教師教齡不是享受職稱高低的決定因素，沒有規定稱30年教齡的教師必須享受高階職稱待遇。

教師職稱的評定由很多因素決定，雖然與教齡有關，但教齡不是決定因素。比如在教師職稱評定中規定：具有合格學歷、發表論文、課題研究、優質課（公開課）等等，如果只有教齡而達不到這些評審條件的話，是不能評為高階職稱的。

就合格學歷而言，中小學教師申報高階（副高）職稱須有大專及以上學歷，所以不論你教齡多長，如果沒有合格學歷，是達不到申報高階（副高）職稱的條件的，這是必備的條件之一。

再比如：絕大多數中小學教師因為工作的壓力（教學質量），沒有時間或者沒有精力去做課題研究，沒有時間去寫論文，或者寫了達不到發表的水平，或者找不到發表的地方，這些都是導致不能晉升高階的一些原因。

還有就是受單位崗位數量的限制，現在單位崗位規定，高階（副高階）教師是有比例限制的，一般的中小學高階教師的比例不多，高階（副高）教師名額少，很難有機會評。

綜上所述，教齡不是申報高階職稱的唯一標準，30年或更長的教齡不一定就能評上高階職稱。

職稱的評定主要看學歷，資歷和工作能力，其中工作能力，工作業績是主要依據。一個工作平庸，業績平平，吊兒郎當的人，教齡四十年也評不上高階職稱。我們這裡有個老師，本科畢業，任教初二課程，上課講話有氣無力，課堂紀律無法維持，教學效果很差，考核不合格。工作二十多年了，現在調整做門衛，你說他能評為高階教師嗎？所以教齡三十年，不是評高階職稱的主要條件。評不上的還是從自己身上找原因。

職稱是領導玩弄老師的一個最佳法寶，如果允許滿30教齡就可以直接晉級副高階的話，那職稱就完全失去它的價值了。

30年教齡，是指從事教育工作30年的年限。在工作年限中，還應該不斷晉什職稱。從初級一中級一高階。如果在工作年限中沒有晉什到高階職稱，就不能享受高階職稱待遇。

人生能有幾個30年？作為一名光榮的人民教師，將自己寶貴的青春奉獻給了孩子，奉獻給了教育事業。就衝這份執著的追求與辛勤付出，理應得到社會的認可與尊重。然而偏偏天不遂人願，總有一些執教者，因為種種不可抗拒的因素，非常遺憾地與高階職稱擦肩而過！我們大家都知道，高階職稱本就有著嚴格的評審標準，不是說你時間熬夠了，便指定能晉級。術業有專攻，你在整個執教過程中，有沒有突破與提升，有沒有創新性研究課題與論文，這是硬槓子。倘若只是按部就班地上下課，教學業績也並無卓越表現。試問就算天上掉餡餅，它會砸向毫無準備之人嗎？當然了，如果我們仔細研究評審標準，便會發現，有領導職務的教師在這場競爭中會佔有很大優勢，難怪很多一線教師鬱鬱寡歡呢！可是你必須明白，有的時候要想獲取成功，天時地利人和均至關重要。你只顧埋頭苦幹、勤耕不輟，卻沒有得力的人脈，便很有可能被拒之門外！可是真正讓你如他人一般“靈活變通”，咱也不屑於顧，那就坦然面對，別再痛苦糾結啦！評上高階職稱者固然令人豔羨，可作為普通的教育工作者，我們雖然沒有收穫耀眼的光環，卻在與學生的朝夕相處中，收穫了更多的快樂與幸福。相比工資上臺階，津貼補助豐厚，這寶貴的精神財富，似乎更讓人心安踏實！所以評不評高階職稱，就讓我們坦然面對吧！該來的終究會來，與你無緣者，強求也無用！！！

設立職稱初中是好的，但是卻成了跑後門拉關係腐敗的溫床，真正在工作優秀的老黃牛啥都沒，現在需要取消職稱評定，改用其它辦法

可以享受的原因是什麼？工人農民可以享受嗎？他們有五險一金雙休寒暑假年休假嗎？做好本職工作，該來的總會來，不該來的再到處嚷嚷也不會來的

必須教學一線！有的老師雖然叫做老師，但很少教課，以前想方設法不上課，沒想到有了這樣的政策，又開始弄虛作假，曾經清閒了就不要今天夠三十年而沒進高階！所以教學一線我覺得應該是硬性條件，而且要嚴查！這才是因果

關於這個問題參與討論的人很多，有很多人認為一名教師幹了30年了理應得到高階職稱。這些人不知道國家設立職稱評定的條件和辦法。職稱評定如果只以年限為標準那還評它幹啥，就設定個年限，工作年限到了，就自然進升高級教師不就得了嗎？這樣就靠年頭就行了，它起不到激勵、促進的作用。這樣會使那些努力工作的與混事的都一樣誰還願努力工作。

國家設立職稱評定是有明確要求的，既要看工作年限，也要看學歷、工作業績、發表論文、參與課題研究，還要看機算機水平、參加繼續教育情況等等。這就要對一名教師要進行綜合考量，缺一不可。至於有很多一線教師評不上，一方面可能是他不具備某些條件。另一方面是指標有限。在我們這裡小學教師指標不得超過百分之七，所以有很多條件都具備的也評不上。關於領導評上的多，一線教師評上的少的問題就另當別論了。

為什麼有的100多年齡還好好的，有的60多年齡的已經拜拜了。是因為有的人身體優秀，基因好。政府也不能規定所有70歲一定得掛。全靠自己的努力和命運。

糾結於這個問題好奇怪，我只想問一句：人類靈魂工程師的節操哪裡去了？！

沒評高階，只有評上才可以享有，不管教齡有多少。

老師就應守節操，可老師是人不是神，天天喝西北風能維持生存嗎？

想起那首歌《一晃就老了》，應該改成：不知道何時鬢角已染霜，不知道何時職稱有希望，忽然發現研究有些免強，論文和課題都讓人發狂，一瞬間發現人生太短暫一瞬間發現評職太漫長，還沒騰出雙手整理證書，不享受的理由讓人多麼悲傷。怎麼剛剛夠評職稱就老了，怎麼剛剛夠評名額就滿了，怎麼剛剛懂得路該往哪走，怎麼還沒評上就退休了。如果你在一線做了30年的教師工作，但是卻不可以享受高階職稱，理由是以下這些：學歷、論文、課題研究、優質課等沒有達到相應的規定，所以，你不能享受高階。高階職稱有一些固定的條件和評審要求，不是你年齡夠大，頭髮夠白就能讓你評上的。就以科研課題研究為例，相應的材料要有開題報告，結題報告，研究成果一整套的材料有有資格。那麼，甭管你會不會研究，為了這個硬著頭皮也要去研究。其實，上面說的那麼條條框框並不是很難達到的，最難的就是每個單位那區區的幾個名額，特別是高階職稱，如果每年都能有幾個名額也罷，關鍵是這些名額點滿了以後，你只有苦苦地等，等待有人退休，等待幾年或更長時間的“下次”機會。不知道你還有沒有下次“機會”。

我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片來源於網路，侵刪！）

等於零，各種條件，最終還是沒幾個人能評，

只要職稱不與工資掛鉤，或者工資掛鉤不大，總行。

沒有政策。只知道埋頭苦幹、實幹。不會走關係，不弄證書。

在職函授的大專含金量是多少？

三十年教齡評高階教師，至少應降低或減少評審條件。為教育奉獻三十年，是實實在在的，是可敬的！

其實，也要講究沒有功勞，也有苦勞的原則。工作一輩子真的不容易。