如何保持書法學習的興趣，這個問題問的很好。也是廣大書法愛好者面臨和關心的實際問題。很多書法愛好者初始時興趣很濃厚，但當遇到瓶頸、停滯不前的時候，就會洩氣，喪失信心，甚至放棄。下面我結合個人實際談幾點體會，供大家參考。

第一，端正學習書法的思想。把學習書法真正作為陶冶心情的一種手段。不能把追求名利為終極目的。更不要痴心，夢想著把寫書法當做謀生或撈金的手段，期盼著像書法大家一樣大筆一揮，幾千入賬。也不要追求成為所謂的書法大家…

第二要選好帖，拜好師，練好紮實的基本功。選帖和拜師要根據個人的不同情況進行。比如青少年要從唐楷入手，臨近退休的老年人最好從篆書、漢碑等入手。青少年可以參加書法培訓班，也可以拜請名師。老年人可以結交書法圈的朋友、老師。

第三。要靜下心排除雜念的念。要根據個人的時間情況，有機地進行安排，練字的時候就不要被其他工作所打擾。確保內建時不受外界因素的干擾。

第四，要將自己的作品實時的我定期的發朋友圈，或邀請朋友們進行鑑賞，提意見和建議。當你得到朋友圈點讚的數量越來越多，或者是朋友們當面表揚你說你的說法進步很快等等，滿足自己的榮譽感，這樣自己的興趣會越來越濃。另外把自己的作品要儲存好，定期的拿出來比較，經常看一看早期的作品，與現在的作品進行比較，看自己的進步。

想要保持書法學習的興趣，首先要提高自身的文化底蘊，拓展思路，開闊視野，變向思維，增進素養，提高欣賞與鑑賞的能力

喚起興趣，初步建立學書信念

　　明確學習書法好處：興趣產生的前提是需要，只有當學生感到有了某種學習的需要時，他們才會相應地產生某種學習興趣。如學好書法有利於學習，有利於培養自己的觀察力、想象力、注意力、記憶力、分析能力、表達能力。有利於提高智力，有利於以後工作，有利於健康，有利於培養好的性格和習慣。書法不光有實用性，同時還是一門藝術，還可以抒情言志，供人欣賞，可以陶冶人的情操，培養高雅的業餘愛好等等。還可以透過例項說明寫不好字會直接影響學習成績甚至升學考試。學生知道了學習書法有這麼多好處後，就會增強學習書法的自覺性、主動性和積極性，把練字進行到底。

　　作品欣賞，引出學書興趣。

　　選擇重點的碑、貼，引導學生欣賞、品味，激發情感、陶冶心靈。如書聖王羲之的《蘭亭序》被譽為"天下第一行書" 。作者在宴酣之餘，筆走靈蛇，兔起鶻落，一揮而就，整篇有如行雲流水，瀟灑飄逸，骨格清秀，點畫遒美，疏密相間，布白巧妙，在尺幅之內蘊含著極豐裕的藝術美。無論橫、豎、點、撇、鉤、折、捺，真可說極盡用筆使鋒之妙。篇中 "之"字，極盡變化，洋洋灑灑，無一雷同；如歐陽詢《九成宮醴泉銘》，法度森嚴，用筆剛勁，纖濃得中，寓險峭於平正之中，安排緊湊、勻稱，間架開闊穩健，成為學習書法的楷模；再如顏真卿的《多寶塔》。整篇結構嚴密，點畫圓整，秀麗剛勁，多寶塔碑雖尚未形成剛勁雄強、沉雄渾厚、大氣磅礴的顏楷風格，結構平穩端正，嚴謹莊重，是唐代"尚法"的代表碑刻之一，學顏體者多從此碑下手。

　　選擇一些與學生同齡的孩子及本班同學的單字或作品進行賞析，建立學生好勝心、信心，從而激起學生的學習熱情。

　　調動學生情趣，保持學書新鮮感

　　瞭解漢字的發展史，激發學書的興趣。在課上展示每個時期形成的漢字圖片，並講解其形成的背景及歷史人物故事。使學生了解了中國的歷史文明是一個歷時性、線性的過程，文字經歷由甲骨文、古文（金文）、大篆（籀文）、小篆、隸（八分）、草書、行書、真書等階段，依次演進。在晉南北朝至隋唐，書法藝術進入了新的境界。尤其是象形文字比如"月"字像一彎月亮的形狀， "馬"字就是一匹有馬鬃、有四腿的馬，"魚"是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚， "門"字就是左右兩扇門的形狀。"日"字就像一個圓形，中間有一點，很像人們在直視太陽時，所看到的形態。引發了學生極大的興趣。

　　講故事誘導學生學書興趣。學書法對小學生來說是一件枯燥的事。在課堂上，我常會看到有些孩子在桌上亂畫，不想寫字。為了調動孩子們的興趣，這時，我就會對學生說："這堂課的任務就是講故事給你們聽。讓你們放鬆放鬆，好不好？"話音剛落，孩子們就大聲喊好，興高采烈。我就講一些古今書法名家刻苦練字的故事，如王羲之練字太專注，將饅頭醮到墨裡吃；懷素書蕉；張芝池水盡墨；鍾繇掘墓偷帖；智永筆成冢墨成池。透過故事引入做任何事情都要持之以恆，不能半途而廢。孩子們瞭解了道理，又會堅持不懈，顯示出不怕苦，不怕累的精神。有時我還會和孩子們在一起聊聊老師學寫字的趣事，他們聽後都高興的哈哈大笑。在枯燥的書法練習中，既可以調節課堂氣氛又能達到激勵效果。也激發了學生對中國的書法熱愛與崇敬之情，瞭解中國歷史上一些為書法事業而孜孜不倦地學習和努力的先輩們，以及中國寶貴的書法文化，學生對書寫產生了新的動機。由內心的需要和對書法家的崇拜化為學習書寫的興趣，同時也激發了他們的求知慾。

　　調節學書趣味：為了保持學生學書的熱情，對學生加以指導、鼓勵，用欣賞的眼光去與學生交流，極大地使學生學習書法的熱情保持持久，便於學生逐漸的由被動學習變主動學習。

　　 引導學生觀察、比較，發現學書樂趣。學生在臨寫字帖時，經常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構鬆散。我就引導學生多觀察、多比較：如讀帖時讓學生看清字形，記住整體輪廓，在分析字形結構特點，如歐體"智"字呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的"日"橫折吊腳；"誠"字，左右結構。左邊"言"旁偏向中間，右邊"成"字重心緊縮，斜鉤長而有力。比較時要仔細，習字都用米字格，對比原帖上的字，比位置、比大小、比長短、比粗細、比形狀，找出差距，從中找出成功的筆畫，找出改進的地方。一方面培養了學生的觀察力，一方面總結出提高書寫成功的方法，增強學生學書的自信心、興趣。

　　利用直觀教具，激發學書興趣 　　利用投影、影片錄影、多媒體等，創設情境讓學生身至其景，使學生覺得學習書法是一件快樂的事，高興的事，特別是多媒體教學，給書法課堂注入新的活力，這種圖文並茂、動靜結合，聲情和諧、視聽公用的教學方式是書法課更加生動、形象、逼真，不僅能提高學生對書法的學習興趣，還能大大最佳化課堂教學效果，激發學書興趣。

　　親筆示範，影響學生

　　榜樣的力量是無窮的。兒童模仿能力強，古今名帖和老師的字經常成為學生模仿的物件。而書法技法又是很直觀的，有時老師講了很多道理，學生不一定明白，拿起筆一示範就明白了。因此書法老師要不斷提高自己的書藝，書寫應正確、規範、美觀。我在教學時隨時注意邊示範邊講解，讓學生看清每個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，使學生達到理解記憶的最佳效果。示範包括全體示範和個別示範，對學生中普遍存在的問題及重點字在投影儀上或黑板上示範分析；對個別學生出現的問題，示範做到及時且對症下藥。如字形的向背、行筆中的提按、行筆速度的疾澀、起筆時的順鋒與逆鋒、筆畫形態的方圓等等。多做現場示範，讓學生觀察老師如何用筆、如何結字等，用老師的藝術才能和風采去感染學生。還可以讓一些書法好的學生進行示範表演，從而激發學生立志做一名書法家，制定更高的學習目標。

　　榜樣的作用提高學生學書興趣

　　在教學中我除了讓學生欣賞貼、練帖外，也要求他們努力去寫一手漂亮的字，嘗試寫小幅的書法作品，這對於學生來說是很重要的，更重要的是對學生的作品產生影響，為此，我將一些好的學生書法作品貼到黑板上，並加以分析，引導學生鑑賞。這樣做，會使學生感到練好字，有盼頭，只要自己下功夫，也能成功。我從不去指責、批評學生，多用身邊的人、事作榜樣。另外對一些有進步的學生多加鼓勵，使寫的不太好的學生始終保持高漲的學書興趣，持久的練下去。

　　舉辦書法展覽，推薦優秀作品參加高水品的書法比賽

　　將孩子的成績和榮譽感聯絡起來，把學生寫得好的作業、作品張貼在教室的展牆上、校園的展窗中；優秀的作品推薦到區裡、市裡、乃至全國參加比賽；在條件許可的前提下，讓學生把成功的作品掛在家中，或贈送親友；以此推動學生的積極性，保持和提高學生學習書法的興趣。

書法最大的好處是能夠培養我們獨特敏銳的觀察能力!還能從字裡行間欣賞到陰陽五行的大道之美!當你發現了這些特質後還會放棄書法嗎？當一篇作品出來後，作者的內涵與才情也就顯露無遺。表現了你對書法的理解與追求!不知道我的這篇習作能否達標？

這個問題很好！

第一，因為練書法是一個非常枯燥的事情，探討並解決此問題，對提高書法水平都有積極的意義。隨著社會經濟的發展，人們的文化生活豐富多彩，已經比古代的文房四寶生活多的多。使得枯燥無味的文房四寶生活更加單調乏味。如何使得練書法成為有趣的生活，是當今難題。

第二，如何使之成為趣味活動。首先你得喜歡書法。興趣是源泉。沒有興趣，肯定沒有未來。其次，根據自己的興趣選擇書貼或版本。起初以提高興趣為原則。不具體形式、內容、方式方法。三是在確保產生興趣的前提下，尋求正確的練習方法和程式。

記得愛因斯坦說過這樣的話【興趣是最好的老師】，確實學習書法，其過程可能是枯燥的，但凡事俱怕“認真”二字，人一旦有了興趣認真起來，連自己都害怕！

這種境界，無疑，學習書法的人也是特別喜歡的！

我們都知道一種現象叫做“職業疲勞”，儘管大多數時候，書法不一定是一個人的職業，但這種需要超長時間練習甚至一輩子都不能放心的事，做久之後，興趣減淡、消失的可能性是存在的。

那麼，如何保持書法學習的興趣呢？

1、多泡在書法文化的氛圍裡

這一點，我覺得是最為重要的，也是可以做到的。

有人說，端正思想——是啊，問題是我對書法學習思想很端正啊，可就是時間長了我經常感覺“沒勁”……

故而，我認為，如果把自己泡在一個書法文化的氛圍裡，是真實可行令自己的興趣不減淡的路子。

這種“泡”，可以是自己書房環境的，如偶爾全面收拾一下自己的書架、案桌，將常用的筆墨紙硯有條有理擺放得很方便使用；將自己特別鍾愛的案頭寶貝放於眼前，經常摸摸看看……

所有這些都有助於激發並保持自己的興趣。

再就是閒時多與同道好友、老師多見面溝通，看到別人的長處之後，會加深自己努力的毅力！人，很多時候是需要“刺激”一下的，這種刺激，是褒義詞，可能包括“看到高明人之後的不服輸”，也包括“老師、長者的誇獎與激勵”。

凡此種種皆可為，目的是讓文化的氣氛迴圈地對自己進行薰陶。

2、擇機旅遊，以看展覽為目的適度放鬆自己

人是有惰性的，這毫無疑問。因此當意識到自己的興趣受到干擾可能有所減淡的時候，不妨暫時放下！

找一個時間、選幾個地方、約幾個朋友，背個包出門神遊幾天吧。

看看書畫展、逛逛農家樂、品品不一樣的民族風……

人的心緒，是最奇妙的。很多時候，大自然的風確實能吹醒你趨於混沌的腦（是何原因？），而換一個時間，換一個環境，你可能就在看某個書法展的時候，突然發現“原來還可以這樣寫！”、“哦，原來他是這樣做到的”！

類似武功裡面的衝關了！頓悟的契機，無法預料卻無時不在，所以你必須要做的是：找到契機。

一旦感覺自己的書法功力“更上一重天”，那時候你的興趣會加倍襲來！

多點玩法，一切傳統的，都是有內涵的

如，書畫同源、筆墨肌理、拼比紙墨……

大凡書法、繪畫者，無不對用到的器具有著不同程度的“真愛”！

如果感覺到不爽了，不妨在書法的周邊換一個方向玩一玩，畢竟，器材對創作的輔助作用也是很大的，要不然，怎麼這個圈裡還有專項收藏硯臺、墨錠、宣紙的人呢。

蘇軾和米芾這二個老玩家，不就是把硯也玩出了彩麼？

有一次米芾興致很濃，拿出自己的得意作品，請蘇軾題跋。蘇軾也是高興，二話沒說，拿過來就啪啪啪題完。臨走之時將米芾的紫金硯臺借走。後來蘇軾因病不幸去世，去世之前囑咐自己的兒子把這方硯臺陪葬。不知米芾從哪裡聽來的訊息，愣是給要了回來。一場虛驚之後，米芾下寫了著名的《紫金研帖》

很多時候，我也是這樣做的，只不過是我電腦前坐久了，就去鼓搗幾下筆墨紙硯而已，非書非畫亦書亦畫，主要是盤玩。

差不多就先說這麼多吧，總而言之，練習書法，是個令自己愉悅加深修養的精神層面為主的事兒，別把當做必須完成的定量工作，在享受樂趣的過程中，愉快地玩耍著，興趣才會越來越濃哦！

書法是漢字語言符號書寫的一種法則。簡單說，書法就是用毛筆或硬筆等工具書寫的方法。“書”是指寫字，它又分為軟筆書法和硬筆書法。書法是中國文化寶庫中的一種獨特的傳統藝術，是中國五千年璀璨的文化。書法藝術是中國的國粹之一。

作為書法教育者，繼承優秀文化，弘揚人文精神，挑起書法教育事業的重擔，這是一個很神聖的職責。書法是文化體現，學習書法是一種意志的訓練，對於小學生來講，更是培養耐力，磨練意志能力的一門學科。

2007年習近平總書記在參觀《海派書法晉京展•上海彙報展》曾說“大力發展文化事業，文化產業，書法是中國傳統優秀文化的一個重要部分，並且希望上海書法家要為傳承書法藝術，弘揚民族傳統文化，為挖掘城市文化腐蝕藥，不斷豐富城市文化內涵、塑造城市形象、打造城市文化名片作貢獻。”（摘自2007年06月25日04：28東方網）如今，書法漸漸地在各個大、中、小學校開設，還有各少年宮、科技館，也都設有書法培訓班。中學生與大學生由於年齡大，對書法的學習理解顯然要比幼兒及小學生們理解能力要強。但如何提高小學生的書法學習興趣呢？

美國心理學家布魯納曾說：“學習是最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”中國大教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育家程頤也提出：“教人未見其趣，必不樂學。”所以，興趣可以調動學習的積極性，可以激起學生的學習動力，可以提高學生自強不息，努力學習的精神，可想而知，激發興趣樹立信心是學好書法的關鍵，也是調動學生練字成敗的重要環節。中學生與大學生由於年齡大些，對書法的學習理解顯然要比幼兒及小學生們理解能力強些。因此，小學生的書法興趣培養很值得探討。

現在的孩子學習書法最大的問題就是不能堅持，做不到持之以恆，學習書法就跟爬山一樣，越往上爬越難，越危險，堅持到最後的就是勝利者。如何培養小學生學習書法的興趣，怎樣讓孩子堅持下去呢？

一、設定良好的書法學習環境，及氛圍

在學校不僅專設定了寧靜寬敞的書法教室，此外，還配置了專門寫字的書畫桌、毛氈、硯臺、字帖等，教室的四周牆上展示老師及學生的書法作品成果，而且還會不定期的更換新的作品，以保證組織師生、家長參觀時可看到新鮮的書作。同時，在家裡也應該有個好的學習環境，要給孩子一個能安靜練字學習的空間，給孩子設定一個適當的小課桌，及其周圍的擺設也很關鍵，掛一些古代拓片以及孩子平時練習的書法作品。孟子的《滕文公章句下》曾說：“近朱者赤，近墨者黑”，的確有一定的道理，周圍的環境對孩子的學習影響非常重要。

二、教師進行課堂示範，以及認真輔導

課堂上老師講執筆、運筆、筆畫的寫法，及字的間架結構及章法比較深的理論，對小學生來說是比較枯燥乏味的，孩子一味的聽或一直寫字，這樣不但不能提高 孩子的學習興趣，反而會讓孩子對書法產生厭倦，一致失去對習書的興趣。 教師可在黑板上鋪張宣紙，拿毛筆在黑板上示範例字，待講完課後，學生在練習時，老師應走下講臺，對悟性慢，或是沒寫好字的同學可使用扶著學生的手來指導，這樣也會增近學生與老師之間的感情，也讓學生對書法 產生美好的樂趣。

三、穿插講故事，可增強吸引力（或注意力）

對於學生一遍一遍的練習寫字，時間久了，學生就會厭煩。老師講課時間過長會導致學生聽課走神，不集中精力。所以，作為老師，要合理的安排好這一堂課的時間，待學生寫字累的情況下，老師可穿插講故事，比如：書聖《王羲之寫字換鵝》、《王羲之潛心苦學墨當飯》等古代著名書法家的故事。這樣即增強了學生學書法的吸引力，也讓孩子們對古代書法名家有了認識。

四、運用想象（聯想）式教學

書法中的筆畫和結構的特徵往往和大自然中的某些物體的特徵相似。初級學生學隸書的過程中，習點畫時，如“橫”與“橋樑”相似；“波橫”可用“蠶頭”、“雁尾”來形容；“豎”與古建築或角亭的“樑柱”相雷同；“撇”、“捺”與古建築的屋簷相雷同；“橫折”與農民使用的“鋤頭”相雷同等各種形態。在習字的過程中，可將結構術語的外輪廓與人的不同臉龐形狀聯絡在一起，也是比較有意義的，而且還活躍課堂氣氛。在學隸書中上寬之字，如“西”字，上面波橫開啟後，下面的部分必然要縮小，寫窄些，形成倒梯形 與人的“瓜子臉”形相雷同，給人一種機靈之感；下寬之字如“夫”字，上面窄，將下面的撇捺開啟，形成梯形 ，有如佛的面龐，橢形，上面額頭窄，下巴寬，給人憨厚老實之感。又如：平四角中“國”字，上下左右四個角平，形成框形 與國字臉形狀相雷同，給人穩重，可包容萬物之感。再如“樂”字的繁體“樂”，此字的外輪廓成圓形 ，與人的圓臉形相雷同，給人一種比較可愛，朝氣勃勃之感。透過想象式教學既活躍了課堂氣氛，又讓孩子對書法的結構術語有了深刻的理解。

五、開展各種活動，展示才藝

喜歡活動是孩子的天性。所以，將寫字融於活動中是學生學習書法時提高積極性的催化劑，因此，書法老師要多鼓勵學生參加書法活動，比如學校組織書法比賽，踴躍報名等。家長也可以做一些配合工作，幫助孩子提高興趣。比如過春節時，可以讓孩子寫春聯，寫福字等。以此鼓舞學生的學習熱情，讓孩子們感受到勝利的喜悅。

六、從易到難，循序漸進。

大部分老師認為先從楷書讓學生上手比較好，這的確是現在學書法的主流。但是其實先從楷書入手，容易把字寫呆板。所以個人建議以隸書作為“入門字型”來教授。因為此年齡段的學生對於書法學習幾乎是零基礎的，而隸書相比較其他書體而言，無論是用筆還是線條再到結字造型都較為簡單，有著易學、易掌握的特點，選擇隸書學習無疑能夠很好地培養學生們的書寫興趣。

書法就像爬山，千萬不要爬著這山想著那山，一座山沒爬上山頂，就想爬下一座。到頭來都在半山腰，卻沒有登上山頂一覽眾山小。

要保持書法學習的興趣，以我個人的經歷來看很容易，因為我對書法的興趣一直未改！小時七八歲的時候老爸就買了支毛筆叫我把毛筆字寫好，我覺得好玩，寫得象個字就覺得沾沾自喜。後來十多歲，村裡辦喜事竟然要我寫對聯，原因是整村只我會拿毛筆寫字，老人們也鼓勵我大膽寫，那時呀我紅著臉，流著汗寫，心裡緊張又快樂，乖乖，現在想來那貼上的怎能叫毛筆字啊，可是也因此提起我寫好毛筆字的渴望！後來上中學，對文學方面特感興趣，瞭解到書法也是國粹之根本，後來接觸到的字帖多了，更是陶醉書法其中，原來書法可以這樣美！美啊，書法家們寫的字各有個性特徵，學也學不完，當我每次寫字有進步時，心裡就更愉快，學無止境，興趣不減！我就如書法海洋裡的小魚，魚怎麼會對水沒有興趣？！書法離不開文人墨客的情操，也離不開你對書法美的追求，如果你有高雅的情操和對書法美的追求，我想你一定能保持書法學習的興趣！

“多寫多看”

經過了漫長的實踐過程後有所疲乏，這個時候需要從實踐中短暫解放出來，而轉向欣賞，去欣賞一些近當代名家大師的作品，可以是很全面的，包括楷書，行書，草書等領域的大師。欣賞他們創造的精美的作品，感受這些作品給你帶來的視覺享受，進而激發你繼續投入下一輪更高層次實踐的動力。我推薦去看一下中國藝術研究院的一些老師的作品，像陳忠康、陳海良、劉京聞這些當代的。另外你也可以去看一些關於這方面的紀錄片，推薦《百年巨匠書畫篇》，看看大師走過的歷程，是怎樣一步步達到一種高度的。像張大千、齊白石、何海霞、石魯、啟功、舒同這些老先生