20後辱師事件，常某到底有沒有預謀？或是有別國勢力推動輿論。我們只有猜測，無法證實，但就事件本身，我先發表我的觀點。

1、打老師，這件事本身一定是不對的，從常某自己的證詞裡也已經證實，且認識到錯誤。但關鍵在於，他為自己打老師找的理由是：老師當年對他進行侮辱性質的辱罵和毆打。並且從他自己的證詞中獲知他從此留下陰影，且經常做噩夢，儼然是一名受害者。有心理學常識的應該知道：人在受到某些人或事的重大傷害時，尤其是未成年人，心理上會對這個人或事產生強烈的應激反應，是極反感見這個人或提這件事的。可影片中，常某明顯是期待已久這個時刻。

2、打學生，也是不對的。但這要考慮時代背景和老師的出發點。20年前，我們都在讀書，誰沒被老師敲過頭，拎過耳朵，在那個年代是正常不過，老師也都是為了學生的學習小施懲罰。當然也不排除有些老師氣頭上下手重了！但沒有老師無緣無故的教訓學生的！多年的從教經歷我發現，當年打得越重的學生見到老師越客氣！

3、常某打老師有無預謀？我不認為有。如果真是多年身心受折磨，早就應該對老師下手了，而不是一個偶然的相遇才動手打老師。

4、我的猜想：常某應該屬於激進性格的人，他做事一般都是衝動型的，事後也會後悔，但事先就是無法控制自己言行。平常的生活中一定聽到不少老師的負面新聞，加之他少年時代的經歷沒有人幫他疏導心結，對老師群體更加產生憎恨，由此產生過激行為！

5、境外勢力有無滲透？我是相信開始沒有，事大了一定會組織參與攪混水，我相信：帝國主義亡我中華之心不會死！

沒有教不會的學生，只有不會教的老師？現實卻被打耳光

新銳散文

德才方臉，高個兒，身體有些偏瘦。厚厚地鏡片下面，一對睿智的目光，跟偵探似的，每天巡視在教室的每一處角落，生怕有所遺漏，給學生，班級和自己造成不必要的麻煩。

瑣碎而容不得半點馬虎的班主任工作，讓德才有些力不從心。每天都謹小慎微，如履薄冰。一天下來，腰痠腿疼，覺得真累。只要回到家，就想躺著睡覺。連兒子的作業都懶的檢查。如果兒子多問兩次，他都覺得有些煩。略顯暴躁的脾氣，這使他在學生面前一貫保持的溫和耐心的形象，蕩然無存。這一點兒，讓妻子很有意見：兒子還不如學生親！

德才曾私下找過見人老沉著臉的德育主任，想辭去班主任工作。可每次去那間據說是全學校分貝最高的辦公室，德育主任卻會忽然換了個人似的，又是倒茶，又是表揚，歷數德才近幾年在班級管理中的方法和經驗，誇讚他工作的精細和在處理學生問題過程中老練縝密。說他在這陰盛陽衰的班主任隊伍裡，可是一塊不可多得寶。只要不提辭班主任工作的事，那事都可以提，還不時的跟德才開幾句玩笑的話。這讓自己想了好幾天理由，在德育主任一籮筐的好話前，化為烏有，讓他又不得不打掉辭去班主任的打算。

德才現在覺得，這班主任的活兒越來越多，越來越細，也越來越難做。學科的、課程的、年級的、學校的、教研的、學生的、培訓的、研討的；法制的、消防的、安全的、心理的、素養的，總之，只要一進校門，自己像套了夾板似的，一刻也停不下來，從早到晚，忙得暈頭轉向。只到睡覺前，他還得把白天的工作捋一遍，生怕有什麼疏漏和差錯。

指標都指向十點了，德才正要洗漱，忽然急促的手機鈴聲嚇了自己一跳，接住，一家長著急的說：兒子現在都沒回家。快放學時，兒子給他打電話說數學老師留他做幾道題，回去的晚點兒，他也沒有在意。可這麼晚了，路上車多，不安全。他打孩子的手機，也關機。自己也沒有數學老師的手機，就給他打電話。

德才一想也著急起了，但忽然又一想，這不對啊！數學老師和自己一起出校門的，也沒說留孩子做題啊！而且現在學校也不允許老師放學後私自留孩子做題。

還是去年，一新分配的物理老師工作特別認真，對所教班級的學生，也特別負責。有天，物理老師特意犧牲了跟女朋友約會的時間，給班裡的一位差學生補課，放學的時間比平時晚了半個多小時。誰知這孩子在騎車回家時，和另一個同學騎車玩脫把比賽，結果只注意前邊，沒想到後邊一輛三輪電動車急駛而過，把這學生的腳踏車颳了一下，學生連人帶車都倒進了路邊的壕溝。三輪車早已逃之夭夭，也幸虧壕溝淺，有新挖的溼土，學生除去衣服掛破和身上有幾處擦傷外，沒什麼大礙。學生回家給家長隱去了騎車玩脫把的情節，只說放學晚了，回來讓車撞了。家長一聽就急了，直接找到校長，說：“老師留孩子晚，回家讓車撞了，學校看怎麼處理，如果處理不好，就上告教育局。”

校長一聽也是火冒三丈：“大會小會上講，不能留學生補課。可有的老師就是不聽，誰的責任誰負，學校絕不袒護。”結果物理老師覺得自己挺倒黴，也很窩囊。不僅上門給家長賠禮道歉，賠了幾千塊錢的醫藥費，還在全體教師會上做深刻的檢查。事情是總算過去了，可從那以後，這名物理老師變得有些玩世不恭，學期結束，竟辭職不幹了。臨走時，德才給送行。青年老師藉著酒勁兒，甩出一句讓德才一輩子都忘不掉的話：老師沒尊嚴，教育好不了。

德才一想，這年青人說話雖然有些偏頗，但也不完全錯。現在的學生基本上都是獨生子女，在家裡是個寶。每個大人生怕孩子在外邊受半點兒委屈。他們的觀點是：我家的孩子不好我說行，別人說就不行。學校裡孩子多了，總會有這樣那樣的矛盾，可大人想的是：別人家的孩子受點委屈，沒事；反正我家孩子不能受半點兒委屈。孩子作業不交，老師只能說，不能罰，就是多抄兩遍，也不行，也是對孩子的變相體罰。

前幾天德才吃飯時還聽到一個笑話：老師家訪，騎摩托車沒戴頭盔，在十字路口被交警攔住了。老師很緊張，但仔細一看，是原來教過的一個學生，心裡還在竊喜，不料這學生說：“看在您是我老師的面上就不罰款了，把交規抄五遍就行。”這老師知道學生是為了報復他原來罰學生抄題。實在沒面子，就直接對學生說，還是罰款吧。據說從那以後，老師再不罰學生寫遍數了。

現在很多家長都有一種錯誤的認識，認為自己孩子學習不好，不是孩子沒學好，而是老師沒教好！不是電視上有個名老師老在說嘛：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”

可據德才瞭解到的情況，說這句話的老師曾被派去一所偏僻的農村校支教，沒出一個月，就向校長打辭職報告，說這樣的孩子，他真教不了。再這麼下去，不僅把自己的水平教低了，而且還壞了自己教書的名聲。他原來教的孩子基本上是舉一反三，可現在這些孩子，舉三都反不出一來，這讓人還怎麼教？

看來，這位名師只有這時才說了實話：對於這些孩子，只要把那些基礎知識反覆搞紮實了就行，不需要過多的拓展，老師的水平也不用提升，這樣的水平就已足夠了。在生源好的學校，好學生會逼著老師不斷提高自己的水平。水漲船高，自然老師的水平會越來越高。這就是為什麼同班同學，若分在不同的學校，幾年以後，差別會特別大。但可喜的是：這位名師以後被別的學校請去做講座時，再也不說那句自認為的名言了。

德才早已領教過家長護犢子不講理情況。有次，一個孩子下課急著上廁，撞了在講臺前低頭找東西的一孩子屁股。那孩子沒怎麼注意，結果頭就撞在了投影儀的架子上，臉上是磕破了點兒皮。那孩子急了，轉過身就拿凳子要砸那孩子。那天德才正好進教室，喊著制止了。結果那孩子給家長打電話，說班裡有學生欺負他。家長在電話裡大聲說：“誰家的孩子那麼大膽，你讓他等著，我馬上過來。”另一個孩子一聽，也怕了，也急忙給家裡打電話：“爸，我不小心碰了一同學，他爸要過來打我，我怕。”電話那頭也是粗聲粗氣：“別怕，誰那麼大的本事，敢打我兒子，你讓他等著，我馬上來。”

平時家長會上請都不來的家長，那天來的神速。校門口的保安也攔不住 ，德才聞訊急忙趕了過去。那家長惡聲粗氣的沒給德才好臉色，說一定要看看是誰家的孩子，要教訓一下。一向溫文爾雅的德才也發了火：“有問題，等他家大人來了說，我班的孩子，誰都不許碰一手指頭。孩子的事老師會解決，大人瞎摻乎什麼？”正在這是，那孩子的家長也風風火火的來了，沒進校門就髒話連篇。可等兩家長一招面，竟相互打量，叫出了對方的名字，原來他們也曾是高中同學。兩人竟忘了孩子打架的事，卻敘起舊來。見德才還站著，就說：老師您忙去吧，孩子磕磕碰碰，難免，沒事，沒事。

他們是沒事了，可學校竟如臨大敵。嘴快的德育主任已告訴了麻臉校長，麻臉校長一個電話打給德才：“如果今天的事你處理不好，學校給你處分。都老教師了，班級是怎麼管理的？”德才什麼話都沒說，就把手機給掛了。

校長電話裡的話，兩個家長也聽到了，一個勁兒的對德才賠不是。並一再說，德才是他們碰到最好最負責任的老師。這讓德才哭笑不得。

現在的孩子淘氣能淘出圈去，對於他們來說，有時是鬧著玩，有時是沒注意，可一但出了事，家長可一點兒都不這麼想。

有次學生玩單槓，體育老師反覆的說有個單槓的牽繩有些鬆動，讓學生別去玩，並在單槓前還立了一牌子，上寫：單槓危險，禁止拽拉。可幾個初三的孩子就是不聽，還相互慫恿著，說誰能拉十個引體向上，大家就請客。一名學生不服，跳起來就去抓，誰知單槓和他一起倒了，磕掉了前門牙，胳膊也摔斷了。體育老師急忙給送往醫院，進行救治。可家長卻帶了一幫人圍攻學校，說不給個說法就上告。那幾天，弄的校長和體育老師不得安生。雖然有監控，責任不在老師。可家長就是沒完沒了的鬧。上邊的電話一個接著一個，甚到連記者都來湊熱鬧。最後學校不得不掏了一筆錢，息事寧人。幾個體育老師也因沒預判到存在危險性，承擔連帶責任，各自掏了些錢。可那件事後，凡是有些危險的體育專案和器械，都進倉庫了。鞍馬、跳箱、鐵餅、鉛球、標槍一類，德才在體育課上再也沒有見過。

今天這孩子十點多了都沒回家，德才知道，這孩子肯定向大人撒了謊。他從側面也瞭解到，這孩子特別愛玩遊戲，估計是去網咖了，準是一玩起來忘了時間。德才讓家長彆著急，在家等著，自己去學校看看。其實德才也沒去學校，直接去了不遠處的網咖。

在門口，他看到三四輛腳踏車停在那裡，推門進去，幾個孩子正玩的起興。他忍不住在那孩子的肩上拍了一巴掌，孩子轉過臉時，眼都綠了。其他幾個孩子也是一片慌亂，一個個飛快地逃了了。店主趕了出來，德才一看，竟是原來教過的一學生，就很生氣的說了那店主幾句。可能原來上學時，德才在店主心目中的形象還算好，所以店主一個勁兒的給德才賠不是，說下次，一定不讓學生進他的網咖。

這孩子也溜了，只是走時忘了拿書包。德才只好把書包拿回家。給孩子家長打了個電話，沒說孩子在網咖玩，只說孩子很快就到家。

第二天，這孩子的好幾科作業都沒完成，學科老師都在德才跟前告狀，德才把這孩子叫過來狠狠批評了一頓。孩子知道理虧，一句話沒說，只是低著頭聽。等到中午，德才陪著孩子把所有作業完成了，才讓他去吃飯。而這時，德才卻因上午連上了三節課，累的連飯都不想吃。

他正想喝口水，德育主任卻幽靈般的走了進來，悄悄告訴德才：你班有一男孩和一女孩兒老在一起吃飯，你得注意點兒，不會是談戀愛吧。德才笑了，他知道：那是一對錶兄妹，他們的爸媽是親姐弟。

作者簡介 馬進思，寧夏西吉人，昌平區作家協會副主席。在國內各級期刊發表詩歌、散文近五十萬字。

說重點，說重點，說重點，不要總是在說為什麼打人，打人就算事出有因可以理解，但是為什麼要錄影片才是事件的重點為什麼不說呢？到底想幹嘛？有何居心？想造反？所以必須嚴懲重判！

所謂的報復只是開脫罪責的說辭！故意耍橫侮辱老師才是真！

請大家注意一個細節，常某是做網銷的，完全有理由相信他一手導演的這個事件完全是為了成為網紅銷售他的產品，一切解釋和藉口都是徒勞的！這個動機會成為鐵證影響量刑的！

在當下有些人過份自私地維護自己所謂的權利和對子女過份地抬頭的情況下，老師真的不好當，若放任不管，成績肯定上不去，家長就會罵老師無能，若稍微管得來，有些家長又要找老師麻煩，動不動就告老師打罵學生，甚至有碰瓷的考不上還怪老師給他壓力大了還要打官司索賠，這些社會風氣不改變，老師就沒法當。

打人者常某打他老師，怪“老師二十年前打過他”這種理由只是開脫罪責的說辭而已，很顯然他是故意找老師的茬！當他跟老師相遇的時候，他開小車，老師騎電動車，從心底裡他就瞧不起老師，就想侮辱老師，所以才把手機給同伴拍他教訓老師的影片散播獲得報復心理的滿足和快感，同時有炫耀解恨之嫌，讓自己的朋友們覺得他是多麼的牛逼！

從整個事件來看，他作案的動機是帶有黑社會心理的，模仿美國黑社會大片黑老大教訓難民似的打罵老師，上傳影片傳播打罵老師的行為目的是彰顯自己比老師混得好，解氣，牛逼，霸氣！沒想到這種惡劣行徑不但沒有獲得認可，反而引起強烈的社會反響，激化全民公憤！案件情節是相當惡劣的，說到底就是公然挑戰“尊師重教”的公序良俗，是一種嚴重歧視教育者的極端行為。

這種現象不能袒護，不能聽之任之，必須嚴懲，以儆效尤！

這麼說吧。我市發水災結果第二天就有境外組織出了影片。企圖擾亂民心。那次後我才感覺特務無處不在！要說沒有，我不信。你們懂得。包括網上一直有人提出各種挑撥離間的話題。從醫務人員到教師，到公務員甚至各種敏感職業。甚至還有人在網上汙衊人民子弟兵的！望各位勿當炮灰。就是常某打老師，我都覺得沒有那麼單純！否則他為何拍影片並傳播呢？

教師是神聖的職業，這個張某人不配當教師，是教師隊伍裡的“害群之馬”，是“敗類”。家長多次登門道歉，都“得理不饒人”堅持訴訟，竟然還有人為他鳴不平，把他當年對一個13歲的未成年學生的孽待和摧殘，輕描淡寫的說成體罰，這些人都是咋想的？

萬金贈漁，掘棺鞭屍，恩仇必報！20年後報的是“師恩”、或是“師仇”、取決於20年前老師對學生的所做所為！為重病的老師傾情捐助，是這個年輕人知道感恩。20年前遭遇“無良教師”的無恥欺躪，這個年輕人無法釋懷，有人說他心胸狹窄，我想引用郭德綱說過的話，“沒有經歷過，就勸別人大度的，小心遭雷劈！”如果有人說要“以德報怨”，那麼又“以何報德呢”？

並非所有網友都支援我的觀點。我只是想把是非曲直說清楚。對就是對，錯就是錯。畢竟20年前張某欺躪的是一個13歲的沒有自我保護能力的未成年學生，把這種欺躪行為，說成善意的體罰，沒有意義。這個年輕人現在為自己的衝動付出代價，也無可厚非。這和騎電動車還是開車，沒有關聯！

事情到這步了，也不是張老師所能左右了的！請不要再打擾張老師了，張老師心很痛，案子也不是張老師當時報案，張老師當時選擇沉默，原諒，開庭張老師迴避，你還能讓張老師怎樣！還有沒有人性！是你自己傳網上才出的事。看不出來常某，心理陰影難消，失眠、驚悸、做噩夢等，常某也考上了大學本科，也掙了許多錢，感情也沒有什麼障礙，得到村民支援，常某也算是個成功人士，有時沒事，還能開個黑色越野車，和朋友釣釣魚，生活過得有滋有味，很自在，一切都很正常！怎麼看到清貧如洗得，很寒酸，騎箇舊電瓶車，很有點看不起，欲加之罪，何患無辭，於是調戲老師，拍影片上傳網上，真是無法無天，耀武揚威，飛揚跋扈，典型的沒事找抽，是掃黑除惡的物件，不讓常某坐牢天理難容！現在事情搞大了，糾纏著人家張老師幫他擦屁股擺平。可笑！無德小人！

牽月59866

6小時前

這是一起公訴案。是沒有原告，由檢察院代表國家向法院提起的刑事訴訟，是不能退回必須判的案件，也可以說這個案件的原告等於是國家。這個訴訟附帶了量刑意見，並在庭審時指出律師的無罪辯護不當。所以這個案件律師的無罪辯護是不可能有效，絕對無法說服檢方接受無罪理由而撤消訴訟，只能想辦法減輕量刑。律師介入這一起事實清楚的案件，幾乎無法起到幫與損的作用。即便當事老師原諒了打人的學生也是沒用的，因為打的是中國的教育系統，打的是民族的尊師美德。//順便說下關於學生打老師的看法：中國從來就有師如父之說，我們肯定不欣賞體罰，但在一些特定事件中，卻是一種對小孩最有效的威懾和長記性的直接方式，幾乎與成年人被法律刑懲等同。常言，自己的孩子不罵就有可能被別人罵，自己不打就有可能被別人打。前段有個報道：美國一位十六歲女孩上課玩手機，拒絕老師的阻止，叫來了警察，因不配合被警察電擊踩倒在地上銬。法律，家長，老師對孩子的懲罰都是事出有因，有限度的，即便做法過於粗魯，也不至於必須打回來。父母幹嘛不因管教去打別家的孩子，老師幹嘛不去打別班的學生，是因為關愛與責任。誰都懂得，老師從來不會和好學生過不去。人十歲，二十歲，四十歲的認知是不一樣的。一個三十三歲的人，讓自己的某些認知停留在十三歲的階段是很危險的，所以他就有了牢獄之災。所以他必須後悔，必須接受法律的嚴懲。//其實現在家長最怕的是老師無視或不管自己的孩子，其次才是怕過分地體罰。悲哀的是，這起案件必然造成很多老師‘’聰明‘’了，對熊孩子管不起，咱躲得起是吧，長成後去搬磚當環衛那是你自己的命。所以也就造成了這一起不是很大的案件，引起政府和社會的高度重視。假如這起案件異地審理肯定也是重判的。要不現在經常發生的校園事件，甚至有衝進教室刺死孩子的家長，與學校管理和老師的責任是有關聯的，當然還有社會風氣問題……。

辱師事件，是的，這不僅僅是毆打老師，這已經是惡意侮辱他人事件。至於截圖上這樣的問題很正常，哪裡都有唯恐天下不亂一邊煽風點火一邊幸災樂禍的人。

懲罰≠毆打…體罰≠毆打…教育≠毆打…嚴厲≠毆打…請不要偷換概念，不要避重就輕！

被初中班主任無端毆打的人經過！

事件日期：1996年9月

原因：4個同學自已去喝酒，被班主任毆打後，相約轉學。我卻無原無顧被打！

4人被打的第二天中午飯時，我坐在這4位同學隔壁桌，這四人在商量轉學的事。我也沒聽，吃完飯就走了！

下午我被班主任叫去辦公室，問我他們商量什麼事，我說不知道，就被毆打了20分鐘（揪頭髮、拳打胸口、腳踢、用木質三角板打，邊打邊逼問）！

被打後：我才知道，這4位因喝酒被打，由家長告到學校要求轉學。班主任知道後生氣，就又把這4人打了一頓。……打我的原因是因為，這位班主任認為我在他們旁邊桌吃飯，肯定聽到了他們商量的內容，如果能從我這裡知道他們的轉學和告狀的計劃，他好應付學生家長和學校。……事實是，我根本什麼都不知道（當時家裡生活不好，父親常年在外，母親在家種地去市場賣菜，我6歲就自已做飯。家人的艱辛和期望，所以我沒對家人說過！也怕再被老師打）！…………

最後這位班主任，以一句“打你的是為你們好”，把所有事推的一乾二淨。他打過很多學生都是這理由，畜生一樣的老師！

學校後來只是換了班主任，畜牲老師沒受任何處罰，新來的班主任很好！

20年過去了，我仍然忘不了，我很想遇到這位畜生班主任，狠狠打他一頓！…我對我所說的每一個字負責！

……我有父母，我有妻兒，我的家庭很幸福，我喜歡喝茶，喜歡攝影，喜歡建築，喜歡研究做菜，這些是我不敢去找畜牲報仇的原因……我不知道自己見到這畜牲時，能不能忍住不去觸碰法律！