鍛鍊孩子獨立自主的能力一是培養孩子的“三自”意識。即自立、自強、自信。當今社會是開放競爭的社會每個人都要在激烈的競爭中求生存謀發展。因此，作為父母從小就要讓孩子學會獨立，以適應時代變革提高在激烈競爭中的挫折能力。比如在家中應明確哪些事情是由爸爸、媽媽來做的哪些事情可由爸爸、媽媽幫助孩子做，又有哪些事情則必須自己做不同的年齡有不同難度的目標範圍絕不要由父母包辦代替。學校要定期開展軍訓、參觀、野外生存能力訓練，讓孩子在活動中自覺擺脫依賴心理學會自立。老師要結合每一名孩子的實際情況，有針對性地進行“三自”意識的引導和教育。如召開以“今天你學會做家務活了嗎？比一比誰幹活又快又好”為主題班隊會和勞動技能比賽，讓孩子從中相互學習，共同提高。要鼓勵孩子去做，發現閃光點及時給予表揚。老師和家長要從小培養孩子自己決策的能力。孩子的事應該由孩子自己去思考自己去決斷，要讓孩子自己去動腦筋，想辦法，作出決策。老師和家長可以幫助孩子分析引導孩子決斷，但不要干涉更不要包辦，代孩子決策。一歲的孩子就有了獨立意識的萌芽他們什麼都要來一個“我自己”自己拿小勺吃飯自已跌跌撞撞地搬小凳子。隨著年齡的增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手而且還要自己洗手絹，洗襪子，自己修理或者製作一些玩具。對於孩子正在增長的獨立意識，家長一定要予以重視，並支援、鼓勵他們: ”千萬不能潑冷水“你還小，幹不了”“你只要好好學。一定能做好。二是培養孩子獨立的人格。每個人都需要別人的幫助，但是接受別人的幫助也必須發揮自己的主觀能動性。很難設想，一個把自己的命運寄託在他人身上、時時事事靠別人指點才能過日子的人，會有什麼大的作為。家長要以自身的誠實、勤勞、善良、進取的格魅力影響孩子，當好孩子的第一任老師。學校要把的德育工作放在首位，不要一味地追求升學率，要在學生品德紀律情操觀念等方面對學生進行品德教育，使之成為具有健康體魄和良好的心理素質、品學兼優的新一代。三是多給孩子實踐和鍛鍊機會和技能。家長和教師要教給孩子獨立做事的機會、知識和技能。例如，教孩子使用煤氣灶、電爐和洗衣機、穿脫衣服、洗臉洗手、摘菜、洗菜，掃地、擦桌子。這些教育是在日常生活中自然而然進行的。放手讓他們去做那些應該做而且又是力所能及的事情，即使孩子做得不好處理得不圓滿也沒關係。有些家長總怕孩子做不好，習慣於包辦代替，習慣於指手劃腳，總以擔憂的目光注視和提醒孩子，或者乾脆替孩子掃除障礙，鋪平道路。這種態度和做法，有意無意地束縛了孩子的手腳。學校要對孩子進行認識自然和社會環境的教育，注意培養孩子在各種環境中學會自我保護。美國南部一些州立中學為培養學生獨立適應社會的生存能力還特別規定:學生必須不帶分文獨立謀生一週才允許畢業。這點非常值得我們學校學習和借鑑。
鍛鍊孩子獨立自主的能力一是培養孩子的“三自”意識。即自立、自強、自信。當今社會是開放競爭的社會每個人都要在激烈的競爭中求生存謀發展。因此，作為父母從小就要讓孩子學會獨立，以適應時代變革提高在激烈競爭中的挫折能力。比如在家中應明確哪些事情是由爸爸、媽媽來做的哪些事情可由爸爸、媽媽幫助孩子做，又有哪些事情則必須自己做不同的年齡有不同難度的目標範圍絕不要由父母包辦代替。學校要定期開展軍訓、參觀、野外生存能力訓練，讓孩子在活動中自覺擺脫依賴心理學會自立。老師要結合每一名孩子的實際情況，有針對性地進行“三自”意識的引導和教育。如召開以“今天你學會做家務活了嗎？比一比誰幹活又快又好”為主題班隊會和勞動技能比賽，讓孩子從中相互學習，共同提高。要鼓勵孩子去做，發現閃光點及時給予表揚。老師和家長要從小培養孩子自己決策的能力。孩子的事應該由孩子自己去思考自己去決斷，要讓孩子自己去動腦筋，想辦法，作出決策。老師和家長可以幫助孩子分析引導孩子決斷，但不要干涉更不要包辦，代孩子決策。一歲的孩子就有了獨立意識的萌芽他們什麼都要來一個“我自己”自己拿小勺吃飯自已跌跌撞撞地搬小凳子。隨著年齡的增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手而且還要自己洗手絹，洗襪子，自己修理或者製作一些玩具。對於孩子正在增長的獨立意識，家長一定要予以重視，並支援、鼓勵他們: ”千萬不能潑冷水“你還小，幹不了”“你只要好好學。一定能做好。二是培養孩子獨立的人格。每個人都需要別人的幫助，但是接受別人的幫助也必須發揮自己的主觀能動性。很難設想，一個把自己的命運寄託在他人身上、時時事事靠別人指點才能過日子的人，會有什麼大的作為。家長要以自身的誠實、勤勞、善良、進取的格魅力影響孩子，當好孩子的第一任老師。學校要把的德育工作放在首位，不要一味地追求升學率，要在學生品德紀律情操觀念等方面對學生進行品德教育，使之成為具有健康體魄和良好的心理素質、品學兼優的新一代。三是多給孩子實踐和鍛鍊機會和技能。家長和教師要教給孩子獨立做事的機會、知識和技能。例如，教孩子使用煤氣灶、電爐和洗衣機、穿脫衣服、洗臉洗手、摘菜、洗菜，掃地、擦桌子。這些教育是在日常生活中自然而然進行的。放手讓他們去做那些應該做而且又是力所能及的事情，即使孩子做得不好處理得不圓滿也沒關係。有些家長總怕孩子做不好，習慣於包辦代替，習慣於指手劃腳，總以擔憂的目光注視和提醒孩子，或者乾脆替孩子掃除障礙，鋪平道路。這種態度和做法，有意無意地束縛了孩子的手腳。學校要對孩子進行認識自然和社會環境的教育，注意培養孩子在各種環境中學會自我保護。美國南部一些州立中學為培養學生獨立適應社會的生存能力還特別規定:學生必須不帶分文獨立謀生一週才允許畢業。這點非常值得我們學校學習和借鑑。