同樣的老師，同樣的學習方式，為什麼有些孩子是第一名，有些孩子的成績卻讓人撓心撓肺？！一起來看看原因吧！

成績第一名和倒數的差距，往往差在注意力

法國生物學家喬治•居維葉說：“天才，首先就是注意力。注意力就是知識的窗戶，沒有它，知識的Sunny就照射不進來。”

根據國外的一項研究報告證實：99%的孩子智商都差不多，只有1%的孩子是天才，也只有1%的孩子是弱智，可為何在100個孩子當中，成績卻存在天壤之別呢?

最主要的原因就是注意力不集中，無法持續地學習與做事。

注意力不夠的表現

學生在學習中經常可能出現注意力不集中、容易走神的情況，老師可能批評說學生不夠專注。而實際上注意力不僅僅體現在這些方面，具體來說，注意力不夠集中還會有這些表現：

一、長假中，不能規劃假期時間

長假中，不能規劃假期時間，不能及時完成作業。

比如寒暑假中誘惑很多，加上本身由於放假學生就處在一種放鬆的狀態，即使上補習班，寫作業也很難回到學期中的緊張和集中狀態，這個時候注意力就顯得更為重要。

缺乏注意力，可能會對假期的學習和作業任務呈現一種逃避的狀態，一心想著去玩耍，作業任務一拖再拖，或者胡亂敷衍了事，更不要說主動地去規劃自己的假期，主動給自己佈置課外的學習任務並且去按時完成。

二、上課時，錯過重要知識點

尤其是中小學生，自制力不夠強，上課的時候可能東張西望，說說小話，需要聽講的時候注意力根本沒有集中在上課內容上，直接錯過重要知識點和老師強調的內容；

也可能是表面上坐的很端正，眼神也在一直跟著老師走，但是精神是放鬆的，是沒有高度集中的，一副很認真的樣子但是並不知道老師在說什麼；

或者，不能完全理解上課的內容，腦袋沒有跟著思考，這樣反而加大問題的發現難度，老師也可能被表現欺騙，不能及時關注和發現孩子的真正問題。

三、下課不夠高度集中在作業和複習上

作業寫得慢，花費時間長。

比如說，每天的日常作業其實是40分鐘就可以完成的，但是由於孩子一心想著做完作業以後可以玩手機打遊戲，可以看電視等等，做一回想一會，40分鐘的作業可能一個多小時才能完成。

這樣一來，娛樂休閒的時間更少，作業一多仍然是這種狀態的話甚至還會擠佔休息時間，甚至形成惡性迴圈。

休息不夠→精神狀態不佳→效率低，注意難以集中→學習效果不佳→花費更多時間補救→休息時間不足

良好注意力是提升成績的最好方法。它不是天生的，需要從小培養。

如果把孩子的大腦比作一隻盛水的桶，課外補習是往桶裡注更多的水，如果桶有短板或者容量小，再多的課外補習也是白費力！

建議家長根據自己孩子的個性特點，採取適當有效的方法，有計劃、有目的地訓練和培養孩子的注意力。

比如：讓孩子在規定時間內分階段完成學習任務；平時不干擾孩子做好他喜歡做的事情，即使孩子忘了吃飯； 教孩子學會分配時間，要儘量減少對孩子嘮叨和訓斥的次數；讓孩子選擇他們喜歡的小文章大聲為父母朗讀等等。

關注健康

注意力不集中可能與多動症有關。

多動症的孩子，90%以上學習成績都不好。

兒童多動症(ADHD)是一種常見的兒童發育行為疾病，以注意障礙、衝動行為和活動過度為主要特徵。

多動症的學名叫注意缺陷多動障礙，可分為三種類似：一是注意缺陷型，二是多動衝動型，三是前兩者的混合型，後兩者因在行為上外顯，容易被大家識別，而第一種看起來雖不吵不鬧，但其注意力卻沒集中在該做的事情上，腦子其實在神遊，如此隱匿的多動不容易發現。

那麼怎麼辨別孩子是否是因為多動症而注意力不集中，進而導致成績難以提高呢？

成都西南兒童醫院孟青老師介紹說，在平時生活中，家長可以根據以下這些初步判斷孩子是否有多動症：

●注意力難以集中在1分鐘以上——正常孩子即使再調皮，都能夠自行集中10分鐘以上，而患有多動症的孩子及時在家長老師的約束下，注意力也難以集中到1分鐘，一般“聽而不聞、視而不見”。

●衝動任性不計後果——正常患兒在家長老師的管教下危險的事情會自覺不做，而多動症患兒往往對新情景適應困難，容易過度興奮。做事欠考慮，行為衝動，不顧及後果。

●永遠處於忙碌活動的狀態——主要是表現為與年齡不相稱的活動水平過高。部分患兒在嬰幼兒時期就有所表現，如易興奮、多哭鬧、餵食困難、難於養成定時大小便規律等；平時手腳不停亂動，顯得格外活潑；好喧鬧搗亂，玩耍無長性，好破壞等；有個別多動症兒童屬於“覺醒不足型”，在課堂上反而表現瞌睡或沒精打采。

同一個班，孩子成績的差距在哪裡？

成績有差距，其實主要是學習方法和記憶方法有差距的，還有一個小因素可能是天生大腦的發達程度了

主要是外在的，也就是方法了，好的方法，事半功倍的，想象一下，有的小孩看幾遍就能記住，可有的小孩背上老長時間就是記不住，這個直接導致成績有高低啦

儘可能讓孩子養成好的習慣，也就是好的學習方法

上課前先預習，課後要及時複習，寫作業前要過一遍知識，千萬不要一邊寫作業一邊查詢書本，這樣沒有用的，記不住知識點，作業也等於白寫了

複習按照遺忘曲線來，但這是個大工程了，看個人能不能堅持了

還有就是記憶方法，我直接上例子，自己看一看，看完就會了，不用多說

十干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸

聯想：戊己=無忌 庚=跟 辛壬=新人 癸=鬼

記憶：甲乙丙丁不用說，無忌跟新人鬼混

清朝皇帝 入關後10帝：順治，康熙，雍正，乾隆，嘉慶，道光，咸豐，同治，光緒，宣統；

聯想：雍=擁 乾=前 嘉=夾 鹹=閒

晚清四大譴責小說：李寶嘉《官場現形記》、吳沃堯《二十年目睹之怪現狀》、劉鶚《老殘遊記》、曾樸《孽海花》

記憶：晚清的老殘二十年來目睹官場是如何孽他的

五等爵位：公爵 候爵 伯爵 子爵 男爵

聯想：候=猴 伯=脖 男=藍

記憶：公猴脖子發藍

春秋五霸：齊桓公 晉文公 楚莊王 秦穆公 宋襄公

聯想：齊桓=桓齊=換氣 秦穆公=請木工

楚莊=出莊 宋襄公=送相公 晉文=經文

記憶：換氣工請木工出莊園送相公經文

hippo["hip?u]n.河馬

拆分：hi—“嗨”的發音；pp—“屁屁”的拼音首字母；o—形狀像圓形；

聯想： 嗨，屁屁圓圓的是 河馬

question n. 問題

拆分：qu“去”的拼音；es“餓死”的拼音首字母； tion“神”的諧音（以後遇到tion固定為神）

聯想：去惡死神是個問題

nutritious adj.有營養的；滋養的

拆分：nut堅果；ri“日”的拼音；ti“踢”的拼音；ous“藕絲”的諧音（固定）

聯想：堅果一日踢藕絲中有有營養的部分。

beverage n.飲料

拆分：be“白鵝”的拼音首字母；v羅馬數字五；er“兒”的拼音；age年齡。

聯想：白鵝五兒到這年齡愛喝飲料。

dioxide n 二氧化物

拆分：di“弟”的拼音；o形似圓；xide“西德”拼音

聯想：弟的圓圈是西德二氧化物製成的

bachelor n.未婚男子;獲學士學位的人

拆分：ba“爸”的拼音；che“車”的拼音；lo外形像數字10；r外形像小草。

聯想：爸的車裡的10棵小草送給未婚男子。

公元1271年 忽必烈定國號元，元朝建立

聯想：要兒（12）起義（71）時不要忽（忽必烈）略元（元朝）寶

公元1804年 拿破崙稱帝，法蘭西第一帝國開始

聯想：拿破崙稱帝后要把您（180）弄死（4）

公元265年 西晉建立，魏亡

聯想：愛溜舞（265），洗盡胃

公元1940年 百團大戰

聯想記憶：百團之中，依舊死您（1940），真悲催

公元960年 北宋建立

聯想：就留您（960）背誦（北宋）

同一個班，其實每一個孩子都是不同的。影響一個孩子成績的有天賦、學習方法、學習態度和學習習慣諸多因素，以上因素都會造成孩子成績的差距。所以孔子提出教育要“因材施教”，而良好的教育絕不是孤立靜止的教條，而是流動的水，需要因時因地因人創新的，針對不同的孩子，針對不同的具體情況和基礎，往往教育方法也會有所不同，才能真正幫助到孩子。

現在的教育資源有限，很多地方都很難實現小班化教學，有的連最基本的四十五人都不能保證，甚至在許多地方存在大班現象或是超大班現象，同一個教室坐著這麼多孩子，接受同一個老師的教學方法，可考試成績出來後卻是千差萬別。

有的同學能考滿分的，絕不考九十九分，有的同學多門課加起來不如別的同學一門課的成績，出現這種差異的原因是什麼？是因為老師偏心嗎？不是，最終還是孩子的起點不一樣。

很多孩子進入中學後，都有家長質疑我的孩子在小學成績都是九十多分，怎麼到了你中學，都考不及格呢？家長的話外之音就是你中學老師不行，把我的孩子教毀了。

其實小學的九十多分是有迷惑性的，有的孩子掉隊也不是進入中學才掉的，有的從小學就一直掉隊，只是家長被這九十多分迷惑了，家長只看到孩子考了高分，卻沒有看到孩子在學習方法學習習慣上的差異。

我舉個例子，我有一親戚家的小孩子，小學成績一直不錯，但是這孩子寫作業幾乎是家長陪著完成的，家長不逼不打，孩子就不寫，到了中學後，內容多了也深了，家長輔導不了了，孩子成績直線下降，但有些孩子一直保持著好成績，兩個孩子的差距就是從小養成的學習習慣的不同。

所以想讓孩子不掉隊，家長一定要在孩子小的時候就養成良好的學習習慣。比如上課認真聽講，不說小話不做小動作，作業認真書寫，保持整潔，課前預習，課後複習，早上幾點起床讀書，晚上幾點睡覺，多讀書少玩遊戲等，如果孩子養成了良好的學習習慣，家長以後也會越來越省心，孩子的成績也會很穩中有升。

個人觀點，不喜勿噴。

同一個班，孩子的成績天壤之別，這麼大的差距究竟是如何造成的？作為多年的一線老師，我來談談我的看法：

首先：態度的差異。學習成績的好壞，跟學生的學習態度緊密相關。學習態度好的學生，學習不一定很好;但是，可以肯定的是學習態度不好的學生，學習成績一定好不了。班上那些學習成績好的，都是學習態度非常好的學生，聽老師的話，按老師的要求認真完成作業，遵守規章制度等等。好態度決定好成績，端正學習態度是第一要務。

第二：學習習慣和學習方法的差異。成績好的學生，都有自己行之有效的學習方法。學習的主動性很強，課前預習、課後複習、獨立思考、不懂就問，所有這些好的學習習慣，讓他們輕而易舉就掃出了學習路上的障礙，輕輕鬆鬆拿到了高分。而沒有學習習慣和學習方法的學生，處於被動學習狀態，學過的知識不牢固，基礎不紮實，長期下去，越來差距越大。

第三：品行的差異。不是說學習不好的學生，品行就差，而是說，學習好的學生一定具有其他學生不可比的優秀潛質。比如：勤奮、持之以恆、專注、毅力、自我激勵、自信等等，這些優秀的潛質，讓他們“如虎添翼”，在學習上遙遙領先。相反，那些遇到難題就繞著走，稍微受挫就氣餒的學生，成績一般不會太好。即使偶爾好，也不會長期好。

學習是場馬拉松長跑，父母不能只盯著孩子的分數，培養孩子的品行、態度、習慣和方法才是重中之重。

作為一名老教師，我關注這個問題很長時間了。同一個班級，同年齡學生，同樣的授課老師，有的學生名列前茅，有的學生位列末位，造成成績差距的原因在哪裡呢？

1、智力因素佔比小。據科學研究，人的智力相差不大，除極少數的人具有高智商外，其他多數人智商相差不大。那種“這個孩子聰明，那個孩子傻”的說法，是沒有科學依據的。

2、行為習慣佔比大。學習中，學生的行為習慣很關鍵。有的學生上課聚精會神，有的學生上課六神無主；有的學生按時完成作業，有的學生能拖就拖。思維習慣、聽課習慣、完成作業習慣等等，都對學生的成績有著至關重要的影響。

3、活躍程度也有關係。有的學生一進校園就異常興奮，有的學生一進校園就蔫頭耷腦。這就是學生的活躍程度，異常興奮的對知識充滿的渴望，蔫頭耷腦的對上課沒有興趣，這樣時間一長就能見出高下。

“整天玩手機，還想讓孩子考第一？”家庭是學校，家長是老師。我們都有望子成龍、望女成鳳的渴望，一定要營造好和諧、樂觀、向上的家庭氛圍，一定要扮好好學、和善、求知的家長。

環境相同，老師一樣，孩子成績總是比不上別的孩子，每個家長肯定都會認為自己的孩子是聰明的，我也贊同（排除個別孩子真的很有天賦）。所以我認為應該從以下幾點去反思了：

1.自己教育孩子的方法是否正確？自己是否給予孩子足夠的關懷？

2.孩子的學習方法是否正確？孩子是否用工學習？

以上兩點如果都是否的話。那麼作為父母應該考慮該如何引導孩子喜歡上學習，培養自主學習的興趣，可以適當用獎勵機制引導孩子學習，不管多忙，多抽空陪孩子學習，和孩子溝通，知道孩子在想什麼，現在孩子早熟很快。去和班裡學習成績好的孩子家長溝通，取經好的學習方法，近朱者赤近墨者黑，儘可能地讓自己的孩子和學習好的同學坐一塊，不懂可以問，還可以影響學習習慣。當然還得根據科學的營養飲食讓孩子營養均衡。

都說現代人的智商差距不大，學習方法我也就不再提了，我最想說的是，導致孩子學習成績差距的最大影響之處，在於孩子的成長過程，你可以理解為是他（她）生長的環境，家長培養孩子過程中讓孩子形成的三觀。為什麼說到教育的重要性，因為人與生俱來的學習能力是伴隨著他（她）生長的過程開始主動和被動接受的，無論這其中是否有家長強制壓迫形成的學習觀念還是自主學習過程中對專業知識理論及自身技能的需求（你可以理解為是興趣所在）。

所以說啊，我們這些足夠清楚自己在做什麼的大人們有義務和責任去教育指導小輩們，或者說，去參與他（她）們的成長過程。

1. 影響孩子學習的主要因素不是老師，不是學校，不是班級，也不是課堂，而是家庭。孩子們之間的差距，其實是家長綜合素質的差距。

2. 當人們說兩個孩子差距大的時候，其實本質上是指兩個家庭，兩個家庭的家長的不同。家庭教育的環境不同，才造成的差距大。

3. 作為家長，想要讓孩子愛上學習，讓孩子愛讀書，必須自己要愛學習，愛讀書。孩子們有差距，作為家長要反思，是否為孩子起到了一個好的示範作用。

4. 孩子成績好壞。除了天分，很多的是自控力，專注力和求知慾。而這些都需要家長有意無意的從小引導，培養。

說了這麼多，可能要捱罵。怎麼都是家長的問題，難道跟學校一點關係都沒有嗎？跟學校當然有關係，但是家長應該反思自己的問題。如果你是老師，也要反思作為老師的問題。

差距主要在學習習慣，習慣來自態度，態度來自早期培養，尤其來自家庭的早期薰陶。至於天賦，無論是天才還是白痴，那是絕大多數孩子不沾邊的事。我在幾所普通中學教過書，親手教過的孩子近千，真讓我感到有數理天賦的也就兩三個。而我教過的這些孩子中，後來成為博士的成排，碩士成連，學士技師成營。還不是後天的努力？！