只有監獄，看守所等國家暴力機關才有權力體罰依法被剝奪公民權利的犯人。學校不是監獄，學生更不是犯人……教師能體罰學生，難道單位里老板還能打人了

首先老師和學生都要管，老師體罰學生是一條紅線，絕對禁止的，這也是對學生，對老師的雙重保護。一旦個別老師沒有控制情緒，體罰學生，可以找老師瞭解原因，不要動不動上綱上線，激化矛盾。當然對於不聽話的學生也要管，但管的出發點要讓學生知道你是真心為他好，不能相反，否則可能吃力也不討好。

有的老師，他也是看人下菜碟的，如果是一視同仁也就算了。那些家庭條件相對優越或有錢有勢的，往往老師都會格外關照，還會給些頭銜，比如大班長副班長體育委員之類的

明哲保身，做佛系教師。教師職稱評定製度確實存在弊端，已經嚴重抑制了中小學教師的工作積極性！

首先，中小學職稱制度導向偏離了教育本意，一切向錢看。

由於中小學教師職稱是與工資掛鉤的，所以大家挖空心思想著評職稱。以期望透過職稱評比來達到提升工資的目的。中小學高階教師的工資要比中級職稱的老師多1000多元。

其次，造成了新的不公平。

同樣的工作，甚至比高階教師做的還多、好。但工資卻相差一千多元，同工不同酬，造成了不公平。也給挫傷了教師的工作積極性。

第三，中小學教師職稱制度，環節多，容易滋生腐敗！

評選過高階教師的老師都有共同的感受:累！

關卡一關接一關，每一關都需要打通。都要付出代價，等到打了通關，早已遍體鱗傷，都沒了喜悅感！甚至有老師吐槽，每個關卡還明碼標價了！可悲可恨！

第四，中小學教師的職稱評定製度，嚴重分散了教師的精力。失去了教育的本來追求。

當大家整天為了公開課、課題、論文、榮譽等而活的時候。教育的本來功能、追求反而沒了。直接本末倒置了。

第五，中小學職稱評定製度，增加了教師的經濟負擔。

從教育的實際來看，絕大部分家長是支援老師對學生學習過程學習方式學習表現學習規範等等進行管理的，絕大部分學生也是服從管理善於被管理，而且是行之有效的。問題出在極少數上。這個極少數除了個體給老師工作帶來困擾之外，重要的是起到了“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的輻射效應。如何管控這樣的個體，教育部門必須出臺管控機制，減少師生雙邊的“失控行為”，以保證教與學的順利實施。

一切都相對的！在所謂封建社會，儒家思想文化教育是那樣嚴厲，用戒尺只有在手上輕敲幾下，就算懲罰了！主要還是用禮義廉恥的道德教育管理！打是解決不了根本問題的！只能產生新的矛盾和激化問題。

即使現在，老師體罰學生情況也很多。大部分的原因，還是學生犯錯，老師處罰。如，不做作業，上課搗亂，遲到早退，撒謊等等。同樣是體罰，性質不一，教師一般體罰方式都是：語言責備，罰站，或者加倍作業量，班上做檢討等等，我認為，老師這種處罰的出發點是善意的，本意是透過處罰，讓學生長記性，不要再犯錯誤。說實話，作為家長，或學生，這種‘’體罰‘’一般都能接受。也理解老師的好意。我們家長有時也是這樣處罰自己孩子的。但是，如果動手打學生，在全體學生面前侮辱，辱罵學生，長時間罰站，並將學生趕出課堂剝奪學生聽課權利，讓家長來學校，責令其將學生領回家思過，多天不讓學生回學校上課。這種情況，我認為就是體罰學生了，這是野蠻地體罰學生行為，不可接受的。本著保護老師名譽的前提，我首先會私下找當事老師溝通，如果當事教師認識錯誤，並在行動上改正，我會既往不咎。倘若當事教師不認自己錯誤，我會向其上一級領導投訴，直至把此事解決為止。

該管，那怎麼管？這個的有些技巧和方法，沒管好，會得到老師的報復冷暴力等等～

首先，體罰孩子一定要找到證據，比如拍照片、把孩子身上的體罰傷痕照片拍下來，這是證據。

第二，把和老師理論的錄音錄下來，然後儲存。特別是有些老師會出言不遜咄咄逼人，罵人等等。

三，把以上所以證據提交給教育局投訴，校長辦投訴。

學生有毛病是正常現象，體罰要看輕重和後果。如果真的遇上出言不遜，咄咄逼人的老師：你還真的要認真想辦法對付，鬧不好把孩子前程耽擱了。老師分三六九等，也是一個惹不起的對手，望三思而後行。

中國以及東方社會的社會及家庭教育的傳統觀念是“棍棒底下出孝子”，即教育就是要求每一個未來的社會人要養成求同存異、整齊劃一的社會共性特徵，從而在教育中會對孩子的一些個性化特點或者說出格的地方進行嚴格矯正，這也是我們每個成年人所經歷過的教育。

但是據最近熱傳的某成年人毆打十幾年前老師的新聞，這一令人觸目驚心的事件，在社會與公安機關對此事件做出公正的調查與處理之時，我要表達的是，當一個人成功了，他會對所有的過往，不管是難過的還是高興的，都會表達由衷的感謝；但是如果一個人成為了一個失敗者，所有的過去的人、事都會成為他怨恨的物件，都會覺得對他造成了不良的影響。所以當我們不瞭解事情的本來面目時，任何教育方法或者說成長都要辯證的看，要善用一分為二的方法來分析。

現代最新的教育理念更加強調孩子的個性化發展與創新型思維的培養，同時在一些地區強調教師不能與孩子進行任何引起不適的身體接觸；而且會對一些跟不上學校傳統教育的孩子可以開展個性化的教育。當然這樣的教育必須經歷每個地區的教育從硬體和軟體的充分發展過程才能實現。