孩子內心都很純真，只要老師用心瞭解原因，應該是沒有觸動不了的心。屢教不改的原因也許來自長期生活習慣，也許來自僵持的母子或父子關係，又或許是家庭離異的影響，也有可能是自身學習的困難無法解決…只要老師不放棄就一定會感動觸動學生

作為一名教師就是教書育人，這說明老師不只是傳授知識更要教孩子作人，其實孩子的任性不應該說是屢教不改，孩子的生活環境不同，會影響孩子的性格。真對任性的孩子首先了解一下孩子背景，更多的關愛他，要有信任孩子的態度，不要高高在上的和他交談，作他的朋友，相信許多孩子都能改掉這個毛病的。

儘管屢教不改，你得心中有愛，打罵全不能施，手腳得捆起來，全靠三寸不爛，蓮花口吐出來，雖價不抵民工，但德堪比聖宰，你若不能教好，那便往泥裡踩，一踩尸位素餐，二踩道德崩壞，三愧人民教師，四愧家長抬愛，想想唯有自戕，才能無此醜態，唯願他日回頭，墳前燒柱香來。

沒有教不好的孩子呦！

但凡教齡長點的老師都有遇著那些頑皮透頂，有錯不改的學生的時候，這樣的學生你今天教育了他，明天他又“犯病”了，明天你教育了他，後天他又“犯病”了……面對這樣的特殊學生，透過多年工作實踐總結，我覺得唯一的辦法就是實行“高壓政策”。但是，別說是現代的教育政策不允許，就是二三十年前的教育形式老師都不敢太過火的管教。面對這樣的學生，怎麼辦呢？我想，最好的辦法就是，交給他的父母親，要打要罵任隨他去，或者不打不罵也隨他去。作為老師只要能夠於控制不讓他在課堂上擾亂正常的教學秩序和不讓他打人罵人就行了。

昨天學習了一個優秀的班主任的一篇文章，他的文章中有這樣一句話，其實值得所有的老師學習和借鑑。

誰痛苦，誰改變，誰難過，誰調整。

當我們面對屢教不改的學生的時候，誰感到了痛苦我們就要改變這個問題，很明顯老師感到了痛苦，老師感到難過，所以在這個問題的過程中唯一的解決方案就是老師或者班主任自己。

對於這種屢教不改的孩子，他們很自然的生活在自我狹義的狀態裡面，老師的任何批評甚至體罰對於他們來講無所謂，他們不在乎外界的這些干擾和干涉。

但是孩子在學習的過程中肯定有時候會需求到老師，那麼我們對於這樣的孩子可以利用一種對等的原則，讓他們感受到來自別人的蔑視，來自別人的不注意或者不關注。

或許對於有的孩子，你放棄了對他的關注，對他的批評，他有時候可能會反思一下，我們長期對他關注，對他批評，有可能還會引起他們的逆反。

總之對於這樣的孩子，乾脆先放一放，畢竟經過這麼長時間或者幾年的連續跟蹤教育都沒起到效果的時候，我們何必不改變一下自己，改變一下，調整一下，讓自己的心情沒有那麼沉重。

所謂屢教不改的是犯罪之人，’學生沒有這個詞，只能說做老師的思想工作沒做到。

如果老師把這學生當兒女一樣待，體貼溫暖他就是鍥而不捨，最後成為兒女，兄弟姐妹一樣傻子也會聽你的！

其實，老師完全可以忍，只是這種學生會影響別的學生，甚至霸凌別的學生，會帶壞班風、校風，不過建議老師先自保，不要找事，畢竟捱打、受處分都不是一般老師能承受的。

咋辦？！很簡單，走下講臺，滾出教室，向學校導領申請“脫崗進修、充電”。信心滿滿邁入教師進修學校，聚精會神、如飢似渴地聆聽專家、教授們的真經（注：切不可碰上磚家、叫獸呀），學它個三年五載，若還顯不夠，再來他個八茲十年，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，別妻離子，痛下恆心，孜孜以求，思而不倦，學而不厭。“天生我材必有用，千金散盡還復來”，師者，雄氣沖天，豪情萬丈，睥睨一切跳樑小醜，“師道尊嚴”。

謝謝您！我接的班級都是五六年級，哪一個班都有頑皮的孩子，到了五六年級，不好的習慣已經養成了，如：經常不完成家庭作業，經常的上課不遵守紀律，經常遲到……！這樣的孩子大多是生活在社會的底層家庭，我沒有打罵過他們，只是用母愛去感化他們，說服教育，沒有什麼給他們買什麼，早晨買早餐，買筆買本。這樣的孩子都熱愛勞動，不怕髒和累，發現了閃光點就表揚，黑板報，牆報都有他們的事蹟，讓全班同學向他們學習，提高他們的積極性和自尊心！學習上結對子，排一個學習好的幫助他們，但是這些孩子，大多不頑皮了，但學習成績很難有較大的提高，因為五六年了，拉下的東西不好補了！

記得十幾年前，有一任五年級班主任兼語文科的教師，她班中有兩三個頑皮學生就是累教不改，家長糊塗不遖情理，學校一把手無能力，課堂上很難進行，但兩位任課教師為了過日子在忍中艱難前行。有一次剛下數學課，老師還沒離開教室，班中一學生從書包裡拿出一支一尺多的西瓜刀，要去砍另一位學生，另一位學生躲避就跑，這樣在教室裡一追一跑轉起來，數學老師和一些同學用聲勸架，一同學跑到辦公室求支援，當時辦公室有一位男老師，一位男副校長和幾位教低年級的女教師都不敢上前。其班任和數學老師合力把拿刀的學生勸止。第二天其班任就請假上廣州看病弄來一張證明請了一年病假了。在現在的制度下，遇到一些事，弱小的老師只能請病假了。

孩子內心都很純真，只要老師用心瞭解原因，應該是沒有觸動不了的心。屢教不改的原因也許來自長期生活習慣，也許來自僵持的母子或父子關係，又或許是家庭離異的影響，也有可能是自身學習的困難無法解決…只要老師不放棄就一定會感動觸動學生

作為一名教師就是教書育人，這說明老師不只是傳授知識更要教孩子作人，其實孩子的任性不應該說是屢教不改，孩子的生活環境不同，會影響孩子的性格。真對任性的孩子首先了解一下孩子背景，更多的關愛他，要有信任孩子的態度，不要高高在上的和他交談，作他的朋友，相信許多孩子都能改掉這個毛病的。

儘管屢教不改，你得心中有愛，打罵全不能施，手腳得捆起來，全靠三寸不爛，蓮花口吐出來，雖價不抵民工，但德堪比聖宰，你若不能教好，那便往泥裡踩，一踩尸位素餐，二踩道德崩壞，三愧人民教師，四愧家長抬愛，想想唯有自戕，才能無此醜態，唯願他日回頭，墳前燒柱香來。

沒有教不好的孩子呦！

但凡教齡長點的老師都有遇著那些頑皮透頂，有錯不改的學生的時候，這樣的學生你今天教育了他，明天他又“犯病”了，明天你教育了他，後天他又“犯病”了……面對這樣的特殊學生，透過多年工作實踐總結，我覺得唯一的辦法就是實行“高壓政策”。但是，別說是現代的教育政策不允許，就是二三十年前的教育形式老師都不敢太過火的管教。面對這樣的學生，怎麼辦呢？我想，最好的辦法就是，交給他的父母親，要打要罵任隨他去，或者不打不罵也隨他去。作為老師只要能夠於控制不讓他在課堂上擾亂正常的教學秩序和不讓他打人罵人就行了。

昨天學習了一個優秀的班主任的一篇文章，他的文章中有這樣一句話，其實值得所有的老師學習和借鑑。

誰痛苦，誰改變，誰難過，誰調整。

當我們面對屢教不改的學生的時候，誰感到了痛苦我們就要改變這個問題，很明顯老師感到了痛苦，老師感到難過，所以在這個問題的過程中唯一的解決方案就是老師或者班主任自己。

對於這種屢教不改的孩子，他們很自然的生活在自我狹義的狀態裡面，老師的任何批評甚至體罰對於他們來講無所謂，他們不在乎外界的這些干擾和干涉。

但是孩子在學習的過程中肯定有時候會需求到老師，那麼我們對於這樣的孩子可以利用一種對等的原則，讓他們感受到來自別人的蔑視，來自別人的不注意或者不關注。

或許對於有的孩子，你放棄了對他的關注，對他的批評，他有時候可能會反思一下，我們長期對他關注，對他批評，有可能還會引起他們的逆反。

總之對於這樣的孩子，乾脆先放一放，畢竟經過這麼長時間或者幾年的連續跟蹤教育都沒起到效果的時候，我們何必不改變一下自己，改變一下，調整一下，讓自己的心情沒有那麼沉重。

所謂屢教不改的是犯罪之人，’學生沒有這個詞，只能說做老師的思想工作沒做到。

如果老師把這學生當兒女一樣待，體貼溫暖他就是鍥而不捨，最後成為兒女，兄弟姐妹一樣傻子也會聽你的！

其實，老師完全可以忍，只是這種學生會影響別的學生，甚至霸凌別的學生，會帶壞班風、校風，不過建議老師先自保，不要找事，畢竟捱打、受處分都不是一般老師能承受的。

咋辦？！很簡單，走下講臺，滾出教室，向學校導領申請“脫崗進修、充電”。信心滿滿邁入教師進修學校，聚精會神、如飢似渴地聆聽專家、教授們的真經（注：切不可碰上磚家、叫獸呀），學它個三年五載，若還顯不夠，再來他個八茲十年，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，別妻離子，痛下恆心，孜孜以求，思而不倦，學而不厭。“天生我材必有用，千金散盡還復來”，師者，雄氣沖天，豪情萬丈，睥睨一切跳樑小醜，“師道尊嚴”。

謝謝您！我接的班級都是五六年級，哪一個班都有頑皮的孩子，到了五六年級，不好的習慣已經養成了，如：經常不完成家庭作業，經常的上課不遵守紀律，經常遲到……！這樣的孩子大多是生活在社會的底層家庭，我沒有打罵過他們，只是用母愛去感化他們，說服教育，沒有什麼給他們買什麼，早晨買早餐，買筆買本。這樣的孩子都熱愛勞動，不怕髒和累，發現了閃光點就表揚，黑板報，牆報都有他們的事蹟，讓全班同學向他們學習，提高他們的積極性和自尊心！學習上結對子，排一個學習好的幫助他們，但是這些孩子，大多不頑皮了，但學習成績很難有較大的提高，因為五六年了，拉下的東西不好補了！

記得十幾年前，有一任五年級班主任兼語文科的教師，她班中有兩三個頑皮學生就是累教不改，家長糊塗不遖情理，學校一把手無能力，課堂上很難進行，但兩位任課教師為了過日子在忍中艱難前行。有一次剛下數學課，老師還沒離開教室，班中一學生從書包裡拿出一支一尺多的西瓜刀，要去砍另一位學生，另一位學生躲避就跑，這樣在教室裡一追一跑轉起來，數學老師和一些同學用聲勸架，一同學跑到辦公室求支援，當時辦公室有一位男老師，一位男副校長和幾位教低年級的女教師都不敢上前。其班任和數學老師合力把拿刀的學生勸止。第二天其班任就請假上廣州看病弄來一張證明請了一年病假了。在現在的制度下，遇到一些事，弱小的老師只能請病假了。