知識就像是大海，我們學習知識就像是大海里游泳，當你上岸了，遺忘了大海的味道，就感覺大海沒有用，這是不對的，你在大海里鍛鍊了身體，學會了技能，這些在你上岸之後都會幫助你。

學習也是一樣的，知識的學習只是學習的初級階段，在學習的過程中鍛鍊思維方式，養成科學的分析問題解決問題的能力，才是學習的高階階段。這些會在今後的生活中幫助到你，或許現在你還沒有意識到。

人類的大腦需要透過學習進行不斷的刺激，才能逐步開發完善，知識的學習就像是開發大腦的挖掘機。印度狼孩的故事告訴我們，人類的大腦沒有了來自於社會的刺激，人類就會與動物無異。

這種說法是在發牢騷，也有現在都會做的人，知識學習承載著文化素養，不僅僅是記憶知識。人生就是一個超越自我的過程，只學終身有用的知識是不太做到的對你無用的知識，對很多工程師科技工作者可能有大用。與其發牢騷，還不如過好當下的生活。

蓋房子，要挖地三尺，還砌了好多石頭，最終房子蓋好了，這些大石頭一次也沒用過，是不是白砌了呢？

過年吃餃子，吃到第十五吃飽了，之前的十四個是不是白吃了呢？

人生需要積累，而積累下的知識會在不知不覺中改變你的人生。

燈不亮了，你不會去用手指頭試試有沒有電，因為你學過物理。

沒鹽了，你不會把鹼當鹽去炒菜，因為你學過化學。

有人向你借一萬塊錢，告訴有10%利息，你會算出應該還你一萬一，因為你學過數學。

所謂難者不會，會者不難。這種小例子還有很多，只不過學過的知識因此成為自己的一部分，自己沒有發現而已。

當然，當然數理化知識在生活中得到運用的也不少，比如統籌計算、邏輯思維、磁電光聲電、化學反應，真正有用的、用得上的可能10%都不到。但有一點不可否認，數理化培養一個人的理性素質。

我們應該反思教育，反思現象，反思學生是容器還是機器，如果只是容器，裝了再多知識也沒有多大用處，如果是機器，那就會具備一定的功能，就會有發揮的空間，就不會出現巨大的浪費。有人說，如果學校只是為了教知識，那也就沒有多大存在的必要了，好的教育是教會孩子價值體系，但這些價值並不是靠課程教出來的。想想，頗有一些道理！

"學好數理化，走遍天下都不怕"，這句話都聽說過吧。有多少辛辛學子為了考入更高一級的學校而廢寢忘食的學習數理化。

數理化的優秀讓你選擇了更好的學校，讓你選擇了更理想的專業，甚至在你畢業後讓你選擇了你想從事的職業。不是嗎？儘管與你的數理化無一毛錢關係，但它無形中給了你能量。

數理化讓你的思維與眾不同，讓你的邏輯推理更強大，它會讓你從容不迫，會讓你的思想更廣闊。

這是典型的過河拆橋思維。

上了樓，梯子就沒有用了嗎？幫了忙，兄弟就沒有用了嗎？考了試，知識就沒有用了嗎？

好多人都有這樣的認識：你以前吃的飯對現在好像是沒有用的，但它已經成為了你身體的一部分了，如果沒有以前的積累，那麼現在的你是如何成長起來的。想想你自己透過高考選擇了不一樣的人生，但是如果高考或者中考中自己在數理化方面完全不懂，你又哪會有這樣的機會來選擇。所以我們不能夠卸磨殺驢，不能夠過河拆橋，不能夠狡兔死、是走狗，烹飛鳥、盡良弓藏。數理化也是我們成長的功臣，即便可能不能為我們增加收入，也不能將其貶得一無是處。

還記得當年流行的那句話嗎？學好數理化，走遍天下都不怕！如今就業率最好專業的全都是和數理化相關的專業，比如智慧機器人技術、通訊技術、大資料技術等等。不是數理化沒有用，而是自己沒有在數理化這條路上走下去。即便沒有從事數理化方面的工作，生活中依然是離不開數理化的。

先說數學。無論你是買賣東西還是收發工資，都是離不開數學計算，如果連加減乘除都不會了，你豈不是做生意賠本、發工資出錯，生活成為一團亂麻。如果用了加減乘除，又怎麼能說學數學沒有什麼意義。如果將來有了孩子，可以給孩子輔導數學作業，如果高中的不會，小學的總會吧，怎麼能說學數學沒有意義？

物理化學生活中也是離不開的，不論是和孩子做做科技小發明，還是解釋線路老化了，是因為它發生了氧化反應，或者說十萬個為什麼裡面和物理化學相關的問題，你可以在孩子面前展現自己博學多才的那一面啊。孩子佩服的小眼神盯著你，多麼的幸福啊，對吧？

過河拆橋要不得，我們還是要做一個求知求真的人，堅決不做反智者。

最後祝大家新年快樂！

所有學過的知識，所有走過的路，都鐫刻在每個人的生命裡。

這個問題我曾經思考過，上學那麼累，做過那麼多的題，真的有用嗎？

活著就是一個成長的過程，重點是過程，而不是結果。在這個過程中，我們需要透過學習逐漸的獲得生存的技能，獲得自我價值感。所以學習一定是有意義的 不僅學到了這種知識，還鍛鍊了各種能力，做數理化題也給我們開啟世界的一扇窗，讓我們知道，習題裡面有規律可循，難題是需要堅持不懈才能攻克，習題裡面也是有樂趣的。

我在初中和高中時，數學學得特別好，一道難題如果解不出來，我會很晚才睡，第二天繼續動腦筋解決這道題。當做出來一道難題時，那種自我價值感，那種喜悅是無法用語言描述的。這種自我價值感的獲得難道不是一種收穫嗎？就是因為數學學得好，我始終自信，認為自己有能力解決問題，同時也不怕困難，有與困難作鬥爭的鬥志。

學習數理化可以培養思維，這是大家都知道的，我就不多說了。另外培養思維也不一定數理化培養的，其他科也可以培養思維，數理化邏輯思維更凸顯吧。

初高中學過的所有的知識，包括數理化，都成為我們每個人最基本的素養，成為人的啟蒙素養 ，培養我們分析問題解決問題能力。

我的思維就很好，但是我始終不知道。 我第一次聽到有人誇我思維好，是組織部的兩名工作人員來單位做調研，抽籤抽到我，讓我談談工作的事情。她們透過我說話，就誇我思維好。我第一次被如此表揚，特別開心。後來我想，是因為我數學學得好還是因為我哲學學得好才擁有這麼好的思維？或者可能我天生思維就好吧？這也是我一直困惑的地方。開玩笑了，博大家一笑啊。

這個提問提得真好，相信會引起很多人的共鳴。我是這樣看的：

一是學習的結果首先是素質的提高。實際上不但是數理化，我們所學的其他知識也會出現這樣的情況。學習知識的過程就是提高能力的過程，數理化知識的學習不但讓我們記憶能力得到逐步強化，也磨練了分析問題解決問題的能力，這是一個潛移默化的東西，相信每一個人都有相同的感受。我身邊的搞材料的人，很多是理工專業畢業的，他們認為，搞理工的從事文字工作更有潛力和優勢，邏輯思維的素質更高，這個說法不一定所有人都服氣，但至少是道理的。

二是透過數理化知識的學習，特別是經過系統學校教育，讓很多人進入大學，走上了人生新境界。在新的臺階上，無論會攻讀什麼專業，都不能否認當初努力的價值。對絕大多數人來說，數理化學得一塌糊塗，你就可能很難走得更遠。我認識一個早早荒廢了學業的孩子，他尤其不愛學習數理化。我問他為什麼不愛學習。他說學哪些方程式沒用，將來的工作按電鈕就行了。這個回答貌似有點道理，可是，你不好好學習，誰會給你機會按電鈕呢？

三是數理化知識本身會讓你具備基本的生活能力。當若干年後，即使已經淡忘了所學，不記得公式、公理，不記得那個專業術語，但其中的知識會長留在你的生活中，也會對判斷事物起到極大的幫助。

看到這個問題，感覺有這種看法的人有點功利思維在作怪，凡事只講究利用價值，他們否認日常不自覺地用到了數理化知識最有用價值的東西。當年投入巨大精力學習的數理化，很多題目遺忘不會做也正常，但知識精粹不會忘，如數學的思想方法：轉化思想，分類思想，整體思想，正難則反思想等，日常生活我們不自覺用到了，不能不說以前付出學習數學沒留下影響；再如物理，尤其聲學，電學，在日常就時常潛移默化影響我們，我們不時不自覺用到；化學也如此。

例如我們家新房裝修，我們請了一個水電工安裝，我們要求衛生間由於使用浴霸，需要2.5銅線，結果這位師傅給我們安裝1.5銅線，我媳婦很生氣，辭掉這位師傅，物理學習不錯的俺媳婦自己完成餘下水電安裝，省下2000多元。這不能說當年學習物理沒有用，而是催生實際應用。

最起碼從生活的角度來講具有數理化的常識可以避免出洋相和被各種偽知識禍害。一位學生告訴我，有一次學開卡車，卡車電池舊了漏液，最後電池液糊住了電線導致熄火，教練剛準備拿出砂紙來使勁擦，我說那是電解液溶於水，用水一洗電線光潔如新。

如果在許多年之後，你突然發現你多年前學過的東西那時恰好有用，那種驚喜的 程度你可想而知。就在前不久，我有一個同事，在某次的討論會結束的時候很興 奮地告訴我說，“哈，這事兒我還真專門學過！當時花了不少錢學著玩兒，還覺 得挺無聊的呢。誰能想到現在竟然在這裡終於能用上了，

高度決定視野，角度決定觀念。當我們以一種平視的角度看問題的時候，很容易被現實的各種問題擋住視線而看不到前方，只看到了眼前的利益、困難、糾葛和煩惱。認知不足，你再努力也沒有用！只有不斷地學習，不斷地接觸不同的人和事，才能不斷地提高自己的認知。

我們在初中都學過數學、物理、化學、生物等學科，而且理科一度被高度重視，當時流行“學好數理化，走遍天下都不怕”的說法，出現了重理輕文的教育現象。很多學生紛紛湧入學數理化的大軍當中，為了理科考個好成績，為了孩子順利升學，家長投入很多時間和精力。數理化被異化為考學的敲門磚，已失去學科教學的意義。到最後，隨著學生考學的結束，這些理科知識逐漸被淡忘，最後連基本的概念、定理都忘記了，最簡單的題都不會做了。

學習數理化的意義不是學習學科知識本身，作為考試工具就更不對了。學數理化的意義是培養學生的理性思維和創新能力，透過學習掌握學習和思考的方法，培養對某些學科的學習興趣，將來走進更高階的學科殿堂，這才是開設數理化學科的意義。

學生沒有或沒完全掌握理科或文科知識並不一定影響他的人生髮展，倒是沒有理性思維或沒有情商教育才對人生的發展不利，著名科學家愛因斯坦說過：教育就是一個人把在學校所學全部忘光之後剩下的東西。那剩下的是什麼？其實就是被深刻掌握的思維、方法和興趣，這些才對一個人的人生有意義，至於知識本身，對人生活和事業的影響不能說完全沒有，但意義不大。