作為一線教師我贊同，同等水平更利於老師找齊班級水平，最大限度避免吃不了和吃不飽的現象，有針對性的教學，成績更能提高

如果不這樣的話，講淺了，學習好的吃不飽，等於在賽道上浪費時間等落後的人。講深了，學習不好的直接被拖死！問這個問題，是因為你家孩子被分到差一點的班級了麼？

分級教學或者分層教學絕不是教育歧視，不同學生知識接受速度、學習習慣是不同的，相對分開有利於各個層次學生的學習。

過去我也認同此法，去年試了一屆，輸了。尖子生上重點高中佔了2個名額的便宜，中等生上普通高中吃了10個名額的虧，今年不再那麼幹了。

後來分析了一下，學生較少的沒必要，學生多的有效。我們只有5個初三班，決定以後不分了。

高中老師按照成績給學生分班級，成績好的集中在一個班級裡，成績中等的集中在一個班級裡，成績差的集中在一個班級裡，這個現象在全國來說可以算是都是很常見的。

儘管國家不鼓勵搞重點和非重點班級劃分，但是在現實操作中，各地會把重點班巧換明目，不突出“重點班”的稱號，而是採用“宏志班”、“尖刀班”、“奧賽班”、“火箭班”等稱號，透過集中優質生源和師資進行拔尖，畢竟高中升學率高、考進名牌大學學生多，不僅僅對於學校在當地發展大為有利，而且對於當地教育局也算政績的。

我的高中時代，一升入高中就根據中考分數被劃為三類（尖刀班、重點班、普通班），在全校25個高一班級裡，我有幸進入了三個尖刀班之一。尖刀班集中了學校最好的學生和師資，50個人的班級中，我經常是40名上下，學習壓力非常大。但是我也深刻體會到，好的班級和差的班級差距愈加明顯，尖刀班學風濃厚、學生之間“比學趕超”，目標是奔著國內一流大學去的，普通班學風散漫、得過且過，目標是考上大學即可。

個人還是比較支援分層教學的，高中學生成績兩極分化特別嚴重，優等生透過不斷積累優勢碾壓後進生，把差生放進好的班級裡，不但會摧毀其信心，給其帶來更大的壓力。反過來，那些憑藉辛苦努力得到高分的學生，也理應得到更好的學習環境，而且根據我的觀察，學生在分班之後，凡是有心向上的學生，競爭氛圍更加濃厚，高考的成績也很理想。

我覺得是有必要的。

從學校層面講，需要這樣的班級在校內成為標杆，開啟成績向上突破的空間，善於學習，敢於突破的良好風氣。從社會層面上，為樹立典型，打造名校增添籌碼。畢竟學習成績是衡量一個學校水平的最重要的標準。

從老師角度講，可以因材施教，不用顧及太多，有的放矢。避免了，吃不飽，吃不了共存的現象。

從學生角度講，有了競爭意識，有了奮鬥目標。同時也可以，各取所需，有更多的人生選擇。

有。

真正站過講臺的人都會說有。特別是高中階段，知識點難度高，理科更甚。除非這個老師不負責任，不考慮課堂之後學生對知識點的接受情況和消化吸收情況。

不要說班級授課學生那麼多，就算是同時給兩個學生講課，如果兩個學生基礎差距稍大，你就會發現，總是要停下來等那個慢的。

佈置一道題兩人同時做，基礎好的同學很快說“老師，我做完了！”你還不能和他交流，不然旁邊基礎差的同學聽了去，對他的訓練效果就會打折扣，而這邊的同學很可能就會跑神，做其它事，時間久了，他的課堂習慣也會受影響。

等到講題時，基礎好的學生往往會在老師剛點撥的時候說“哦～明白了！”，然後他可能又幹別的去了……

再說學生。走路習慣慢的人跟偏快的人一起逛街，每走幾步都得小跑幾步，這種追趕短時間內還可接受，時間長了沒幾個人能吃得消！更何況，做一個學習的追趕者比追一個走路快的人要難太多了！！！

現在多是大班額，一個班那麼多學生，老師不可能讓大多數學生停下來去等那幾個最慢的，更沒時間一直講到他懂。不要埋怨，是因為實際情況的確不允許老師這麼做，不說別的，最起碼還有個教學進度的底線要守！

分層次教學，可能會讓很多沒分到好班的學生家長接受不了，但仔細想想，這個舉措從整體上講真的是利大於弊的！

其實我們家長真正該關注的，是怎樣做對孩子的進步有利，並最終真的能讓其進步！

分層次是一件無法阻擋的事，如果我們高中不分，大家都在一起學，基礎差的學生會被拖得沒有自信、沒有激情、失去動力，最終可能自我放棄、破罐破摔。如果真是這樣，上大學的層次差距會更大。

也就是說不接受高中的分層次教學，遲早逃不過大學的分層次。還不如早點找準自己的基礎水平，用最有利(最合適)的辦法提升自己，最終迎接大學的遴選。

按照成績對學生進行重新劃分，這樣教育的目的，不僅是為了學生們的學習積極性，更是學校領導為了自己的業績，或者為了自己的政績來進行的一個實驗，或者說一個特殊化教育模式。

對於這個問題，是不是應該這樣做？這樣做了是不是有效？

我們應該分為四個層面來回答。第一，針對於老師方面；第二，針對於成績好的孩子方面；第三，針對於成績差的孩子方面；第四，針對於家長。

第一，針對於老師方面。

這個方面我們應該分為兩個方面，第一個是關於這些成績優秀班級的老師在，一個是關於成績不好班級的老師。

關於成績班級好的老師，他們不僅會在學生的群體當中形成一種優越感，更會在一種老師層面上給人一種唯我獨尊，或者說用我帶的學生好牛逼的感覺。可是從本質上來說，我們將孩子送到學校的目的是為了讓孩子能夠更好的學習，能夠得到一個更好的將來。

老師的好壞不僅關係到孩子學習和孩子的未來，更是孩子學習積極性的一個藍本。

對於成績班級好的老師。他們對於學生的期望值會很高，講的問題也會更深一些，他們對於孩子那種太好的期望，會導致他們太大的失望。

因為每個孩子他們都有自己的天性。

本質上來說，我們的社會群體不僅有自己的特性，就是關於成績好壞之分，就是這些孩子每一個人偏向的科目不同。但是，就是因為這種成績好劃分到一個好的班級，有一個好的老師進行教學，好的老師沒有一個博大的胸懷去正確的引導這些孩子，那麼這些孩子也會受到一些負面的影響。

他們認為在同班成績好的學生當中，老師只關心那些成績更好的學生，而不會認為自己老師的學生。

我們大多數人都知道，或者說我們大多數人都感覺，老師永遠只關心成績好的學生。

成績班級好的老師，也有更好的學生成績，所以說這種對比，也會讓學生產生一定的失落感。

對於成績班級差的學生來說，因為他們把高低分按照班級去進行一個劃分。這些班級的就會感覺，既然我成績差，那麼我就不會好好的學習，這些老師對於這些成績差的學生來說，如果沒有一個特別學習性極高的學生，那麼他們也會混日子，也會就那麼定了不會真心實意的進行一個教學。

因為老師也和我們社會群體企業當中的員工一樣，他們只是人，他們先是人，然後才是成為老師的，所以說他們也會產生一種惰性的心理。

關於老師，不僅是一個對於學生的一個成績好壞，未來的一個影響的一個根本問題，同時也是學校領導在管理上的一個模式，或者一些技巧的一些問題。

第二，針對於成績好的學生方面。

在論證老師這一方面的時候，我們有提到過關於成績好的了學生會產生怎樣的影響？

但是我現在從根本上了解一下這些成績好的，他們的心理變化是什麼樣的？

他們就是整個社會群體，家長，還有學校，老師對自己的期望值特別高，所以說他們的壓力特別的大。

同時在同班學生進爭當中，他們本來就是在精英當中競爭提早的適應了一種社會上的一種變化，但是這一種心理素質極差的學生遇見之後，他們就會產生一種崩潰的，從而導致自己抑鬱。

或者說看到最差的班級的學生，他們只是在玩，沒有真心實意的學習，他們也不知道或者說老師，學生，學校，家長都沒有告訴他學習的目的是什麼？

因為現在他們認為不管是成績好壞，還是整個社會精神層面，都是以金錢為衡量標準的，所以說如果說自己成績好，萬一未來沒有得到更多的金錢，那麼他們就會產生死亡或者一種。

自己的付出沒有得到很好的回報的一種感覺，就會讓他們產生反社會或者反人格的一些心理。

第三，對於成績差的學生。

他們本身就感覺學校，社會，家庭，對他們已經放棄了，他們在學校只是為了混個成長，年齡。

因為在大多數三線及三線家長，他們認為學校只是為了讓自己的孩子長大，讓他們有個地方去，他們根本就不理解學校的根本目的是目的是為了讓這些孩子成為自己一個真正的人教書育人的地方，卻沒有把自己的標準很好的呈現出來。

因為現在大多數學校標榜的是自己學生走出去之後，然後在這個社會上賺了多少錢，而初中高中只是為了這個學校升學率是多少？而判斷一個叫好與壞，第一個是關於升學率，第二個就是關於金錢的。

而這種關於被判斷的標準，讓這些孩子產生一種金錢至上的一種社會判斷標準，從而金錢使他們在生命當中唯一的東西。

第四，對於家長來說。

家長都想將自己的孩子培養成優秀的人才，未來有用的人。

但是如果一旦進行一個班級成績高低的劃分的話，他們就想讓孩子和成績好的學生在一起學習，雖然說他們也不知道這樣做對還是不對，但是他們認為成績好的聽話，因為他們學習能力強，所以說對於成績差的孩子，他們也會進行一個排名。

同時如果一旦進行高低分，進行一個班級劃分的話，那麼，都已經在學校當中形成了一個社會經濟精英階級和勞動人民。

總的來說，不管是從老師學生學校，還有家長方面對於高低分進行班級劃分是一種好的，也是一種壞的教學模式。

應該根據整個社會或者整個縣城，整個城市的文化氛圍來進行一個良好的。劃分或者一個學習小組進行劃分，那麼對於學生來說就是一個極好的個人的感覺，進行一個判斷。當一個社會環境較差的城市進行班級劃分，是很有必要的。

但是根本上來說，整個社會缺少的不是高低分器進行一個班級劃分，而是關於老師素質老師的教育理念，和老師理想的一個培養。整個學校對於教育的理解究竟是什麼？

高低分只是一種懶人的思維模式，所以說。真的理解了自己的的目的，老師理解了自己教學的目的，家長理解了將孩子送到學校的目的，那麼進行高低分就完全沒有必要。

其實這個問題我們過分誇大了外在因素。主流上是這樣的。廣大的老師還是相當負責任的。都希望傳授給孩子們知識。認真教育孩子。比如像各種嚴格啊，甚至出現了部分體罰現象。我覺得只要本心是為了孩子，注重孩子的身體健康，不要過分的責罰。完全是可以的。

對於學校分班這個事，其實大家都知道，現在這個教育體制，整個學校的考試成績論英雄，得獎金，甚至升官發財。所以學校為了保證成績好學生學習不受影響。同時希望學習好的學生在一起可以良性競爭。學習稍差的一些學生，在一起也是一一樣的競爭關係。

其實，自始至終，分班的決定權都不在老師，在學校領導。

我覺得我們應該從學生本身出發，調動自己家孩子的學習性，瞭解薄弱環節，改善學習。以達到學習成績提高的目的。

具體我是這樣教育我兒子的。有需要了解的，可以看我的主頁。

分班便於提高課堂效率，對於學習差的也有好處，便於因才施教，分班往往是家長不樂意接受，更多的是面子上的事情。