相信你說的問題是每個家庭都關心的問題，我們做父母要知道孩子3---4歲是對圖形知覺最敏感的時期，而漢子是由象形字發展而來，所以3----4讓孩子識字比較好。

其實仔細想一下，不管我們小時候成績好壞，都不會造成我們日後的識字困難。所以要小孩認字不是目的，希望他能夠早點自主閱讀才是根本目的！明確了這一點思路就清晰了，為了單純的認字而認字是不妥當的做法，因為會認字不代表會閱讀！那怎麼辦？應當重點放在培養閱讀上，閱讀繪本，重在堅持，然後在這個過程中去慢慢的認字，效果更好。給小孩看的繪本故事字要大，在孩子眼中，字就是畫，大約在五週歲往後，小孩開始對一些字的讀音產生興趣，多讀他自然能夠學習認字。其實坦白講不認字，很多繪本小孩也能大概看懂，如果你經常給孩子讀繪本，那麼你可以試著讓他自己去看一些繪本，然後讓他講給你聽，你會發現，雖然不認字，但是很多時候基本能講個八九不離十，這說明孩子對畫面的感覺好，理解力好，我想這是家長更加重視的吧。再給個終極建議，如果你真的想系統教孩子認字，那麼我強烈建議給他們認那種帶象形圖畫的卡片字，而不要直接認漢字，因為認帶象形圖畫的卡片字效果遠遠好於直接認字！教育孩子一定要遵循孩子的頭腦發育和思維方式來，這樣才能事半功倍！

古代時，三歲開蒙，識字懂道理。就是說開蒙是以識字為標準，不識字如何能懂道理？

現在有許多家長，接受所謂西方學前教育的新理念，學齡前的孩子，可以唱歌跳舞，就是不教識字。

這裡講講【蒙】字是怎麼來的？

草（屮）初生出地，完全處於地下“蒙”昧未明狀態，艹處於尚未生的無知未明初生時期。

蒙覆蓋在地下，種子尚未出破殼的狀態。

矇昧未知，矇昧無知，矇昧未明；矇蔽未知，矇蔽不知。

處於草生植物的“無知、未知、未明”不確定狀態，草種子可能破殼生出土，也可能破不了殼生不出土。

【蒙】

- 會意兼形聲合體字，艹形屬性，

冡（měng）是聲也是義，

【蒙】

=【艹+ 冡】

=【艹+ （通“冃”）+ 豕】，

【艹】生處於【冡】昧時，艹處於“無知未明”黑暗時。

-【艹】表示草類屬性,

-【 mǎo（冖+ 一，通“冃，帽”）】

表示處於覆蓋地面下

或種子殼皮內的“無光、闇昧、未明”狀態；

-【豕】

- 豬象形獨體文。

- 豬自然本性：

1、豬嘴長，豬嘴往前拱

- 拱地、拱物、覓食，往前突

-- 俗語說：

豬（嘴）往前拱，雞（爪）往後扒。

2、豬無知矇昧，俗語：笨豬、蠢豬。

表示比喻在【 mǎo（通“冃”）】內艹孕生物

- 既往外拱動卻又“無知、未知、不知”的【（冃）】外自然世界。

- 本義：矇昧、無知、不知、未明；

- 本義組詞：矇昧、矇蔽 （昧- 日升出之前黑暗無光之態）

【冡】

- 同“蒙”，會意，

【冡】=【（冃）+ 豕】

-【豕】在（冃）中往外拱出，豕拱不出（冃）。

【（冃）】覆蓋住豕，（冃）外不知（冃）中豕。

【冡】合體會意：“無知、未知、未明”。

草破甲初生之前，“艹”從【蒙】到【蔽】

-- 進入草初生之前【蔽】狀態。

古人造字，用豬（豕）來造出【蒙】，充分說明，未開蒙的孩子，如同小娃娃一般矇昧無知。

所以，讓孩子識字才算是開蒙，才能懂道理，才不會矇昧無知。

開蒙需從三歲開始，識漢字也需從三歲開始！

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謝謝邀請。小孩認字我認為從他會說話了，就可以教了，但你不能有要求。循序漸進慢慢教，不管他記不記得住，有空就可以指著圖片和文字教他這字念什麼呀，可以不斷的重複，迴圈來教。不可強求。能記住最好，記不住就當親子游戲好了。讓孩子在愉快的氛圍中認字，培養學習習慣。認字早好處多多。比如當他能認識一定量的字後，就可以自己安安靜靜地看書了。閱讀的習慣從小就培養好了，讀書時就會輕鬆很多。

說實話，我家孩子算是識字比較早的，其實無所謂什麼時候比較好，關鍵就看你的引導和孩子的興趣。

孩子從一歲多時，我就每晚給他讀繪本了，給他讀《青蛙王子》、《小紅帽》、《灰姑娘》……

那時候，我們娘倆每晚八點左右上床後，我盤腿而坐，孩子就坐在我腿懷上。我給他讀書時一般用點讀法，讀繪本時一邊讀一邊用手指著書上讀的字。也買一些數字卡片教他，不刻意，就是一邊玩耍一邊就教他認，孩子吸收能力強，我覺得效果很好。孩子兩歲多時，逛街時就能指著街上各種廣告牌上讀出一些最最簡單的常見字來，特別是數字，廣告上的電話號碼他看到後最先念出，可好玩了。到三、四歲時就會自己看一些簡單的故事繪本並朗讀了。

孩子識字早對他以後學習語文打下堅實的基礎，也培養了孩子的閱讀能力與興趣。我覺得孩子如果不排斥，你可以嘗試早點教孩子識字。

老大是在五歲開始認得字，用的《四五快讀》，每天把他學的字從卡片中剪出來，組成詞語，讓他在這些字裡找出來，慢慢認識多了以後，還可以組成句子，讓他挑字排序，總之不能讓孩子感覺到枯燥，家長要有耐心，要提前準備好組片語句遊戲的物品，效果特別好，然後又買了一些適合孩子閱讀的書，一定要簡單，不要有太多的不認識的字。

這是3歲孩子學習漢字的“思維導圖”，正在學習漢字“夫”。

這是5歲女孩子的學習“思維導圖”，正在學習漢字“夫”。

這是8歲孩子的學習“思維導圖”，正在學習漢字“夫”。

從這三張圖來看，3歲多的孩子非常喜歡和大孩子在一起學習，也叫社群學習，在觀摩，在模仿，他／她可能不太懂“字意”，但能夠記住“字形”。在教學實踐中，甲骨文漢字閃卡（Flash 卡）非常適合3歲多的孩子，他們很輕鬆記住字形，甚至比學習簡體字還要快，因為甲骨文有象形的特點。

兒童心理學也同樣驗證上述的實踐。因為，孩子三歲後，大腦皮質層初步發展，已經有簡單的思維邏輯，開始潛移默化地教，在遊戲中教、在玩中教，他們非常歡迎，而且可以做到“過目不忘”。古話“兒時的記憶如漆”，小時候記住的，終身不忘。雖然大人非常重視孩子的寶貴黃金學習時間，想望子成龍，但是，千萬不要操之過急，孩子的全人教育更重要，在陪伴中、在愛的氛圍中，慢慢薰陶，不建議給孩子太大的壓力。

接下來，如何教孩子呢？有哪些實踐步驟呢？接著上面的圖例，以漢字“夫”來講解：

一、漢字故事

二、說文解字

3、知字意：對漢字本身的字理進行解釋，同時配圖，生動活潑。

4、組詞：對漢字進行組詞，幫助孩子深入理解，一般2～3個，比較適合低齡孩子。

三、漢字歷史

辨字形：主要目的是幫助孩子記住字形。很多基礎字的甲骨文是象形文字（也有會意、形聲等），其本身具有形象之特點，這能幫助孩子對實物實景進行聯想。透過展示漢字的演變程序，讓孩子對漢字有整體認識。

四、觸類旁通

這部分包括，但不限於：對漢字本身擴充，形近字（派生字）、相關詞彙學習等。目的是幫助孩子融入到語言環境中學習。

謝邀，其實可以先測試孩子是否對識字感興趣，畢竟興趣使然事半功倍，如果孩子對識字比較反感或無耐心，那就再晚一點學習識字。我個人覺得四歲左右都行，各方面接受能力都達標了。如果四歲以後依舊反感識字，那就可以想辦法培養孩子對識字喜愛的興趣了，比如買一些簡單的漢字練字帖，最好是那種文字紋路凹進去的練字帖，孩子寫起來容易上手，也比較有樂趣一些，千萬不要買那些認字卡片了，認字卡片孩子初期可能還會陪你認字玩玩，三四次以後就不怎麼感興趣了。

我們家兩個孩子，我來根據我家孩子的情況回答一下這個問題。

其實，孩子識字是需要一個過程的，特別是對於比較小的孩子，比如2歲多的孩子，這個時候不要急著每天教孩子認識很多字，重點在於讓孩子對讀書產生興趣，培養孩子讀繪本的習慣。

也就是從2歲就可以開始著手培養孩子看書識字了，只是剛開始不要刻意的教孩子認字，重點在於培養興趣。

幼兒園才是孩子大量識字的黃金時期，這個時候孩子一般都3歲以上了，平均每天認識3個字問題不大，一年孩子就可以認識1000個字，幼兒園3年的時間，孩子的識字量可以輕鬆提高到2000字以上，如果家長比較用心的話，3000字以上應該沒問題。

孩子識字是一個積累的過程，不能急於求成的，2歲開始培養孩子讀繪本的興趣，3歲開始逐漸的刻意教認字，等到上小學的時候，孩子的識字量輕鬆達到小學的要求，這都是水到渠成的事情。

這中間需要家長持之以恆的陪孩子讀書認字，這才是孩子學習的最關鍵時期，孩子的識字量有了，上小學的時候就開了一個好頭，學習起來輕鬆很多。

一、兒子一歲左右時我開始陪他進行親子閱讀。記得當時給他訂了一套嬰幼兒益智畫冊。每月收到書後都跟他一起看，給他講裡面的故事情節。慢慢陪出了興趣，只要看到我有空，就會拿書給我讓我講。

二、給他講故事時我都是先給他看圖片，問他這是什麼，那是什麼，他們在幹什麼，先聽一聽孩子的理解。然後指著文字讀給他聽。

三、幼兒期孩子的閱讀特點就是專注、重複。好看的故事 有趣的畫面，他會不厭其煩讓家長反反覆覆給他講，給他讀。千萬不要嫌煩，識字就是在這種不斷重複中加深印象從而記下來的。因為學齡前的孩子最初的識字不是認識筆畫，認識結構的，他是把文字當圖片儲存在腦海中的，最初可能只記了一個輪廓，透過你不斷的重複的給他指讀，他慢慢就把高頻字的細節也記住了，某一天他再看到這個字出現就自然而然認識了。所以指讀很重要。

三、從孩子的生長髮育規律來說，四歲左右的孩子會有一個閱讀敏感期和識字敏感期，前期早教閱讀基礎打得好的孩子，這個敏感期表現會很明顯，他看到認識的字會高興的讀出來，看到不認識的字也會問你它怎麼讀。要抓住這個機會多鼓勵孩子，多幫助他好好閱讀，識字量的增長會突飛猛進。我記得我兒子那時在超市看見食用油瓶子上寫著“世界心臟日”，高興的讀到“世界心土日”

四、當孩子在長期的閱讀中慢慢有了識字量時，鼓勵他自己去獨立看書，不認識或者不懂的字再來問你。這樣他的識字量會越來越大。

五、就我個人而言，我很反對為了讓孩子識字而教他識字，比如專門教他去學孤立的識字卡，專門去報識字班識字等。這種識字對孩子沒有什麼好處，記憶不深，還固化了他的思維，死記硬背更是痛苦的學習體驗。

所以我主張識字一定要放到閱讀中進行，識字是長期閱讀後水到渠成的結果。