理解和解決的。就是如果別人批評我們的時候，用什麼的方法來對待我們？那麼我們就應當有這種相類似的方法來對待學生。

首先，在很大情況下，有時候我們認為老師和學生是平等的。我們在知識方面可能比有的學生是多了一些。但是在某些方面，我們反而不如學生，所以說韓愈曾經講過，教學相長，實際上是讓我們老師和學生都成為朋友。那麼，這種批評就變成了朋友間的批評？這種批評裡面還包含著相互尊重。是一種沒有功利性質的批評。

其次，我們在批評學生的時候，是否抓住了要點？我們所認為的錯誤是否是真正的錯誤，大多數學生在犯了錯之後，是否還有可以改正的機會？雖然講現在的社會允許犯錯的機會越來越少。一個人一生只犯過一次錯誤，那麼人生將改變，但是對於教育我們不能這樣認為，在教育過程中，大多數學生所被批評的主要是源於自己的成績和自己的行為。那真實的情況是什麼呢。面對不同成績的學生，老師的批評是否是一致的呢？很多情況下，值得我們作為教師來深思的一些事情。

最後其實批評學生又不引起學生的反感，有些方面我覺得是非常簡單的，就是在尊重學生的前提下，理解學生所做的行為，但是理解不等於認可。然後我們要對每一個學生加深理解，掌握批評的度和量。有時候我們覺得，批評可能會出現反作用，那麼我們不妨放一放。

總之，只有孩子理解了你對他的批評，才能不引起她的反感。

批評是老師的教育手段之一，適當、及時的批評可以糾正學生的錯誤，使學生走上正確的道路，沒有批評的教育是危險的。

批評的幾個要點：

要了解學生，分析學生為什麼會表現不好。不能不分青紅皂白批評一通，這樣做不僅不會有什麼效果，反而會產生相反的結果。

批評學生的時候，不要涉及以往的事，減少使用“總是”“經常”這樣的詞語，給學生扣一個“慣犯”的大帽子。

比如：學生遲到了。可以先問問周圍同學，再問問當事學生，最後可以問問家長。如果不問清楚就直接處罰，學生心裡可能不會服氣，引起師生矛盾。

老師要平等對待學生，一碗水要端平。不能因為學生的不同，而採取有失公允的批評。

真正地把學生看作和自己是平等的，不能以大欺小，或者以老師的身份強壓學生。如此只會強化學生的對抗情緒，弱化教育效果。

批評學生時，要尊重學生人格。學生正處於身心發展的關鍵階段，期望受到尊重和關愛。老師批評學生時，不能不顧保護學生人格和隱私，不能使用帶有侮辱、貶低、諷刺、挖苦性質的詞語。選擇適合學生身心發展階段的方法，考慮學生的承受能力，進行適當的批評。

一個鼓勵勝過100個批評！

我是相信鼓勵比批評的力量要大。所以遇到事情以鼓勵為主，畢竟每個孩子作為一個獨立的個體，我們不能要求每個人都學習好、守紀律。作為老師和家長都應該去發現孩子的優點，將優點發揚光大。孩子自然也會喜歡你，從其它方面回報你。

舉幾個例子：（1）在高一的時候班裡有個女生，人品不壞，只不過愛調皮，不遵守紀律。比方被查到中午睡覺時間吃東西學校扣分、上課說話等等。優點是能說，愛講笑話故事。班主任給她的評價是“雖然經常不遵守紀律被學校扣分，但給大家帶來了很多快樂”。然而，到了高二分文理班之後，我經常看到這個可愛的小女生被叫到教室外批評。同樣的事情，不同的處理方法。最後，她選擇了播音主持，充分發揮了她的特長。我相信這是與曾經的鼓勵分不開的。（2）很多孩子可能最不愛聽的就是那句“你看人家的孩子……”從孩子的內心深處，就有了一種自己不如別人的感覺。這會給孩子內心深處造成一種自卑感。但每個孩子都有他的優點啊，為什麼總拿自己孩子的弱點與別人的長處去比呢？！我的父親小時候都是說“咱們可不和**學習……”現在我覺得童年很幸福。（3）我教過很多底子特別差的學生，他們過來，我沒有問過排名。只是問問分數，其中初三高三很多都是20、30甚至更低。但我關心的永遠是哪沒有學會，鼓勵他們只要認真學，一定能提高的。並且也會和家長溝通好，讓家長也以鼓勵為主。記得有個家長兩年後找到我說，當年她女兒考上了藝術類一本，她的班主任都不敢相信，因為這孩子那個時候的成績在班裡倒數第一。那個時候我才知道她曾經的排名。

所以，在我看來，老師要從多方面去了解學生，從孩子的內心去考慮，才能達到教育的目的。如果真要批評，那麼一定要把事情的前因後果弄清楚，與孩子家長溝通好，選擇最合適的方式，委婉的去說服教育。

教育學生是教師的基本功，但由於一些原因，導致老師在教育學生時有所顧慮，教育效果不甚明鮮！

老師的顧慮:

1.部分學生心理承受能力差，受到老師批評教育後發生偏激行為，輕則輟學流失，重則離家出走，更有甚自殺者，鑑於此，教育難免蜻蜓點水！

2.家長素養不一，個別家長為孩孑受到批評，委屈而大鬧學堂，擴大影響，老師壓力倍增！

3.逼於社會輿論壓力。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，讓社會把學生教育失敗歸因於教師，因此，社會，學校對老師期望過高，只要是在教育中發生磨擦，肯定是教師方法不當，批評無度，藝術性不強，教師的職業安全也沒法保證！

怎樣教育學生

1.建立良好師生關係。營造良好的師生關係，讓學生親其師信其道。教師走進學生內心，讓他從內心接受並信服老師，老師講的道理他就能接受，讓學生覺得做不好就對不起老師，如果這樣，學生教育就安全有效了！

2.多讚揚，少批評。透過表場，學生找到自信，主動做好每件事！

3.寬容學生。寬容別人就是寬容自己，教育就是播下種孑，靜待花開！畢竟是孩孑，犯錯了可以寬容一些，批評方法不要過激！

4.教育時不妨幽默點。幽默的語言能創造輕鬆的氣氛，在玩笑，調侃的幽默中，學生更喜於接受！

當然，對於用盡方法而無用的學生，教育方法還需探討！

教師批評學生應把握如下六個原則：

一、就事論事的原則。

學生犯了錯誤以後，老師對他的批評教育應圍繞此次錯誤的性質、後果、整改措施等問題展開，不要再拿他以前所犯的錯誤說事，更不要拿他的父母、家庭說事，以免引起學生的反感。

二、實事求是的原則。

多嚴重的錯誤就是多嚴重的錯誤，該承擔怎樣的後果就承擔怎樣的後果，有一說一，有二說二，不要誇大錯誤的性質和後果，也不要給予學生與其所犯錯誤明顯不相稱的處罰。

三、公平公正的原則。

同樣的錯誤，不能有不一樣的處罰方式和處罰結果。第一個學生犯了錯誤你怎麼處罰的，第二個學生犯了同樣的錯誤你也應該怎麼處罰，要一視同仁，不能因時、因地而異，更不能因人而異。

四、知人論事的原則。

對於那些單親家庭的孩子、性格比較內向、孤僻的孩子或存在一定心理問題的孩子，老師在批評時尤其要注意方式方法，以免引起不必要的麻煩，而這，需要老師在批評前就對相關學生有比較全面、深入的瞭解。

五、嚴慈相濟的原則。

教師批評學生要嚴肅、嚴厲，不“嚴”不足以引起學生足夠的重視，但缺乏溫情的嚴肅和嚴厲也會讓學生感到害怕、失望甚至絕望。所以，教師在“嚴”的同時，還應充分表達出對相關學生的愛與關懷，如此，才能使批評的效果最最佳化。

六、有理有據的原則。

學生的行為觸犯了《中小學生守則》、校規校紀或班級公約中的哪一條，對其處罰的依據又是哪種規章制度中的哪一條，這些都應該在批評教育學生的時候明確告訴學生，以免學生對教師的處罰方式產生不必要的誤解。

通常情況下，教師只要把握好以上六條原則，批評學生就可以做到“既教育學生又保護自己”，不會產生什麼意料不到的嚴重後果。

我是一名一線教師，說一說我的看法吧。

現在隨著監督力度的加強以及各種反饋舉報的快捷，老師不敢體罰學生，甚至是批評學生也要小心翼翼，恐怕學生家長一氣之下告到教育局，到時候教師是對是錯都要先接受處罰。

那老師有沒有一種方法批評學生既安全又有效果呢？其實題主提出這樣的問題，已經偏離了教育的主題。教育學生應該是以引導為主，以批評為輔助，不可體罰。

為了教學必要，偶爾性的批評學生是可以的，但是要有正確的方法。

一、批評應該是有目的。學生犯錯後教師批評學生，應該帶有教育的目的性，不可因為心情不好就隨意批評學生，而不在乎批評之後給學生帶來什麼樣的正面或者負面效果，一味地發洩自己的小脾氣。

二、批評中應該適當帶有誇獎。學生做事情總有兩面性，雖然犯了錯誤，但是錯誤中總有那麼一兩點值得稱讚的地方，給了學生一棒子，再給個甜棗，學生也不至於反感老師的批評，左耳朵進右耳朵出。

三、就事論事，不帶有侮辱性質。教師批評學生時，應該就事論事，不捎帶其他事情，語言中不能帶有侮辱性質的字眼。

總的來說，教師在平常的教學工作中，應該主要以引導為主，特殊情況為了教學需要也可以偶爾性的批評學生，但不可次數過多。

首先，儘量不在公開場合批評學生。人都要面子，特別是初中、高中學生，尊嚴意識已經很強，公開場合批評，會讓他們下不了臺面，所以，他們會為了所謂的“尊嚴”故意不接受批評，甚至頂撞老師。可以跟犯錯的學生私下裡談話，一對一交流，這樣學生易於接受。

其次，儘量先肯定其優點，再指出其錯誤。人都願意被表揚，也都樂意別人肯定自己的優點長處。先肯定優點，會讓學生放下自我保護的鎧甲，容易敞開心扉，這樣的批評學生就會樂於接受。

第三，儘量寬容相待，換位思考。人都會犯錯誤，更何況是孩子。作為老師，要有一顆寬容之心，允許學生犯錯，努力幫助學生改正。對待學生的錯誤，先換位思考一下，假如是我自己，這樣的錯誤會不會犯，為什麼會犯，等等。換位思考的好處，就是可以讓自己冷靜下來，可以讓自己的心態變得平和。你心態平和了，和顏悅色的教育，告訴了改正的方法，指明瞭努力的方向，學生會對老師心存感激，那改正錯誤還有何難？

第四，前面三條是“儘量”，這一條是“必須”。批評學生必須要做到公平公正。不管是誰犯錯，教師一定要一視同仁，絕不能偏袒。批評學生，不和成績掛鉤，不與表現相連，就事論事。是非曲直，條分縷析，讓犯錯學生心服口服。如果老師做不到這一點，那班級管理一定會出問題。

如果做到了以上幾點，在管理班級、批評學生時，就一定會既有效，又安全，而且說不定會成為學生的知心朋友呢。不信，那你就照著試試看吧！