看到有人不服，說你以為會寫個小文章就能上好課嗎？人家也有道理。

沈從文寫小說很厲害吧？“赤子之心，星斗其文”，但當年就曾被同事瞧不起。劉文典甚至說：“在西南聯大，陳寅恪才是真正的教授，他該拿400塊錢，我該拿40塊錢，沈從文該拿4塊錢。可我不會給他4毛錢！如果沈從文都是教授，那我是什麼？我不成了太上教授？”

金庸會作文吧？寫小說寫社評，誰比得過他？受聘於浙江大學的時候，還有學生不怎麼買賬。為此還激發了老先生為了學問在耄耋之年涉重洋到名校劍橋去攻讀碩士博士學位。

您也會辯解說，那是在大學。在中小學任教，還需要多少學問！

可人家要是認為上好課的標準，就是學生考出好成績、高分數呢？

在具體的專業，中小學教師確實不需要具備多麼高深的，多麼高精尖的學問，教給學生的都是一般的常識。但是中小學教師的學問，在過去很長的一段時間內，也包括在當下，主要表現在能讓學生考高分。人家的專業素養可能沒人厲害，甚至也不會寫文章，但就是教的學生比你教的學生考得成績好。你服還是不服？

人家讓學生死記硬背，一一過關，你不忍；人家以練代講，節節習題訓練、模擬考試，你不屑；人家天天海量家庭作業不到半夜不罷休，你不願。一旦統一組織考試，你敢保證你的學生就能勝出？

會寫點小文章就自以為是高手，往往就犯了驕傲輕敵的大忌。而人家自知能力不強、素質不高，就另闢蹊徑。反正教師的能力要從學生那裡顯現出來，讓學生來PK，你服不服？

射鵰英雄傳裡的黃老邪，其綜合素質應該是高於南帝北丐和西毒的。可他教出了一個像樣的學生來了嗎？連他的女兒和後來成為絕頂高手的女婿，還不是人家北丐洪七公調教出來的！

我當年一位老師，名字叫胡玉朗。這位先生，文理全才，書畫兼通。他最看不起放學留住學生不讓回家，回家還佈置大量家庭作業，不忍心學生在老師面前瑟瑟發抖。

結果呢？考試的時候，他的學生的分數就明顯低於別的班級。每一次學校在鄉里評比，他都拉了後腿。校長在開會時點名批評他，他反唇相譏，高聲說：你說我誤人子弟，我說你們迫害學生！

另有一位在我們這裡頗為知名的老師，善用加班加點大量作業以提高學生成績。他教出來的學生在小學時還好，到了中學，立刻顯出了頹勢。中學的老師抱怨她是“高溫高壓育苗”，她反問：你們說我“壓”學生，我把他們壓到了中學，你們如果再把他們壓進高中，高中教師再將他們壓到大學，不就成才了？人家還真有一定道理。

教學生考出好成績，那真是一門專門的學問。還真不是你能夠寫一點小文章，就能夠愉快勝任的。

說實話還真能，而且不僅能，而且還有人以此培養出了第一流的大師，

因為其實每一位老師都會有""術業有專工""的一技之長， 比如音樂，舞蹈，繪畫，體育等等，而語文老師就有些特殊，因為人要文章寫的好，還真的需要一點博採眾長的才能，而最理想的狀態，就是學貫中西了吧！

但大多數情況下話不能這麼說，因為就像造車的人或者設計造車的人，其車技一定比不過賽車手那樣，這就叫做""術業有專工""！

其實如果再細分得細緻一些，咱就會發現，高中畢業班的老師，與小學一年級的啟蒙老師，其""術業有專工""的能量也各有不同，因為各個年齡段的孩子，其心智的發育與行為習慣的養成，都有其特殊的規律，這情況，就可以看看俺的那句話了：""對症下藥，才因材施教""！

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其實在這方面，心理學研究還有一個有趣的發現，就是許多學貫中西受人尊敬的學者，雖然著作等身，但語言表達能力卻勉為其難，人們想請他做個報告，或者發表一次演講，幾乎就是""惜字如金""般的為難吶，，

所以，這就是口語與書面語的不同，

但人就是因為這種的種種不同，而塑造出各種各樣，品格氣質各異，各種獨具特色的人才，與大師，，

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不善言辭，並不代表著人們手上的活兒乾的不漂亮，埋頭苦幹，勤勤懇懇，象袁隆平先生，八十八歲了還堅持下稻田，還在追求著，體現著""會當凌絕頂，一覽眾山小""這句話呀，，！

而這，也正是教育的，獨具魅力所在！，，

她創造，她創新，讓人在人生道路上如沐春風，孜孜不倦，在為未來所創造的價值所在，，

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那麼回到老師寫文章的問題，

一般來說，做老師的語言表達能力還是有些要求的，因為老師在課堂上面講課，一個是講，一個是課，這是需要一個完美的""雙劍合璧""融會貫通，，

因為孩子們在下面聽講，不僅要聽得懂，還要理解，記憶，如果還能引發孩子們自己的思考與想象，這樣的老師，這樣的老師的講，會如涓涓細流，""好雨知時節""般的，啟蒙孕育起孩子們喜歡學習，愛上讀書學習心智，，

在這種""雙劍合璧""語言環境下學習的孩子，能不熱情，積極向上，樂在其中的喜歡學習嗎？！

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所以能做到引發孩子自己的思考與想象，也正是古人所言的：""師者，所以傳道授業解惑""啊，，

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那麼語文老師說不是一定要文章寫的好呢？讓飛君說句實話；這還真不一定，，

比如我們熟悉的莫言先生，諾貝爾文學獎獲得者，就曾不止一次的說過，自己的文章寫得還行，很大程度上，得益於有一位非常會講故事的奶奶，

然而奶奶偏偏是一個大字不識，如果要讓奶奶也寫文章，友友們可能也會覺得不太合適吧？！

但就是奶奶非常的會講故事，啟蒙，培養了一位文學大師，那麼這是為什麼呢？有什麼教育的訣竅與規律可尋嗎？

別說，還真有！

這就在於對一個孩子的啟蒙教育，一個優秀的語言環境的薰陶，耳聞目染，逐漸奠定了一個人的興趣愛好與思維模式，這就是為什麼我們熟悉的《孟母三遷》的故事，說的不就是為了要讓孩子有一個好的環境，而不斷的幾次搬家，成就了愛讀書愛學習愛思考的孩子嗎，，

所以從這個角度，讓飛君以為，學校一年級的老師，對孩子的啟蒙，教育，啟發，引導，培養孩子的興趣愛好，培養孩子們的思維模式，其起到的關鍵性作用，其實一點也不亞於高中畢業班的功勳老師！

所以咱研討教育方面的內在規律，是一件多麼有趣，而又常見其魅力的事情啊！

好吧，咱下回接著聊，

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要更多有價值的有趣有味，看下回分解唄，

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點右下角唄，，

薦！

對中學語文教師的要求，不是作家的要求，作家必須會寫文章，否則就不可能成為作家。語文老師只要會上語文課就可以了。

語文老師的職責是引領學生走進語文天地，讓學生喜歡語文，激發學生熱愛祖國的語言文字；讓學生學會語文閱讀的方法，感受語言文字的美；透過大量的閱讀，養成良好的學習習慣；在閱讀中受到情感薰陶，形成正確良好的情愫；提高運用口頭語言的交際水平和書面語言的運用能力。

我們可以看到，書面語言的運用能力，只是一個部分，語文教學並非要培養文學家。而且，作文能力的培養，更多的是依靠學生閱讀的內化，對範文的模仿和內化，形成自己的寫作能力。

由此可以看出，一名語文老師，對課文有著感悟的能力，並把這種感悟轉化成方法，教會學生閱讀感悟就可以。只要他對寫作有著基本的能力，能點撥學生的寫作。他可以不怎麼會寫，但是他很“識貨”，懂得寫的好還是不好，就可以了。

當然，我們這裡說一篇文章寫不好，絕不是連基本連詞成句連句成段連段成篇的寫作能力都沒有，而是不需要太出色。會寫的，不一定講的出，不會寫的，也許很懂方法。不能因為一個老師不怎麼會寫，就否定他有成為合格語文老師的能力。

當然，我們提倡語文老師，會讀會講更會寫，那是最理想的狀態。不會寫的語文老師，想成為科研型的老師就不可能了，即使是會研究，其研究的成果也無法表達出來啊。所以，語文老師們，拿起筆寫作吧，跟學生一起寫，作文沒有那麼難！

我認為寫論文的水平和上課的水平這是兩回事。以我們學校為例，論文寫得好的，上課水品一般般。上課上的好的老師，都不太高興寫論文。

每個人的精力是有限的。要做好一件事，都要付出時間和心血。當你把大部分時間都用來研究如何寫好論文，還有多少時間去研究如何上好一節課呢？

我們要說的是中學老師教的是語文基礎知識。包括識字，語法，正確的理解句子，古代詩文的理解，現代詩文的理解，當然也包括寫作。

那麼一箇中學語文老師是不是就一定能夠寫好文章呢？當然我們要有一個標準。如果是說要把一篇文章寫的清楚，道理講的明白，邏輯上沒有混亂，一個語文老師是可以做到的，而且也應該做到。

但是如果我們要求一個語文老師就一定能夠把一篇英語文章寫的神采飛揚，能夠寫好各種各樣的詩詞，什麼對聯都可以對，甚至還能夠寫小說，甚至還要書法一流，那是不切合實際的。

我們看一看古代的教書先生有多少，能夠寫好詩文的又有多少，能夠有詩文流傳下來的又有多少？實際上還真不多。古往今來都是如此。

但是作為語文老師，他寫不好我們很多人想看到的那種好文章，但是如果你寫文章有錯了，他肯定能夠指出，哪怕是一個標點符號都不會給你漏下。如果你寫文章寫得好，他也一定能夠拍案叫絕。被有說下面的句子有錯嗎？

進入了那個黑暗的小屋之後，看到了他那憔悴的容顏，還有他的唉聲嘆氣。

一個語文老師一眼就看得出裡面最少有兩個錯誤，比這個句子缺少主語是誰進去的？第二，唉聲嘆氣，怎麼能夠看得見呢？只能聽得見吧？

實際一個語文老師還會看到另一個錯誤，誰能那就是黑暗的小屋裡面那憔悴的面容的。

所以，即使有那麼一個人，他能夠寫出非常好的文章，但是如果他不小心，寫出這樣的錯誤句子，他是絕對不能騙過語文老師的眼睛的！

語文老師的任務就是要教給學生怎麼樣去識字，怎麼樣讀懂現代的和過去的詩文？怎麼樣去分析一篇文章，怎麼樣識別文章的好壞，怎麼樣發現一篇文章中的錯誤，當然還有怎麼樣做好語文題。

一個人能不能把文章寫好，是要有天賦的。比如說在這裡，我出一個上聯，請大家來對下聯，能對出下聯的，我們又能說我們就能夠做好一個語文老師嗎？即使現在我是一個語文老師，我對不出，但是我又能夠說我不配做語文老師嗎？

上聯，遠樹兩行山倒影。

下聯？

不少所任學科班級學生考試成績好，怕寫文章，或文章寫不好的。

寫專業文章，有利於教師理性思考，最佳化教學，總結經驗，是教師專業發展必由之路。

能啊，怎麼不能了呢？

先不說教學，說一下職業足球教練，這可是比教學更專業、要求更高的一個職業，可就有很多足球教練不是足球運動員，也就是問題中說的“一篇文章都寫不好”。上港球隊的主教練博阿斯，他16歲就開始接觸教練圈了，當了助教；還有義大利AC米蘭偉大的主教練阿里戈·薩基，他在做教練之前就是個推銷員......

回到這個問題，語文課不僅僅是寫文章，還有音字詞句等基礎知識，特別是現在的語文更講究資訊的獲取和處理（說白了就是閱讀理解，這個在高中的語文中佔比例很大），一個好的語文老師不是看他會不會寫文章，而是看他會不會教學。所謂術業有專攻，一名語文老師寫不出作家的文章，作家也不一定能教好語文。很多年前作家王蒙做過一次語文考試卷（好像是高考卷，記不清了），連及格都沒有考到，如果讓他去教語文，學生會怎麼樣呢？

無論是作為學生也好還是作為老師也好，肯定相信中學語文老師應該都能寫好文章的。但是，實際情況不是這回事。古代的科舉考試只考寫文章，靠的就是“文章甲天下”，所以在過去，私塾老師如果寫不好文章那肯定是沒有人願意請他教書的。

現在的語文老師我不知道，七十年代教過我的語文老師中，我們一致公認的好老師都能寫一手好文章，當然，也有不怎麼令我們佩服的語文老師，他們只會照本宣科地給我們念教材，顯然，不會寫文章的老師不是最優秀的老師。

理論上中學語文老師應該能寫一手好文章，但是在實踐中，在中學語文老師的崗位應聘中，沒有這方面的硬性要求。所以說現在很多語文老師，對待寫文章這件事要求不算是太高，文章肯定是會寫的，比如通知、報告、總結、發言稿等一般性的文章肯定會寫。

至於說像文學方面的文章，散文、詩歌、小說之類，就沒有必要苛求了，我認為那應該作為個人愛好來提倡一下就行了。但有一點是可以肯定的，在注重應試教育的今天，能寫一手好文章的老師，對學生的作文能力的提高是很有幫助的。

我也相信，能寫一手好文章的語文老師肯定能上好語文課，這樣的語文老師上課，應該比較一般的語文老師更受同學們的歡迎。因為我曾經讀書的時候就有過這樣的體會！這樣老師上課的時候，能做到舉一反三、旁徵博引，詞彙量大資訊量大，用詞造句生動準確，修辭手法運用自如，學生們聽這樣的老師講課是一種享受，會不知不覺地愛上語文學好語言！

另外，這樣高水平的語文老師，會給學生一種不言而威的敬佩與尊重，想一想，一個能出口成章的老師誰不喜歡？俗話說：“愛屋及烏”。我初中一年級時就是因為我的語文老師能寫一手好粉筆字，講課時能出口成章旁徵博引，講作文更是生動有趣，才使得我對背書、學語文（尤其是文言文）特別感興趣的。

一個不會寫作文的老師能不能教語文？我答：能，至少目前在中國能，大有人在。至於能不能教好語文？我說，不能吧。

道理很簡單，這就和一個不會英語的老師，能不能教好英語？一個不會畫畫的老師能不能教好美術一樣，顯然，答案是否定的。

只有老師有一桶水，才能給學生半桶水。

試想，不會作文的老師，在指導孩子作文時，該怎麼做？批改作文時呢？

有人會說，我不會作文，可我的學生照樣有得高分的。這能說明你教得好嗎？

如果連該結論都能成立，我們是不是可以說，高爾基沒讀過書，所以老師可不必識字了？

俗話說，打鐵還需本身硬。親其師，方可信其道。自身沒有素質，就難樹立威望。一個在學生面前沒有威望的老師，還怎麼談會教好學生呢？

在目前，中國的教育資源還很短缺，整體發展水平還很差，尤其是廣大農村，條件更是不容樂觀，教師隊伍嚴重不足，良莠不齊。這些都是客觀現實，我們都應予正視。

做為教育工作者，應該認識到這些問題嚴重性，並努力提高自身的素質，不忘初心，牢記使命，勇擔重任。為辦好人民滿意的教育奉獻終生。

(網路圖片)

這個問題大概誇大了吧？寫不出詩來的多了，寫不出小說的也有，寫文章應該沒有問題。中學考試作文必不可少，老師講課，也繞不過作文，如果作文解決不了，那還真是上不好課。因為，沒有好作文，語文成績必然很差。成績差了，還能叫會上課嗎？但是，上過大學中文系的，寫作都是專業課，不能說成為作家，寫應試作文應該不存在問題。