以我瞭解的情況，這種事現在不敢說很普遍，但是至少比較常見。

這是讓老師感到非常頭疼，也是很無奈的一件事。

老師最重要的職責是孩子的學習，但是，從根本上來說，學習仍然是一個需要學習者本身主動而為的一件事。也就是，老師有責任和義務去指導和督促孩子做好學習，但是，如果孩子自己都不學習，家長又當甩手掌櫃或者管不了的話，那麼老師是無法承擔這個責任的，也沒必要承擔這個責任的。

針對這種情況，我個人覺得，老師主要還是加強與家長的溝通，必須把孩子不做作業的情況如實的反饋給家長，讓家長起到督促的作用。因為不交作業，已經不只是學習的問題了，更反映了孩子的家庭教育，反映了孩子的價值觀和人生觀。學習是學生最重要的事，無論孩子接受不接受，既然上學就應該好好學習，完成相應的學業任務，這是對一個學生最基本的要求。所以，家長責無旁貸必須督促孩子完成作業。

當然，如果是孩子基礎比較薄弱，做起來就是很吃力，那麼老師可以根據自己的時間或精力，給予一定的重點關注和幫助，家長也同樣應該透過自己或者藉助外力做好課外輔導或者補習，來儘快提升能力，確保趕上進度。

如果，孩子確實有不可抗力的特殊因素，那麼就另當別論了。

老師在盡到自己的教學、提醒、適當懲罰和建議的責任和義務的基礎上，如果孩子還是依然故我，那麼老師真的是沒有辦法了，畢竟，老師要教很多孩子，不可能把所有精力或者過多的精力投入到一個孩子身上，這也同樣是一種不公平和資源浪費。

這種時候，請多一點對老師的理解。

首先，得搞清楚為什麼要讓孩子做作業。往往孩子不配合，無非就是目的不明，動力不足，信心不夠。

第一，目標不明。做一切事情都有目的，如果完成一件事情前，沒有和孩子溝通好，即使你覺得這事是理所當然。是為他好，但孩子不一定就會聽從。必須瞭解孩子的真實想法。做作業雖然是天經地義的，但為啥要那麼辛苦做。遠期的好處對孩子來說是沒有用的。必須加引導，對於近期來說他做作業有什麼作用。階段性的目標進行分解。然後瞭解孩子的想法，才能順利溝通。不能操之過急。

第二，動力不足。孩子可能也知道應該做作業。但因為有難度，或者有其他更吸引他的事情。讓他分心，讓他覺得另外的東西更值得或者更需要他先去投入時間。那我們就要思考下作業的量和難度是否超越了他的能力範圍。或者有時候是老師自己出於過度緊張成績，佈置多了。孩子覺得沒辦法完成。從而找出平衡點，調整作業數量。給予明確目標，甚至加點獎勵或者鼓勵。提升孩子的完成作業的動力。

第三，信心不足。難度大是孩子在完成作業中經常遇見的。如果我要一味催促要求而不去鼓勵引導。孩子很快會對做作業完成作業失去信心從而逃避做作業。這就需要學校聯絡家長，瞭解孩子在家做作業是否遇到了一些什麼問題，包括做作業的環境。都可能是影響因素從而不斷地結合孩子每天作業的情況，進行有針對性的估鼓勵。

我的做法是：盡人事，聽天命！

一個屢教不改的學生，背後一定是一個極不負責的家庭。但是作為一名合格的教師，我仍然會做到以下幾點：

1、對學生恩威並施。一個學生經常不完成作業，並不是“一日之功”，家庭的因素佔70%，老師佔30%，可能是低、中年級時，老師與家長沒有重視孩子的學習，沒有做到有效的溝通，老讓孩子鑽空子，時間長了養成了壞習慣。作為他現在的老師應當對他的行為嚴厲批評，讓他的作業在規定時間內，單獨交給老師當面批閱。

2、必須與家長取得聯絡。學生不交作業，這個毛病屢犯時必須與家長取得聯絡，取得家長的配合（誰配合誰是有爭議的），一般孩子這種情況都是家長不配合老師造成的，所以最後的苦果只有家長去承擔。

3、專人督查作業。老師不可以每天都有空單獨找一個學生要作業，那可以發揮同學的力量，安排一個有責任心的孩子提醒他每天交作業，並將收繳情況告訴老師，老師可以作出相應的的迴應。

一個作業不交且屢教不改的孩子，最可怕的不是學習出了問題，而是品德出了問題，是缺失了責任教育和誠信教育，所以老師在做完自己該做的事情後，如果還是沒有任何效果，那只有盡人事，聽天命了。

為了保證授課效果，能讓學生很好的消化吸收新課內容，老師一般都會在每天放學後佈置家庭作業。一個班的孩子有好幾十個，學習程度不同，作業完成質量也不一樣。還有的個別學生就根本不寫作業，這時候老師為學生學習著想，肯定要教育批評，甚至叫家長，與家長細心溝通。那麼對於屢教不改的孩子，我覺得應該分情況來看。

一、有寫作業意識，但本身接受新知識能力弱，作業完成速度慢。

有個孩子上三年級，每次老師收作業，班上小朋友都能按時交作業，唯獨他作業不是忘帶，就是少帶，即使帶了，作業也寫的歪歪扭扭。老師很生氣，幾次在群裡點名批評，又把家長叫到學校瞭解情況。家長也很無奈，每天放學後，家長都是問他作業是什麼，然後坐他旁邊，盯著他完成作業。就這樣，他寫作業能寫三四個小時，磨磨蹭蹭，不好好寫。家長打也打了，罵也罵了，真是恨鐵不成鋼，但好像沒有效果。

聽著家長的訴苦，老師分析，他沒有記作業的習慣，每天放學，第一個衝出教室。不知道作業，當然就寫不全了。再者寫字不好看，看不清楚寫的是什麼。還有就是好多題不會做，因為不會，所以不願意寫。

老師和家長達成共識，給他準備一個記作業本，每天老師盯著他，把每天的作業記在本上，回去給家長看。家長回去，先看看孩子今天的課有沒有學會，不會的給孩子講講。讓孩子認真寫好字，不用以前的打罵法，寫的好給以鼓勵。

二、孩子本身有缺陷，認知能力有限。

有這樣一個孩子，在班裡不說話，始終保持沉默，也不搗亂。每次考試都是10分以下。上四年級後，由於知識難度的增加，媽媽在輔導功課方面越來越吃力。沒有媽媽輔導，孩子根本是完不成作業的。別的孩子寫一兩個小時能完成作業，這個孩子就能寫到深夜。有那麼一段時間，媽媽也崩潰了，情緒失控了。孩子的作業好長時間一直不交。

老師和媽媽溝通後，就決定每天給這個孩子單獨留少量作業，這個作業在他能力範圍之內。家長也表示，不追求學業，只要能跟隨集體成長就行。這樣家長也能輕鬆點，孩子也沒那麼累。

三、學生很聰明，就是生性活潑，上課搗亂，故意不寫作業。

這樣的孩子，如果認真聽課，他能聽懂。作業，如果認真去做，他能完成。但就是生性頑劣，不願意按老師要求走，作業故意寫的亂七八糟。對於這樣的孩子，老師會嚴格要求，也會叫家長，讓家長回去批評教育。如果家長重視的話，孩子能寫好作業，也能把成績提升上去。家長不重視，聽之任之，那老師也無能為力了。

教育，永遠是家校共同配合完成的，家長不要以為，把孩子交給老師就萬事大吉。只要家校一條心，相信孩子會越來越棒！

學生屢次不交作業有好幾方面的原因，老師應該根據原因對症下藥。

首先性格的原因。我曾經教過這樣一個學生。智力還是不錯的，就是不完成作業。觀察他的日常行為，這個孩子非常孤僻，性格冷淡，不喜與人交往。和他母親面談的過程當中，瞭解到他的父親，就是一個沉默寡言的人。夫妻、父子之間幾乎沒有什麼愉快的深層次的交流。她說自己的兩個孩子都是這樣。她已經無計可施。性格方面的特質，導致孩子冷淡，冷漠。

其次家庭教養。這個孩子從三歲起就沒有了母親。父親起早貪黑在窯廠推磚。父親比較木訥，能力一般。不能給孩子創造一個優良的成長環境。孩子從小就沒有一個正確的，積極向上的人生的態度，總是渾渾噩噩的。

然後智力的問題。這是一個從小得了心肌炎的孩子。剛入學的時候走路都是歪歪扭扭的。但是很暴力，每次跟同學鬧玩兒從來不吃虧。教他東西非常吃力。記不住也瞭解不了。

最後父母品性的影響。這個孩子本來是溫文爾雅的。但他的父親卻是一個十足的地痞習氣。在外面不務正業，到處借錢。家裡非常貧困。他的媽媽，三年之前離了婚，離開他。兩年下去，這個孩子開始，心思不在學習上。

對於性格、家庭教育、父母品性這幾方面的原因，我建議還是爭取孩子家人的最大支援和幫助。讓他們瞭解孩子在學校的學習狀況，在培養孩子健康心態和輔導孩子作業方面給予指導。而且在學校裡，對於這些敏感自卑的孩子，給予更多的關愛和幫助。除此之外，就算他一兩回不寫，也應該對他寬容。其實改變一個人的性格和習慣是一件非常緩慢的，吃力的事情。

對這樣的孩子，我一般不會斤斤計較。能寫作業對他們來說已經是要求很高了。偶爾幾次不寫，也不會責怪他。

對於智力有缺陷的孩子。我都表現的非常寬容。能寫多少是多少，不寫也沒事。他不是學習的料，至少讓他在心理上健康。

說實話，屢次不寫作業的孩子，都是折了翅膀的天使。我只要求他每天進步一點點，但最後孩子最終長成什麼樣子，也要看他的造化了。

經過多次教育，學生屢教不改始終不交作業，老師該怎麼做？

沒有弄清學生不交作業的根源，老師單方面的教育是沒有用的，孩子聽不進去啊。不交作業，是因為孩子本身思考和行動上的懶惰造成的？還是作業對於孩子來說太難？還是作業量過多，超過了孩子的承受範圍內？孩子主動學習的習慣是否養成？孩子有沒有學習的目標和動力？弄清楚這些問題，比強制讓孩子交作業更為重要。

我的孩子曾經就有過不交作業的經歷。那段時間，他反對我給他報課外補習班，每天回家忙到很晚，但是作業不是這科沒做，就是那一科的老師在向我投訴，一學期有很多次不寫家庭作業了。老師找他談過多次話，屢教也不改，沒有辦法，才與我聯絡。一聽，我肺都快氣炸了，每天還把家庭作業給我簽字了，但還是有作業沒寫的。他不是沒有時間寫，也不是不會寫。

我心裡很清楚，他在與我對抗。因為怕他跟不上課程，所以在週末給他報了數學和英語，結果週六一天要補課，週日一整天要拿來寫作業，沒有玩的時間了。一開始還只是抱怨，作業還是按時完成。看我不理會，就直接連家庭作業也不寫了。去補習班也愛去不去的樣子。

弄懂了他的小心思，強制讓他寫作業也不是辦法。找了機會和他深入談了一次，問他是不是反對上補習班。他說是，因為自己的休息時間被擠壓了，所以不寫家庭作業。我說，我懂你的心情，不上補習班也可以，但是學習成績不能掉，要保證在班上前十名，這是你的水平，你完全可以辦到。還有家庭作業不能打折扣，也許老師佈置的你全會，但是知識是需要鞏固的，必須要做完。和他達成一致的意見後，不寫家庭作業的毛病是徹底的改正了。

首先，找孩子談心，讓孩子說出真實的想法。如果是學習能力的問題，佈置作業能否因人而異，從易到難，幫孩子樹立學習的信心。多找找孩子的優點，從鼓勵孩子的角度出發。就算是很生氣孩子的行為。試著正話反說，還是以鼓勵為主，表揚孩子在某些方面表現還是很優秀的，老師想知道你不交作業的原因。引導孩子說出內心真實的想法。

第二，如果和孩子溝通不了，可以與孩子的家長溝通。從家庭教育中找到孩子不寫作業的原因，是與家長置氣，還是因為平時家長疏於管理，導致孩子在學習上態度鬆懈。和家長溝通後，找到孩子不交作業的原因，並提出對策，請家長監督。

第三，把班上的同學劃分成小組，以小組為單位，建立評分機制，讓同學的學習態度帶動孩子，並教孩子們互相幫助。一般來說，孩子的自尊心還是很高的，尤其是在同齡人面前，如果他不交作業拉低小組評分，會有羞恥感，這樣孩子寫作業交作業的主動性會大大增加。

學生不做作業背後的群體性原因咱們前文分析得很清楚了。那麼，具體到一個獨一無二的生命個體，具體到這個有自己獨一無二生活環境、心理成長、生命體驗及身體狀況的孩子，他“不交作業”又是因為什麼呢？

第一種：長期不交？

如果孩子長期不交作業的話，90%以上的責任就在家長了，尤其是小學生。小學階段相當於一個好企業的“初創階段”，正是培根築魂的關鍵時刻，良好學習習慣、尊師重道意識、克服懶惰學會自律等優秀人士必備素質的培養，家長是主體責任人，幾乎得負全責！這就像是一個人一輩子90%的良好行為習慣是自“小學生守則”中來一樣，若一個人活到三四十歲了還“隨地吐痰”，你能說他是一個有素養的人麼？若一個小學生連最基本“交作業”這樣的操守與德行都沒能養成，你能說他是一個受到過良好家庭教育的孩子麼？不隨地吐痰與必須完成自己份內事一樣，都是一個人活而為人的最底層素養。

尤其是如今，老師們壓力倍增的情況下若有跟家長提及過孩子不按時交作業這事兒，哪怕只提一次，家長也應當立即高度重視！家長自己得清楚：哪怕是教過我們的老師，也絕不會再用“打手心逼作業”此類方式繼續教育我們的孩子！我們那一代人比較粗糙，是河道里隨處可見的青石頭，經得起摔打；如今這代孩子跟我們不一樣了，他們是精細瓷器，得輕拿輕放。是故，老師們淡淡的提一提，往往意味著狀況已經較為嚴重了。面對孩子長期不交作業的“突發”狀況（於老師和孩子而言是長久知情者，於家長而言則是“突發”），家長該如何處理呢？

一是拿出誠意，放低身段，中肯而誠懇的向老師請教。術業有專攻嘛，家長不論在哪個領域是多麼響噹噹的人物，但對教育孩子尤其是擺平“不交作業”這事兒，老師是絕對的專業人士，且經驗豐富，比其他人的紙上談兵更能見真章。

二是嚴格按老師的建議去做。

三是把自己的時間管理好，每天至少留出2個小時即滿打滿算的120分鐘給孩子，別縮水，也別三心二意玩手機或者幹別的什麼。這120分鐘，不僅僅是拿來陪孩子做作業的。做作業可以不陪，但一起講故事、改編故事、讀好玩的書、做好玩的遊戲等等，是絕對不可少的。尤其是，孩子如果正在上小學，那麼120分鐘是絕對保底線，最好比這再多上至少60分鐘。至於這些時間怎麼分配，家長別一言堂，跟孩子有商有量的，多聽取孩子的意見——孩子一旦感受到來自於家長的高度重視和愛的關注、愛的陪伴，那麼作業之類的小事件，他們自己會主動完成的漂漂亮亮。

四是把以上三條堅持下去，別三天打魚兩天曬網。至少堅持到孩子上初二。初三年級之後的天地，就可以百分百完全交給孩子自己（我家孩子是小學二年級開始，家長就再沒管過他的學習）。

第二種、突然不交？

孩子以前在校學習、在家學習都正常，交作業也正常。突然不交作業了——這種情形家長一定要絕對重視！其重視程度甚至要遠遠大於長期不交的。因為突然不交作業，通常意味著變化，而這種變化背後的某種動機或導向，將可能是孩子一生中最重要的一個拐點——家長可以回憶一下自己的生命歷程，人一輩子最重要的生命拐點能有幾個？一個拐歪了，整個生命歷程就跟著歪掉了。此種情形，家長應當怎麼做？

一是與老師多溝通、深溝通、全方位溝通，要準確而詳盡地瞭解孩子在學校的整體狀況，尤其是上課時候的具體表現。

二是與孩子的小夥伴或要好的同學溝通，充分了解孩子在學校除課堂之外的時間空檔中、上學下學路途中有沒有意料不及的突發事件，比如被其他大孩子或社會小青年霸凌或欺詐、要挾等等。此類事件的隱秘性相當高，如果家長不提高警惕、及時干預並積極作為，與孩子做好溝通交流並給予足夠安全感，其對孩子的負面影響將會越來越加劇並最終失控——“不交作業”，只是在將後來諸多惡果發生之前小小的一聲警鈴音，家長一定要聽見！

三是與孩子做好溝通。許多家長常干犯忌諱的事，一旦有老師反饋說沒按時交作業，家長的惱火唰就被點燃，完全不問前因後果劈頭蓋臉就是一頓罵，或者一頓打——罵完了、打完了，就認為自己的責任已經盡到了，至於孩子依舊不交作業？“罵也罵了，打也打了，你還讓我怎麼辦？那就不是個成才貨！”

不問背後的原因也不聽孩子解釋，家長的自以為是常常會堵塞親子之間暢順的溝通渠道。家長如何說孩子才肯聽？家長如何聽孩子才肯說？這是一門很深的學問，家長最好轉換一下心態，別動不動拿出“孃老子”的範兒對付孩子，最好把在社會上、在職場上的人情往來策略遷移到孩子這兒，創設與孩子之間平等、尊重、共情的相處模式。

同事家孩子連著兩天沒交作業，老師把這事在微信群裡反饋了一下。家長自覺丟了臉面，回家不問情由噴孩子一臉狗血，然後各種嫌棄。孩子大哭了一場，把自己鎖進屋子很久很久。一直到事情過去小半年之後，家長才無意中得知自家孩子是因為初潮來了沒有準備且不懂處理，結果弄髒褲子在教室當眾出了醜，被幾個調皮男同學嘲笑了。從那之後，原本樂觀開朗的孩子越來越自我封閉，不願意跟同學交流，不願意跟老師交流，更不願與家長交流，當然，學習成績更是一落千丈——在孩子最需要心疼和呵護的生命成長關鍵時刻，家長缺位了！家長明明在孩子身邊卻缺位了，這不只是可惜可嘆的事兒，這簡直稱得上是悲哀了！

當師傅，要教好一個徒弟，必須要有耐心，恆心，主要做思想工作，然後再和他的父母一起，雙管齊下的教育，引導，開導。

問題不在交不交作業，而在有沒有做，做的好不好。如果他不做作業，成績也特別差，這就要給以懲罰，如果不是這樣，他只是為了更多地學習知識，不願意在形式上浪費時間，那麼如果成績很好，就可以允許他的特殊學習方法的存在。

現在的作業普遍太多了，簡直遠遠超過了正常的範圍。我們這裡就有一個歷史老師，幾乎把所有時間都佔用了，只是不能搶別的老師的正課，否則一樣佔領。她就特別能夠留作業，資料買了一本有一本，學生就是做做做。她就是為了自己的名聲，對學生的整體發展她根本不放在心上。比如她讓學生自己畫出思維導圖，要求精美，學生安排這樣一個圖表，浪費很多時間。我覺得這樣的情況就不怨學生不交作業。當然，看情況，你說的應該不是這樣。

記得高三的時候我就不交作業，因為時間太寶貴了，自己要背誦大量的內容，還有很多東西不會，一下子覺出了時間的寶貴，於是，作業都是在草稿上快速完成，然後就開始自己的複習。那個時候一天比別的學生多學很多，把借老師的資料幾乎做遍，成績增長很快。到現在我都不覺得自己的選擇錯誤。

如果，真的什麼也不學，連作業也不做了，那必須嚴格管理。現在吧，對學生就是太鬆了，不讓退班，不讓開除，以至於有些學生對不起家長，對不起老師，甚至影響其他學生，成為負能量的傳播者。怎麼辦呢？應該加大學分管理力度，不達標必須重修。有太多的學校打著幫助學生的旗號，學分作假，結果把學生慣出來毛病。

沒有規矩不成方圓，學校教育必須嚴格起來，但也是必須靈活的，事物無論什麼，一刀切必定錯。

我是一位小學語文老師。有的孩子在小學就有不寫作業的壞習慣。這麼小的孩子就不願意寫作業，往上走，成績會越來越差，落下的課程越來越多。最終是孩子的利益受損。怎麼辦。我認為要弄清孩子不寫作業的原因，對症下藥。所有的方法，都要家長的配合。否則就是空中樓閣。再好的方法都不起作用。你永遠喚不醒一個裝睡的人。首先，個別題，孩子不會做，家長不會輔導，可以給孩子講清，沒有關係，按時交作業就好，不會的題，可以先空著，或者在微信群裡問一下，老師有空回會的。個別題不會可以原諒。二、作業偶爾放在家裡忘帶了，偶爾幾次可以，但是不能連續三次，否則老師會採取措施。三、如果孩子經常性找各種各樣的的藉口 不教作業，那孩子十之八九是壓根沒有寫，拿著證據，請家長來校，注意這類孩子如果家長肯管理孩子，還有救，如果家長對孩子屢次不完成作業態度冷漠，或者壓根不管，老師們不要在白費勁。這類家長和孩子逼得你放棄。你不要抱著拯救世界的態度拯救孩子，無數的經驗告訴你，所有的愛心，熱情最後只剩下灰燼。你付出所有的一切，都是白費勁。老師不是神，放手吧。如果家長配合老師，情況就是另外一回事。家長的態度決定孩子學習高度。大家認為呢？

孩子的天性是玩，玩遊戲，玩手機是最快樂的事，這就是快樂教育！寫作業辛苦，尤其是動腦筋想的頭疼也不一定搞出來的作業。於是，撒謊作業沒帶，本子丟了的同學很常見。

教師因為要護著他那脆弱的心理，不能陰影不能傷害，所以不能說，不能罵，不能懲戒。不寫作業不要緊，瘋狂傳染。一個班不寫作業的就很多了。

怎麼辦？把他們當自己的孩子，該說就說，該罵就罵，該打就打才行。小樹苗經過修修剪剪，一定長成挺拔的大樹！

中國一直有一句話叫，尊師重教，可市場運作把老師變成一個服務行業來運作，有經驗的老師作了資夲的奴才，付出也得到了回報，是精英型，絕大多數喜歡市場運作。而普通公立老師，社會活動能力差，抱著師爺心態，盤比著私精英皇師爺生活環境，管理著一群碰瓷娃娃，不管吧良心難安，自已無出頭之日，管吧又碰著瓷娃子詐財的爹，只好待多發點資，偏碰市場運作，只有補課是唯一選擇，可門坎高哇，這那是老師呀，簡直受氣筒，這就市場經濟資夲運作帶給你們的福氣，申明夲人不是老師，但同情老師，誠戒師者講良心別為師者，市場運作靠的是錢大爺運作，錢到位，有人為你堆磨出損主意的。

學生不交作業，是對被動學習的一種反抗，當前的學校這種填鴨式的教育，學生只是個接收知識的容器，鞏固知識的工具，而沒有主觀能動性，學生的思考力喪失殆盡，學生不用自己去思考，只有遵循老師的思維，記下老師的經驗就可以了，但是對於一個逐漸成長起來的中學生來講，他是不願意這樣做的，他有他的思想，他有他的思考力，他有他的意願，他有他的想法，他有他的角度，所有的作業，都是違背了孩子本身這個學習力的基礎上，強加給孩子的。要解決孩子主動寫作業的問題，就要解決這種被動學習的方式，就要解決這種老師說了算的方式，有學生自主的選擇，作業的方式和內容，讓學生根據自己的學習情況，來篩選完成作業的程度。口頭上都在說學習是孩子自己的事情，但是什麼時候真正的把學習當做孩子自己的事情了？都是老師的事情，家長的事情，有的人還說告訴家長讓家長幫著勸學生，這樣是學生自己的事情嗎？這樣很顯然仍然是老師和家長的責任，老師和家長的事情啊！學習過程中學生是極其被動的接受者，作為學習的主人，作為學習的主體，學生早就喪失了學習的主動性和能動性，這是值得我們教育者反思的問題。

我是一名中學老師，這種情況遇到過很多次。

如果學生不寫作業，首先要做的就是讓課代表通知他寫，然後把學生叫到辦公室，問他不寫作業的原因，是因為忘記還是不想寫。如果是不想寫作業，問問他的想法，或者是對未來的規劃。

如果學生還對上學有興趣，就要告訴他寫作業的重要性，寫作業不僅僅是為了學習知識，更是一種完成事情的態度，是做人做事的靠譜性。

如果學生還是不願意寫，就鼓勵他，比如他寫夠多少，就是明顯的進步，要在家長們面前表揚。而且，學生每有一點進步，比如寫的比以前認真了，正確率高了，都要及時表揚，越鼓勵，他們越有學習的勁頭。

實在不願意寫，就要跟家長溝通了。如果家長配合好，在學生一次又一次不寫作業時，讓家長來學校辦公室，替學生寫作業。重壓之下，只要學生本質沒有問題，都能迴歸寫作業的大軍。

這些教育過程中的常識問題。作為教師都能解決的。首先一個問題教師要明白：惰性生存於學生 ，惰性的改變取決於教師。說白了，就是在教育過程中，如何煉自己的威性。

我不是老師，但對於對於屢教不改不交作業的孩子，我覺得要分三種情況。

第一種是孩子不懂，不會做

這種情況下，老師應該耐心講解，這個過程很累，通常這類的孩子基礎很差，本來是講A的，結果A牽涉到B，B還沒弄懂，自然A就不可能搞懂，那就講B，但同樣的 B又牽涉到C，C也不懂。這樣的孩子是很耗費老師精力的，也是急需要老師耐心的。

說實話，大部分老師都會放棄這類孩子，問題太多，太難補了。如果真遇上這類孩子，能講多少講多少，只能說盡人事了。

第二種是孩子會做，但動作慢，來不及

這類的孩子，寫字特別慢，腦子轉得也慢，別人一看就會的，他要想一想才能做。這不是不熟練的問題，而是天生的慢性子，這類的孩子，誰也無能為力。只能隨他去，交多少是多少，逼迫沒有太大作用。。

第三類，懶，不愛學習，不想做作業

這類孩子，和家長聯絡，必須家校配合才會效果，家長如果不管，老師很難有所作為。甚至還有風險。

如果家長配和，那一切好說 ，雙方監督，老師負責教學，孩子還有希望。

但如果家長完全不配合，那果斷放棄吧，單憑老師，是救不了這種孩子的。

經過多次教育，學生屢教不改，始終不交作業，老師該怎麼辦？我認為一個班有個別學生不交作業，這也是班級中存在的普遍現象，著為班主任或科任老師，對其思想教育是完全必要的。學生為什麼不交作業，肯定是有原因的，所以老師教育學生，必須首先弄清楚是什麼原因不交作業，是會做不交，還是不會做不交。原因弄清楚了，才能對症下藥，有的放矢，工作做細了，做到家了，矛盾一定會得到解決。如果是不會做而不交作業，老師則需要一對一地進行個別地輔導，培同他共同完成作業。還要給他補缺補漏，把不懂的知識補上。學生有了進步，要及時給予鼓勵。對於會做作業而不交作業的學生，透過多次教育而不改正的，則需聯絡家長，理順原因，共同幫助。

總而言之，老師要多關心學生，愛護學生，多表揚，少指責，瞭解每個學生的性格特點，因勢利導，搞好師生關係。同時在學生中老師要樹立自己的威信，做好表率的作用，做到言行一致，講信用，說到做到。要不斷加強學習，加強自身修養，不斷充實自己，提高自己，以適任新時期的需要。這樣才能成為學生、家長尊重的老師，在教育教學中才能得心應手。