謝謝你邀請！學生的成長離不開家長、學校、社會的合力教育，家長的主要任務除撫養孩子，還需對孩子進行必須的家庭教育，其教育主要內容是孩子良好生活習慣、生活自理能力以及思想品格的形成等方面。學校教育的主要內容是知識的傳授，學習能力、學習習慣、學習方法的不斷提升，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。由此可見，老師和家長一樣，都是孩子成人、成才的引路人、指導員、助跑者！

謝邀。老師、學生與家長之間構成了三角關係，也就構成了三組矛盾關係。這其中老師與學生之間關係是三組關係中的主要關係，因為師生關係是教育與被教育的關係，另兩組關係(老師與家長、學生與家長)都應從屬於這組關係。家長送學生入學的目的是想讓學校和老師培養其子女成才。這樣，家長與孩子應對學校和老師有一份信任，只有信任心不動搖，老師和學生、老師和家長這兩組關係才會和諧共處，風平浪靜;如果家長和孩子對學校和老師的信任度有所降低，就會使這兩組關係慢慢緊張，如不即時調節，便會由信任轉化為不信任，矛盾與磨擦時有發生。這組關係中，老師的責任重大，他們是三組矛盾中處在主導位置的一方。

一個優秀教師不僅具有令人尊敬的師德，還有內斂的人格魄力，更有厚實的學養，豐富的教育與教學能力。這樣的老師不論帶什麼班級都能很快贏得全班學生的佩服與敬仰，所以也便能取得所有家長的認可與讚賞。在他們那裡，上述三大關係自然是處在平衡狀態，和諧共處，相得益彰。

當然，有些地方的學校中，老師與家長關係的緊張，其原因不一定源自老師，也許是學生和家長的錯誤言行引發的;或者是不利於老師的與論場使不信任教師的興論潛伏醞釀，形成了一種普遍的民意。這對中國基礎教育的健康發展是很危險的。應引起有識之士的警覺。

首先作為題主我先隨便說幾句 我呢初中畢業三十來歲了娶妻生子

女兒剛上幼兒園

老婆小學教師

我經常會因為一些教育問題跟老婆爆發爭吵

爆發點1.孩子學習不好老師問題還是家長問題

我老婆觀點:那麼多孩子我哪能都顧得過來 家長自己回家管都不管 孩子學習怎麼能上來

我的觀點:第一 我工作忙 因為我有我的工作 教書育人是老師的工作 我都教好了要你老師幹啥 我直接輔導到大學畢業考研考博就完了唄

結論:卜xx 你給我滾出去 沒文化

爆發點2.這個孩子聰明 那個孩子笨死了

老婆經常回家吐槽 哪個哪個孩子一教就會 哪個哪個孩子怎麼教都不會

為啥? 一教就會的去課外班了唄

我的觀點:老師要有師德 表率作用 給孩子梳理正確的價值觀 人生觀 世界觀

老師討厭誰 學生就討厭誰 老師說誰笨 孩子都跟著起鬨

我要不要生個愛因斯坦 牛頓給你送過去啊 ！！你不也是因為學習不好才上的師範嗎。

學習好的都去造火箭了

結論:卜xx 你給我滾出去睡沙發

爆發點3.該不該打學生（不是虐打）

有一天老婆回家 起鬨哄的跟我說被投訴了

經過是這樣的

一個男孩（小學三年級）翹著二郎腿 嚼著口香糖 還抖腿在聽課

老婆給揍了 家長給投訴了

WTF???！！！！你打人家幹啥 我們看電影看演唱會不也這樣嗎 入迷了啊 妥妥的小迷弟啊

你就給揍了???

終究國內覺得學生應該尊敬老師（表面笑嘻嘻心裡MMP那種尊敬嗎）

結論:卜xx你晚飯自己想辦法吧

其實我想說 老師很辛苦 晚上寫教案 白天上課 還有家長半夜來問作業怎麼做等等

今天看新聞說有老師讓家長批改作業 ??????????????老師??

如今的老師到底是什麼 一對一補習小助手嗎

像我這種文化水平提不出合理的教育建議 大家有什麼好看法

教育的核心就是環境，所謂“環境造人”，而環境的核心又是“人”，即關係，如“教育者與教育者”、“教育者與受教育者”、“受教育者與受教育者”之間的關係。雖然自然物理環境也很重要，但外在條件往往遙不可及，我們唯有立足現在面向未來。中國教育現在最大的問題是家長、老師、學校、社會和教育界等對於教育在根本上沒有形成一致的看法，這些無一不在消耗我們孩子的生命。

我們由內而外的把關係分為以下幾層：

第一層：事業家庭關係（含兩個家族的關係）

事業是婚姻的基礎，也是家庭教育的基礎

核心理念：父母要有自己的工作和事業，要從照顧變成引領，不能一味的為了孩子犧牲自己的人生和事業。

第二層：婚姻家庭的關係（含兄弟姐妹關係）

婚姻是家庭的基礎，更是家庭教育的基礎。一個組織出現問題，歸根結底就是這個組織的“體制”出了問題。父母在子女教育上首先要同頻，然後各自都能負起個人責任，父親或母親任何一方都不能缺位，都沒有權利剝奪孩子獲得父愛或母愛的權利。

核心理念：建立家體、家訓、家襲、家法等。

第三層：家庭與學校的關係（含父母與老師的關係）

好的學校沒有你想的那麼好，差的學校也沒有你想的那麼差，只要家庭教育好，孩子在哪所學校讀都能成才，如果家庭教育不好，孩子在哪所學校都很難成才。

核心理念：家庭教育才是一切教育的基礎，外求不如內求。

第四層：親子關係與師生關係（含教育者與受教育者的關係）

任何人的任何行為，都代表著他當下“最好的水準”，他已經盡力了。真愛學生或孩子，就要按照一定的執行程式，引導孩子自願往前推進，這是一場持久戰，需要一個漫長的過程。我們不能要求孩子此刻就達到我們所期待的樣子，而是指明方向和孩子一起面對，否則，雙方就會容易陷入一個彼此需要對方理解的消耗過程。

核心理念：

尊重：引導但不設限。把孩子當成一個獨立的生命個體，給孩子一個自己的空間。孩子每天都在快速的成長，我們卻總是用過去的眼光去看“孩子”，不是孩子沒有變化，而是父母和老師沒有變化。

關愛：能和孩子良好的互動，並對孩子的應有表現作出嚴格要求。孩子是父母生的，但是他屬於這個社會，屬於人類。真愛孩子，就要站在人類的制高點，按照未來塵世的要求來培養孩子。

帶動：從照顧變成引領，敢於改變自己，伴隨孩子一起成長，和孩子約定成長機制。

喚醒：培養孩子的性靈，激發孩子的夢想，支援孩子的夢想。

進步：調整心態。進步就好，優於自己就是最大的勝出。我們必須要有一雙“能發現孩子進步”的眼睛。

第五層：同學、朋友、事業等外交關係（含其他社交關係）

家長要主動找優秀孩子和孩子一起伴讀，即一起學習、一起生活。相互之間成為友好家庭，定期深入交流，探討孩子成長。要麼加入一個圈，要麼組織一個圈。

核心理念：同頻法則、魚缸法則、空靈法則

教育環境就是孩子的成長環境，這要求父母、老師、孩子，家庭、學校等各方都要承擔起個人責任，這就需要獨立第三方的力量來進行干擾互動，讓原生教育關係的空間能量系統實現同頻，才不至於把“負能量”執行到孩子身上，才能把孩子培養成“有夢想、有愛心、有野性、有責任擔當”的未來領袖。

謝謝邀請。過去家長和學生特別尊重，對老師管理孩子家長很認可，也大力支援老師工作，生活上對老師也很關心，那時教師職業是非常熱門的。而現在由於大環境的變化，學生成了學校的主人，而老師說是管理者吧怕學生，更怕家長，使老師學生家長三者之間的關係逆轉，這不能不說是教育的悲哀。

我們用幾句話來概括一下您的這個問我們用幾句話來概括一下您的這個問題的答案。

韓愈同學曾經告訴過我們，所謂師者，傳道授業解惑也。還有人告訴我過。一日為師，終身為父。還有人說過，天地君親師。

從以上幾句話我們就可以看到老師是幹什麼的，用現在的話講老師就是上課的幫助你解決問題的，不管是知識方面，家庭方面，能力方面，那老師和父親相對比，在這兒僅僅是指應當尊敬的程度方面，應當是一樣的。天地君親師嘛，我說錯了，一日為師終身為父嘛。嚴格的講如何來排序，老師和家長之間的關係呢？僅僅次於自己的親人，就是這樣一種關係。

學生，學而時習之，不亦樂乎，有朋自遠方來，不亦君子乎。我們就用這一句來解決一下就可以了，學生就是學習的，並且把學習的知識不斷的複習，有的人覺得這個習是複習的意思，其實我覺得這個形式練習應用的意思，也就是說學生要把學的知識不停的應用，這就是開心的結果，學習的過程中還要善於交朋友，沒事和朋友聚一聚，那麼他們就都變成謙謙君子，窈窕淑女，君子好逑。

所以說學生就是以學習為主，不要想三想四。提高自己的知識能力，爭取成為國家的棟樑之材，爭取能夠為家庭撐起一片新的天空，這才是最重要的。當然我覺得學習最重要的還是學會承擔責任，知識方面還是次要的，不要動不動就尋死覓活，辜負了父母的養育之恩。

家長要做的就是父慈母愛。在家庭環境中，家長要扮演好自己的家長角色，讓孩子生活在一個和諧安寧的家庭中，父親就像一座大山，那是能擋住大風擋住大雨的。母親就是有愛心的人。有啥事和母親多說一說。慈母手中線，遊子身上穿。兒行千里母擔憂。總之家長和孩子之間就是要有這樣一種互相關愛的感情。

在社會中每個人都扮演好自己的角色，都完成自己的社會角色任務，總有一天你就會幸福的笑了。

總之，每個人都像好人一樣活著就可以了。

通俗的說，就是學生和家長聯合起來虐待老師！老師啞巴吃黃連，而且無處維權！活著難，老師活著更難，男老師活著難於上青天！

兩種關係，一種是惡性關係，就是老師壓學生，學生壓家長，家長壓老師！

另一種是良性關係，就是老師讓家長滿意，家長讓學生滿意，學生讓老師滿意！

其實，這關係都是不正常的，正常的應該是，家長，老師，學生形成統一戰線，構成合力，全力助學生學有所成！現實和理論產生了嚴重偏差，搞得家長和老師成了敵人，學生和老師也成了敵人，學生和家長也沒想象的那麼友好！

這三者的關係非常微妙，老師在其中起到了關鍵的作用！如果老師能維持好這種關係的動態平衡，那這位老師就是成功的，一旦打破這種動態平衡，後果就是多米諾骨效應，滿盤皆輸！

學生與教師的關係等同於公交車駕駛員與乘客的關係。不要特意的拔高這種關係。駕駛員最重要的是把滿車乘客安全的拉到目的地。個別乘客的搗亂現象不要過深去管，特別是其有一個厲害家長時。

現在我們經常能看到教育的熱點新聞，教師體罰學生、辱罵學生等關於教師與學生兩極化的新聞，並且還經常登上熱點新聞的版面。家長對教師有誤解，他們認為自己的孩子學不好，原因在於老師沒有教好。家長有一種更大的偏見是社會上對老師有一種不理解的看法，老師在課堂上不講難點與重點，課後自己辦輔導班繼續賺學生的錢。這種現象的確存在，我們教師不能否認這一點，作為教師隊伍的一員，我對這一點是十分理解的，我自己是沒有辦任何輔導班的。

為什麼會存在課堂上不講課，課後輔導班講呢？這只是教師隊伍的極個別現象，不代表整個教師隊伍，人們有這種看法的原因在於，家長與教師的對立造成的。如果有一個老師做了這樣的事情，家長會口口相傳，傳的多了，就會給人造成一種誤解，這種情況現在變得越來越普遍。社會上瀰漫著一種對教師不友好的態度與情緒。

學生對教師關係也變得十分的微妙。現在的學生也越來越難管。老師也變得畏手畏腳，不敢管也害怕管，如果管理了又害怕出事，這種投鼠忌器的矛盾心態代表了大多數老師的心理。