《聖經》中"馬太福音"一章裡有一句名言："凡是有的，還要加給他，叫他有餘；沒有的，連他所有的也要奪過來。"美國著名哲學家羅帕特·默頓發現了同樣的現象，即榮譽越多的科學家，授予他的榮譽就越多；而對那些默默無聞的科學家，對其作出的成績往往不予承認。他於1973年把這種現象命名為"馬太效應"。

在團隊合作或學習中，我們常碰到這樣的情況，能力較高的成員受到尊重，並取得領導地位，甚至搶盡風頭或犧牲其它組員的利益來自我獲益；而能力較低的成員則完全喪失了合作學習的興趣。

社會心理學家認為，“馬太效應”是既有消極作用又有積極作用的社會心理現象。其積極作用是：“馬太效應”使能力強的人獲得越來越多的榮譽和越來越高的評價，這對團隊內表現一般的成員有巨大的吸引力，促使他們去努力，從這個意義上講，“馬太效應”將客觀上促使團隊內競爭的產生，而合作學習並不排斥競爭，這是符合合作的精神的。其消極作用是：獲得高評價的人，如果沒有清醒的自我認識和沒有理智態度容易產生居功自傲、遭小組成員非議等不利合作行為的現象。很顯然，如果一味放任小組成員的自發無序地競爭只會導致不均衡的加劇。

消除合作中 “馬太效應” 的消極作用，要求我們努力實現評價的社會公平感。“馬太效應”的導致成員參與度不均衡的主要原因是個人職責不明確，以及大家只關注小組的成績結果，不注意過程和個人的進步和付出。所以，在團隊合作的評價中，領導者或者團體不僅要關注結果，更要關注其過程，還需要講究評價策略，做到指導與激勵相結合，對不同發展水平的人有不同的要求，應關注每一人，特別是對小組中能力較差的人更應注意到他們的點滴進步。

以上是在團體小組的關係處理，而在人與人之間也是如此，促進積極的方面，消除馬太效應的消極作用，即也可以關注到你不那麼瞧得上的人的優點，這樣便可以在人際關係中如魚得水。