我們高中教學一般是用以下幾個辦法：

1對於具體的形象化的詞彙，常常以課件圖片的形式，它讓學生動腦猜測漢語詞義，然後給出相應的英文表達。然後再在具體的文章中，給這個新單詞以上下文語境（例如在片語、句子中理解記憶），在語境中體會記憶。

2對於抽象一點的詞彙，常給出上下文，然同學們根據上下文提示（如：連詞and表前後單詞的並列關係，however,but等表前後轉折、對比thatis表前後兩者是同一個事物等）

3另外，還有給出或引導學生回憶這個詞的其他形式，順提一些常見的詞根、詞綴等（如：學到agricultural,先讓學生回憶農業怎麼寫，然後告知al常為形容詞字尾，學生就輕而易舉的把這個新詞記住了），或者給出相似的構詞法（如：學到latitude緯度，讓學生回憶attitude態度，它們都是titude結尾，且漢語上都叫度）

4還可以用擬聲、象形等辦法。如flood洪水（呼啦一聲，形容水勢之猛水流之快），同樣的可以引出blood血液（血液飛濺也有聲）

總之，我個人感覺單詞的記憶，可以找到不少規律，但無論如何都不能脫離上下文，不管其用法而死記硬背，而且要設定多種形式進行練習鞏固（如給出英語解釋，讓學生寫出相應的單詞；給出上下文一個或兩個句子，挖空，給出首字母讓學生填詞，進行小組比賽，A組相出英語或漢語描述，B組猜詞等；在單選題、完形題、閱讀理解或聽力題中每每遇到，就引導學生關注）