在我的記憶中，老師總是用自己的高音來壓制學生的不守紀律。誰知道教師的聲音越高，學生的聲音越高，教師就會用更高的聲音來壓制他們，結果不但教師的嗓子受不了，而且也沒收到意想的效果。往往是教師氣急敗壞地大吼一聲，學生可以暫時不說話，但是不出三分鐘，他們又會像小蜜蜂那樣，“飛”出來，辛勤地採蜜。 其實老師的眼神是維持課堂紀律的好方法。學生自由討論投入了，很難靜下來，這時老師不要大聲喊停，可以用眼睛盯住還在討論的學生身上，他可能看不見，那麼教師可以走到他的身邊，他就會有所覺察，從而不說話。大部分同學聽到聲音小了，就會看看到底怎麼回事，從而自覺地不說話。 有時，可以故意壓低自己的聲音來迫使他們靜下來聽講。用提高嗓門的方法是老師去適應學生，而壓低聲音的辦法卻是讓學生來適應老師。一旦他發覺聽不見老師的講話，他們自然會停止說話，課堂紀律自然會好轉。當然，老師的話必須是有意義、吸引人的。 如果課堂實在安靜不下來，老師可以採取突然離開講臺，飛快地走向教室後面等方法，這時，學生會因為老師地異常舉動而靜下來。然後老師再壓低聲音說話，加以批評。 教師也可以採用反語的方式，比如在講課時，有一位學生開始擺弄他的圓珠筆，教師就可以這樣說：“又有一位同學認真聽講了，老師可真高興！”那位同學聽到老師這樣說，必然會認真聽講。這樣做不僅可以讓學生遵守好課堂紀律，又給他們保留了自尊。 其實課堂中維持秩序的方法有很多，這只是其中的幾種。但是方法不是最重要的，重要的是教師自始至終都要有一顆永不厭煩的心，如果你有一次表現出厭煩的態度，狠狠地批評他們，那麼你之前所做的所有努力都會付之一炬。在日常的教學中善於總結，善於發現，善於表達，你會發現在搞好課堂教學的同時，維持好課堂紀律是件相當有意思的事情。
在我的記憶中，老師總是用自己的高音來壓制學生的不守紀律。誰知道教師的聲音越高，學生的聲音越高，教師就會用更高的聲音來壓制他們，結果不但教師的嗓子受不了，而且也沒收到意想的效果。往往是教師氣急敗壞地大吼一聲，學生可以暫時不說話，但是不出三分鐘，他們又會像小蜜蜂那樣，“飛”出來，辛勤地採蜜。 其實老師的眼神是維持課堂紀律的好方法。學生自由討論投入了，很難靜下來，這時老師不要大聲喊停，可以用眼睛盯住還在討論的學生身上，他可能看不見，那麼教師可以走到他的身邊，他就會有所覺察，從而不說話。大部分同學聽到聲音小了，就會看看到底怎麼回事，從而自覺地不說話。 有時，可以故意壓低自己的聲音來迫使他們靜下來聽講。用提高嗓門的方法是老師去適應學生，而壓低聲音的辦法卻是讓學生來適應老師。一旦他發覺聽不見老師的講話，他們自然會停止說話，課堂紀律自然會好轉。當然，老師的話必須是有意義、吸引人的。 如果課堂實在安靜不下來，老師可以採取突然離開講臺，飛快地走向教室後面等方法，這時，學生會因為老師地異常舉動而靜下來。然後老師再壓低聲音說話，加以批評。 教師也可以採用反語的方式，比如在講課時，有一位學生開始擺弄他的圓珠筆，教師就可以這樣說：“又有一位同學認真聽講了，老師可真高興！”那位同學聽到老師這樣說，必然會認真聽講。這樣做不僅可以讓學生遵守好課堂紀律，又給他們保留了自尊。 其實課堂中維持秩序的方法有很多，這只是其中的幾種。但是方法不是最重要的，重要的是教師自始至終都要有一顆永不厭煩的心，如果你有一次表現出厭煩的態度，狠狠地批評他們，那麼你之前所做的所有努力都會付之一炬。在日常的教學中善於總結，善於發現，善於表達，你會發現在搞好課堂教學的同時，維持好課堂紀律是件相當有意思的事情。