（個人觀點） 以平和之心對待每一件事情，每個人都有自己不同的情況，不同的需要；如果你有足夠的信心，韌力，賦以誠心，相信課外班的學習 可以擴寬你的眼界，增強你的社交能力；即增加了知識，又交到了朋友；不失為一種合理的選擇；如果只是一味的追逐潮流，而不是出於誠心，整天只是忙忙碌碌的混日子，只能是既浪費時間又浪費金錢，此時就不是一種最佳選擇，我覺得關鍵還是看心態！課外輔導班，一定要孩子有主動參加的意願，才有意義，否則勞命傷財：孩子勞命，家長傷財。你可以透過努力，讓自己的課內學習十分優秀，讓家長放心，他們自然不會逼你上這班那班。你也可以從體諒家長，省錢的角度，說服家長。試試吧！ 而且，上補習班會佔用學生自己應有的休息時間，學生得不到休息，學習效率就會下降，而且不是每個人都能很好的掌握自己所有所學的知識，多上只會面面俱到，面面不到，惡性迴圈．而且補習班會把我們的思維侷限起來 你可以向爸爸媽媽說明情況，相信他們會體諒你的！

我認為不值得，有些孩子在學習上面不擅長，就是把哈佛的教授請來，孩子也學不進去。相反，有些天生對學習敏感的孩子，不需要家長嘮叨不需要去輔導班補習也依然成績優秀。當代社會是一個多元的社會，和舊時“萬般皆下品，唯有讀書高”的社會是完全不同的。家長應該努力發現和發掘孩子所擅長的或者獨有的閃光點，並且多多鼓勵孩子，以賞識來教育孩子。筆者從小數學成績不好，我母親就找到各種補習班讓我學數學，但是可能就是沒學數學的那個腦子，勞民傷財的之後，我也很痛苦，最終高考之考了54分。所以說，每個孩子與孩子之間是有差異的，應該發現孩子的長處！

沒啥值不值的，小孩教育跟值不值得沒關係。

很簡單的一個問題，你準備讓你孩子做腦力勞動者還是體力勞動者？教育部在不停的為中小學生減負，學校減負我不知道，但是，我知道一遍兩遍我兒子記不住！人是群居性動物，勝者為王。人怎麼才能勝？知識佔很大一部分，

家庭較好的，給小孩請私教，各方面全面發展，家庭強，導致小孩在知識各方面普遍較強，俗話說，虎父無犬子，這確實在慢慢應驗。您不想您子女做體力勞動者吧。

咱們普通家庭，說實在的，自己過的不好，發覺只有孩子能去搏一搏，就導致了外面的培訓班人滿為患，沒辦法，都想下代成為有能力的人，錢花了，也許還不一定成才，但是，家長盡力了，小孩以後也沒啥埋怨的。

這個社會普遍都很徘徊，減負導致教育的不公平，富翁的下代尚且在努力的路上，你憑什麼丟棄你小孩的受教育權，

兒女小，心智還不成熟，總控制不住自己，你不讓他參加各個培訓班，到最後呢，玩掉了，成績差了，好學校考不上了。。。

可憐天下父母心，都是望子成龍，望女成鳳，都希望把最好的留給孩子，一定要結合孩子的自身愛好和發展方向嗯，最好是實際求是啊，事半功倍。

看這個錢是不是花在刀刃上吧

1、給孩子選擇輔導班是大趨勢，你不花錢上，你的競爭對手就在上，人家培訓機構是這麼說的，你不來上培訓，我就培訓你的競爭對手，所以說能咋辦？

2、給家長的建議，不要盲目跟隨大流，說別人上什麼咱們就上什麼，是要選擇適合孩子的，適合家庭支出水平的

3、不要盲目追求門門都要補習，不然家庭支出變多，孩子也累，家長其實也很累的呢！理性選擇孩子一門興趣藝術班，選擇一門文化課即可，這樣均衡發展！

這個因人而異。

有的沒時間，沒精力，沒能力去輔導孩子，花錢去輔導班是不得已而為之，願望是好的，效果沒準。

有的是看人家上，隨大流也去上，那就是浪費時間，浪費精力。

少數是孩子有上進的慾望，又遇見了高水平的輔導老師，那麼花錢花精力都是值得的！

不要盲目去砸錢，要對症下藥，要找出孩子的優勢和劣勢，加強孩子學習興趣培養，讓他們養成良好的學習習慣，在差的學科上補基礎，在優勢學科上強化鞏固，不過不是每個孩子都是學習的好料子，行行出狀元，實在在學習上沒什麼作為，可以加強別的特長培養！要點子用在刀刃上才有事半功倍的效果！

在學習方面每個做父母的都應該沒有想值不值，只要孩子願意學才是父母高興的事，中國教育就是這樣，現在從幼兒園就開始抓起了，沒有快樂的童年全明都在學習。除非你是富豪，有一次別人訪問明星劉德華你女兒學習成績怎麼樣，他說就是看中那個學校不用考試，才把女兒送去的真牛

不是值得不值得，是選擇對孩子實用的，因材施教，如果是盲目的認為補習就一定有用，更好的教育應該是家庭教育結合學校教育。

《高考一小步，教育一大步》

人才的成長決定高考，而非高考決定人才成長。

一個小問題：A生數學100、語文50；B生數學90、語文90，誰更具潛能？這不是一個分數多少的小問題，而是一個人才觀念的大問題。

我們的社會、家庭、教育和高考一致認定B生為優秀人才，以分數高低論英雄，所以一位小學校長就敢這樣說：“我這裡沒有天才，我只要考試的分數和名次。”教育怎能不陷入應試困境！錢學森老人發出疑問：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才呢？”錢老希望培養出大師級的人才：一個孫子，勝過千萬趙括。

落後的人才觀念，是造成中國教育困境的根本原因。

人才，你在哪裡？A生具有優科（數學）優勢，B生具有均科（均衡）優勢，這兩種不同的優勢，哪一種最具潛能？

論一：天才優於專才，專才優於全才，全才只能算是個人才。植物有頂端優勢，才成其高；動物也各有本領，故能生存。再縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的專才，而非全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。

論二：專才（優科）的成功在於他們努力建設自我的專業興趣、專業方向和專業高度，而所謂的全才（均科）其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業發展。

論三：孩子們各有天賦，在發展中就會產生不同的優勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是專才成長、優科發展的內因外果。而全面均科發展，其實是一種違揹人性發展的人才策略。

所以，專才（優科）的人才發展觀是優於現代教育中盛興的平均主義全才（均科）觀。天才源於自覺，專才源於興趣，全才源於誤導，平均主義全才（均科）觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。

我們要不要打破偏科觀，打破主副科，打破文理科，打破快慢班，打破填鴨式，打破應試觀？要不要鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度？要不要給天才、專才（優科）更大的成長空間？

要！但如何做到呢？

一，高考是指揮棒，要從“均科固定文理制”向“優科自選建構制”轉變。學生可以根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。

二，義務教育階段讓學生自選1-3門優勢學科參加評價，其餘參試科目作為參考，鼓勵學生髮掘自身的興趣、方向和高度。

三，學生的優勢學科的不確定性、可改變性和學科組合的複雜性，有利於打破教育功利和學科固化，弱化家長和教師的主導地位，強化孩子學習的主動性。

我們的育才觀念要從均科全才觀向優科專才觀轉變，去培養孩子的興趣、方向和高度，實現人的專業化成長，這是人的自然分化和社會分化的必然規律。

荒原開蹊徑，枕草待曉鍾。

十年心酸夢，只為此文生。

優科專才的佐證：

1，蘇霍姆林斯基：如果學生有了一門喜愛的學科，那麼你不必為他沒有在所有各科上取得五分而不安。……應當使人更為擔心的，倒是門門成績優秀但卻沒有一門喜愛的學科的學生，多年的經驗使我確信，這種學生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。《給教師的建議》（第69頁 教育科學出版社2016版）

2，人是以“中心”發展為模式，往往是以某一學科為中心發展，進而帶動相關或相近學科的學習，而強迫性均科發展實際是去“中心”化，知識學會了，但是孩子的“中心”卻喪失了，連同興趣、方向和高度一塊埋葬。

3，偏科的普遍性，偏科不是壞事，是優科的普遍存在。所謂的天才，只是找到了為之努力的方向。

4，古今中外的人物，皆是以優勢為中心的存在：他們博覽群書，皆以優勢為中心，而非漫無邊際的學習知識。

5，民國大師的特點：偏科偏文（胡適、錢鍾書、季羨林、吳晗等數學很不理想）；學歷低（齊白石，啟功，巴金，華羅庚，沈從文，梁漱溟等），在那個教育貧乏的時代卻湧現了大量的人才，優科自學是一個重要特徵，現代教育應該從中汲取力量。

6，偏科生愛因斯坦：所謂教育，是忘卻在學校所學的全部內容之後剩下的本領。

7，許多偉大的人物，成績有時候也很平庸，只是在一定的年齡發現方向後，才奮發有為的：牛頓、托爾斯泰、馮特、丘吉爾等等，所有的偏科、等待都是有道理的：與其“拔苗組長”，不如靜待“雨後春筍”。

8，2012諾獎莫言，小學五年級輟學：所謂的分數、學歷、甚至知識都不是教育的本質，教育的本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

9，2014諾獎中村修二，亞洲的教育制度是浪費時間：浪費了孩子最大的資源——有無限可能性的少年時光和天生的好奇心。

10，……我們心中都能感覺到教育中的問題，除了無能為力，還剩下死不悔改！人才觀念的更新，高考方式的轉變，教育模式的改革，縱然任重道遠，也當砥礪前行。