那要具體問題具體分析。不能籠統下結論。我想可能會分三種情況回答你提的這個問題。第一，可能當時確實自己做了錯事，老師提出了批評，自己當時也認識了錯誤。第二，可能當時自己做了錯事。老師批評了自己。而自己當時感覺老師批評的不對。心裡不服氣。第三種情況就是老師批評的不對。冤枉了自己。綜合三種情況，不論老師批評的對錯，都要對老師感謝。老師也不容易，管理那麼大的班級，那麼多人。不可能每件事都做的十全十美。老師的願望都是好的。沒有一個老師不希望他的學生都能健康的成長。她們的初衷都是好的。請多多理解老師，感恩老師。

不恨，但是很可怕，敬畏。不曾恨過。其實孩子們都懂，誰好誰不好，不敢呵斥學生的老師，實質學生並不真正的喜歡，反而更不尊敬。有些事畢竟是個別老師與個別學生及家長之間的個別矛盾，並非群體性的。而是某些不作為者，出了家校矛盾就對教師群體施加壓力，變個人矛盾為集體矛盾，過去的有些教育管理人員不當管理難辭其咎。對老師始終懷敬畏之心，甚至崇拜的，比如我把很多學生是崇拜著的，甚至成了他們未來職業的理想。

我又想起了一次頗為奇葩的同學聚會。 那次是中學同學相聚，由本地發展得此較好的一位男同學召集，來的有在本地見面較多的同學，更有從外地回來過年的同學。

按程式，先聊天娛樂照相然後聚餐，出人意料的一幕就出現在餐桌上。 酒過三巡之後，同學們都已耳酣腦熱，聊的話題也多起來了，其中自然會聊到當初教我們的老師，有位男同學讀書時就是個話嘮，現在三四十歲了還如此，酒已下肚就又聽起他絮絮叨叨了，先是說起有一回數學老師在黑板上解題卡殼了，在同學幫助才做出來，又說語文老師把"老嫗(yu)"念成"老嫗(ou)"，還說英語老師讀英語就像嘴巴里含個蘿蔔，也說政治老師把伊麗莎白念成伊麗白莎……

本來，這個同學話多喜歡挑毛病我們瞭解，也沒誰附和，誰知道他最後提高嗓門說，這些老師哪能教書啊，簡直是誤人子弟！我作為老師正要辯白幾句，"啪"一聲旁邊一位平時比較仗義的同學酒杯往桌上一拍，似乎也帶著酒意說:"你就是個畜生，他們都是六七十的人了，說話還這樣缺德！"這位同學的話一出口，酒桌上似乎沉默了，很尷尬，有人見氣氛不對，趕緊岔開話題，於是氣氛又緩和了。之後完成其他專案，大家就散了。

只是我後來想:我們那時讀農村中學，由於客觀原因師資是不盡如人意，老師的確會有這樣那樣的不足，但並沒有什麼特別大不了的地方。現在他們早已退休都是六七十歲的人，我們同學也是四十過了，為什麼還這麼苛求就不能多一份包容和感恩呢？畢竟，人無完人，師生一場也是一生的情份呀！

不但不恨，還一輩子感恩！是老師們傳授給了我知識，是老師們教導我如何做事，是老師們引導我如何做人，我永遠也忘不了我的老師們，有時還給孩子講述我老師對我們的教育故事。72年，6歲的我開始進校讀書，學校建在一個生產隊(現在叫社)的祠堂裡，只有兩個不同年級的班，我們班有32人。我人生中的第一位學校裡的老師姓梁(中師畢業的)，一、二年級他教我們語文、算術、唱歌、圖畫、體育(當時的課程名)，每天九點上課，四節課後就放學！三到五年級他繼續教我們語文、唱歌、圖畫、體育，算術由一位姓彭的老師教(60年代的高中生)。五年級後繼續在該校讀初中(當時許多大隊小學(現在叫村小)都開辦了初中，方便廣大群眾子女學習)，每天上午四節課，午飯後(自帶飯菜或饃，老師幫我們熱)上兩節課就放學。梁老師繼續教我們語文、唱歌、圖畫、體育、社會發展史。彭老師繼續教我們數學(初中叫數學了)。學校請來一姓李的老師(70年代的高中生)教我們物理、化學。兩年後初中畢業時，已經開始進行升學考試了。當年全公社(現在叫鄉)有六個大隊開辦了初中，公社裡還有四個畢業班，總共大概有400來人參加升學考試，總共有27人考上高中，沒有人考上中師或中專，我們那個班就考上了7人！我是全公社唯一一個考上縣中農村重點班的學生。七年中，我們只在第一年交過學費，後面六年都沒交過學費。因為從二年級開始，學校就開建了農場(最大時有十多畝地)，我們在農場裡學習種蔬菜、小麥、苞米、油菜、中藥，成熟時拿到集市上去賣，收入就成了大家的學費。收的小麥磨成面，在每年六一節時，老師帶著我們做饅頭、油餅，特快樂！七年中，老師對我們的品行教育始終放在首位！對犯錯的同學都會給予處罰，遲到罰站、不認真上課罰站、打架罰站、欺負弱小罰站，有個同學上課做小動作嚴重影響上課，梁老師直接就把他扔出了教室！我也是被罰站過的

。如果沒有老師在我啟蒙階段對我嚴格管教、體罰，不會有我今天舒適的生活！我們同學相見聊起兒時經歷，無不感謝老師對我們的教誨。哪有記仇的！更不可能打老師！打老師如同打父母，那是畜生的行為！

老師對學生的嚴厲批評是出於教育你成人成才的目的，為了你健康成長，成為祖國建設的棟樑，成就養家餬口的本領，你必須要對老師對的嚴厲批評感恩戴德。但是，老師對學生的侮辱那就是另一個性質的問題了，可能會被學生記恨一輩子！