一個普通公務員不如，一個帶點技術的農民工不如。社會地位，經濟收入，一塌糊塗的職業，指望老師不外輔，不收禮。光奉獻，光敬業？就是驢也得給點料才肯走吧!(我不是老師，但我希望老師收入高些，好沉下心教書育人。)

待遇好點，好過公務員，因為他們是為祖國育人的，只有這樣才能引入優秀人才。也不要說現在的教師百分之七十不合格，因為工資不高，也就只能引入三流四流的人，有人教就不錯了，還不都是一些職場上的失敗者才進入這個隊伍？

待遇就不說了，就公立學校想到其他兩點:

1.專業的校長，兼備管理能力和教育專業知識，能讓老師定期匿名評分，還得不太差錢。

2.學校透明運作，財務向社會公開，日常運作向家長公開。

能做到就很滿意了，別要求太多。

取消事業編，完全市場化運作，使教師與普通職業一樣參與殘酷的市場競爭，精英自然會踴躍加入，求穩的，混日子的，吃不了競爭壓力之苦的，自然就退出了。

問題是教育資源分化嚴重，會產生很嚴重的階級固化。

不論從任何角度來講，真正的教育決不是如問題所述的簡單的非此即彼的問題。教育的問題往往跟社會發展的程序息息相關，不可能想當然的建築空中樓閣，任何空想的捷徑都是行不通的死衚衕。

教師的職業道德是蠟燭精神，燃燒自己，照亮別人，是一自我犧牲精神，奉獻精神，讓弟子踩著自己的肩膀達到成功的彼岸，要想高智商的精英加入必須要有大的社會環境，當國家真正形成以奉獻為榮的社會風氣，謳歌平凡的勞動者，不再討論雷鋒傻不傻，張華救老農值不值，科學家與明星誰該得精神獎，野草與鮮花誰更美時，就會有人不計較得失，名利加入。

唯有取消評職稱。教師買賣證書走後門評職稱更累。有人說評職稱搞腐敗，增加高階指標就不腐敗了。從證書開始就買賣了，增加指標只會加重腐敗。一個癌細胞不好，難道增加到一百萬個癌細胞就好了？2018年職稱評定正在進行中……李鎮西老師最近搞了一次調查，得出一組資料，不知看了以後，您有什麼想法呢？

調查表明：有77.42%的教師明確贊成取消職稱，有69.91%的人要求按教齡自然晉升職稱。有16.46%的人主張按教育教學業績晉升職稱，也有11.27%的人認為依據工作量確定職稱等級，更有1.27%的人主張按學歷晉升職稱……

跟據現代的情況，教育觀念以經走入了死胡通，不是嗎？我們過分的強調高智商所帶來的後果是，道德的嚴重缺失。

教師更應該是德賢放到第一位，智商高低第二位，為什麼這樣說呢？因為大成就的人無不是高道德的人才。

這一理念應從娃娃抓起，屏棄只要成績，只看分數的教育方式，勢在必行。

謝激，關建什麼樣算是高智商精英？教師無是分教得好，和教的不好。水平高底之分，不要看教委晉升職稱，7○%造假。應按教齡，經驗，師德，水準來評。一道題，倆班倆位老師同時講。為什麼就有一個班的同學沒聽懂。這就是責任，水平。向高智教師(家長認可)可獨立帶班，提高倍數工資，，，等優惠政策。

首先要提高教師地位。地位主要體現在工資待遇上，經濟地位上去了，政治地位自然也就高了。光有愛師重教的口號是不行的。現在教師已被納入國家公務人員行列，也明文規定享受不低於公務員的待遇。可見國家對教師的重視。但教師享受不低於公務員待遇的規定，在落實中仍有偏差，如車補、目標考核獎等，亟待全面落實。對鄉村教師和邊遠偏窮地區要財政傾斜，給予適當補貼。一定要在經濟待遇的提高上，吸引精英們加入教師隊伍。

教師待遇提高了，但教師職稱工資制度不進行改革也不行。有報道稱個別年輕教師因職稱低工資低而辭職，也有因職稱而跳樓的事件發生。大多數教師對職稱工資制度的不滿，已經挫傷了工作積極性和對職業的熱愛。按職稱分配工資而不是按勞分配，使教師行業出現了諸如不勞而獲、少勞多得的怪象，這使得領域外的精英們覺得教育領域不夠高尚，從而影響從業熱情。

教育管理制度也要改革。現在的教育管理過於行政化。教育主管部門對教師的教育教學應宏觀管理，對具體的教育教學工作要放開。比如，北京某校長看到教師們寫教案只是應付上級檢查，他們不用教案照樣能把課上好，就不要求教師寫教案，把教師從教案書寫中解放出來，大大激活了教師的工作熱情。建議教育主管部門解放思想，不要把教師的工作用各種理論來教條化，並用此教條來檢查教師工作。教師的工作物件是人（學生），每位教師有自己獨到的適合本班學生的教育教學方法，應放手讓教師自由伸展，過多幹涉、完美地要求他們，反而令他們失去職業熱情。現在的工作檢查，一是查教案，二是推門聽課。有關教案方面前面已述，至於推門聽課，我不相信從聽一節課就能判定一個教師平時的工作怎樣，反而讓教師有被看管的味道。教師教育教學工作怎樣，是透過學生的進步和成熟程度看出來的，只要看看校風班風，看看學生整體成績，看看開展了哪些校園文化活動也就行了，不必吹毛求疵、細緻入微。曾幾何時，出現了凡事都要“留痕“，有些事做了，需要留痕即留，不需要的就不留。比如說作業批改記錄，我改作業是教學工作，作記錄是教學工作嗎？有這必要嗎？教師工作夠累的了，請教育行政部門可憐可憐一下教師吧！別再過於干涉教師的工作了。給教師們鬆開綁在身上的繩索吧！因教師負擔過重，體制外的精英們也望而卻步，不願進入。

由於媒體對教師的負面報道過多，社會輿論對教師產生巨大的壓力，想進入教師領域裡的精英們也會有一定程度的懼怕心理。教師也是人，不是神，那種要求教師十全十美的想法是不切實際的。個別教師的違法背德，確實需要處理。但勤懇工作，仍是主流。教師的工作積極性的激發，需要全社會形成尊師的氛圍，需要包括法律法規和工資制度改革在內的一系列調整。比如，規定嚴禁體罰或變相體罰學生，卻沒有對等的教師被學生體罰或變相體罰的相關規定，也沒有具體規定怎樣才是合法的批評和懲戒學生的措施。我相信，只要銳意改革，綜合整治，教師一定會幸福感增強，而不是壓力太大。

教師的素質整體良好，但不免良莠不齊。要讓精英們進入教師行列，必須有進出機制。對於違法敗德、業務能力極差的教師應清退，或轉崗。讓新鮮的血液補進來，讓教師群體永葆活力。

總之，必須要大力改革創新，吸引更多高智商高情商高道德的精英們加入教師行列，讓教師群體成為中華民族振興的排頭兵和砥柱力量。