個人認為這是有組織、有預謀的惡意毆打老師行為:

幾個人分工合作:有動手打人、罵人的，有攝像、釋出影片網上炫耀侮辱的，有人事後統一口徑的！20號被抓，21號竟然就組織全村人擔保這種打老師行為。如果是一般的臨時性發怒打人的話，不可能還會錄下影片，肯定預謀已久。

就是不知道以後他們這個村的學生還有老師敢教嗎？還有誰？以後這個村的小孩子有了榜樣，打老師，打父母將成為常態（試問那個父母沒罵過不懂事的兒女，沒打過調皮的兒女:)，那個時候村民們不知道咋想呢。

老師打你的初衷肯定是以教育為目的，哪個老師平白無故打學生？看看現在能打老師就能想像到常某當初是何等的劣性！老師當初是打了你，但他罵你了嗎？聽他罵老師罵的多難聽啊！

如此心胸狹隘丶目無尊長丶目無法紀、睚眥必報的常某，不但教到他孩子的老師丶學校需提高警惕，他的生意夥伴、親友甚至生活在他周邊的人都得提高警惕! 哪天他若對社會不滿了，也同樣會報復社會滴!他當街歐打已經五十多歲的老師，並錄下影片羞辱，這是對法律法規和道德底線的挑釁。

編輯

簡單回顧：男子20年後打老師續：150名村民聯名擔保“他是好孩子”。

這次的逆轉，讓我們提出一個問題：嚴管和虐管是一回事嗎？

我只想說：老師，哪怕你真的沒有精力，只求你有容忍孩子錯誤的心境

在7080出生的這批群體中，普遍都經歷過有一個“惡魔”老師的情況。“母夜叉”、“陰差”、“某閻王”之類的外號幾乎每個學校都有那麼一兩名“出名”的老師。為什麼學生會給老師起這樣的綽號？

圖文無關

從簡單的打耳光、腳踹到不斷地暴打和語言諷刺，讓許多學生在多年前就對老師留下了被虐的記憶，以至於很多學生成家有了孩子還對孩子的老師害怕甚至厭惡，而不是尊敬。

老師為什麼要虐管？是因為學生不聽話，難以管教，只能出此下策？

當然，不乏有這種情況，也不在少數。畢竟也有很多人因為老師的嚴管走上了正路。但我們就本次事件，來看看那些不該嚴管虐管的行為，卻被無知的老師揍出陰影。

一、部分學生的家庭貧窮的成長環境導致與其他孩子格格不入

許多從農村或者是從山區出來的貧困家庭的孩子和許多普通家庭的孩子有明顯的代溝。比如：與父母的關係，在家庭中的地位，物質條件等，會讓這些孩子有極度的自卑感和強烈的改變慾望。很多孩子因為貧窮而自卑，導致處處忍讓，低人一等。還有部分孩子表現出強烈的反抗意識，認為自己的不公平而形成的憤怒情緒，導致調皮和抗拒。老師如果以粗暴的方式對待這樣的孩子，解決有可能就是強烈的反抗或者掩藏仇恨。

貧困生

二、原來的老師關注的並不是德智，更多的是學習成績。

過去的老師對於學生的好壞基本上都以學習好和聽話為依據，很少去發現學生的其他優點。畢竟老師也是人，也有家庭瑣事，不能完全的投入到學生的教育中去，也是現階段教師存在的問題。好在現階段教師配合各類智慧工具和活動儘量的往全面去靠攏，但依然抵擋不住教師個人意識的偏頗和教育體制的無奈，學習成績依舊是區分教育水平高低主流標準。

學習不好，就意味著老師需要掏出更多的時間去關注這部分學生，但事實是老師並沒有多餘的時間。於是，暴力教導方式快速見效的優勢，導致其很容易成為教育的常用方式。俗話說：“棍棒底下出孝子。”適當的肢體懲罰會讓孩子意識到表面的正確性，但心裡存在自卑感和反抗意識的孩子，則會產生逆反心理。

三、部分老師存在有違師德行為。

老師原本職責教書育人，也導致很多網友說老師就應該先教好書在培育學生品德。然而教育的目的恰恰不是先教書而是先育德，有良好的品德才能學的好、學出精髓。就像是很多“好學生”成年因為品德問題而走上犯罪和貪腐問題。

部分老師自身品德素質就不高，動不動就談金錢、談地位、談關係，這樣的老師心存著教育以外的不良慾望，自然行為方面也存在誤區。有些老師因為學生貧窮有學習不好，調皮搗蛋語言教育無果，其家庭也無力和老師搞好關係，於是就把這些學生樹立成反面典型，一有違紀行為就拿出來批鬥。這樣的老師，學生難道不該恨你嗎？

四、老師素質參差不齊，不能要求所有老師都是聖人，但只要求老師不要傷害學生。

過去很多農村的老師都是小學文化，甚至是老師帶徒弟教出來的“赤腳”教師。自己的素質各不相同，很難要求所有老師都可以做到有才又有德。但是基本的道德修養有很多老師也做不到，本事件中的張老師也被他曾經教過的很多學生吐槽經常打罵學生。這樣的老師在過去比比皆是，他們教學管理方式有可能是從他的老師身上“傳下來”的，談不上科學系統教育。

但沒有科學沒有系統，但請不要傷害孩子。語言的侮辱，肢體的虐打，給予孩子的只會是暴力，留下的只會是陰影。活生活的案例擺在面前，我們無可反駁。

珍惜每一個學生，哪怕你真的沒有精力，只求你有一份容忍孩子錯誤的心境。

希望被打的當事人站出來說說當年是不是真的這樣！最近一直很多人參與討論這個事情！如果整個事件的前因後果都是真的！即使他說的，這個事情二十年來在他的頭腦裡揮之不去，成為了他一輩子的陰影，他也有了自己的女兒。他無法想象如果是他的女兒遭受這種暴利，他如何來保護她。要為二十年前十三歲的自己討回公道！當然，即使再當時那個年代，老師打學生家常便飯，但是那是在以為了孩子好的前提下！他這種腳踩孩子身體踢腦袋的行為，很難不讓一個有人性的人不感到憤怒，我們可以腦補那個場面，心裡感覺壓了一塊大石頭！這些，都不是他當街連刪二十幾個耳光，錄影片發影片的正當理由！如果一定要討個公道，當時他的父母，還有那些個也遭受這位“老師”非人暴利的學生家長，把他痛打一通是最好的，也不會留下這麼多年揮之不去的夢魘！那麼事情已經過去這麼多年了，他連刪二十幾個耳光對待一個老人，和他一個十二三歲的孩子遭受曾是壯年的那位恩師的暴行有何區別？即使這個打人的想法按捺不住，為什麼連打二十幾個，三個五個還不夠你念頭通達的？還發影片，這個事情就有些過了！同時，有些人稱這是“恩將仇報”把老師和父母相比，“一日為師終身為父”，雖然我的愛人也是老師，但是我想說，現在的老師絕大多數只是教給你一些知識，行駛他們的職責，而你也肯定交付了學費！即使未必是等價交換，也是一種交換。現在的老師不對像過去那樣對待自己的徒弟那樣傳道受業。也不會照顧他們的衣食起居。對於老師對我們的付出，我們應該感激，這是做人的基本道理，但是這種虐打，欺辱的老師肯定另當別論，不是所有的師都是人師，都是恩師，也有渣師，獸師！！“一日為師終身為父”那些說這句話的人，我想問問你，你真是這麼想的嗎，還是嘴上說說，把這句話當成指責別人的武器，如果你上過大學，你的所有老師（幼兒園，小學，初中，高中，大學）還有一些課外課，代課的老師，只要他教過你一天，你就願意像對待親生父親那樣對待他嗎，比如他生活拮据，比如他需要一萬，五萬，十萬的手術費？如果你做不到，你說出這句話的時候，是被古時候這樣一句話形成了定式思維，還是你就是一個徹頭徹尾，嘴上一套實際一套的虛偽小人？

作為老師，那你要為人師表，為了你的學習和為人處世過錯，不能大老師，這個影片對那些底修養底素質的（以暴力傷害，性親害，…）老師，引以為戒好好上了一課。

一切為了學生成才！

我們都從學生時代走來，老師是從來不會無緣無故打一個好學生的，相反來說，能挨老師打的有幾個是好學生。總之捱打與否老師都是為了我們成，有恨鐵不成鋼之態。我也曾被打師打過奚落過，但我從不記仇，長大後更不該記恨，老師用心良苦。從小不吃苦中苦，長大難熬人上人，那時候老師和父母都是這樣教育我們。上學時一個經常挨老師打的學生後來真的有出息了，另一個學生雖然也常捱打，長大後進入了監獄。

把兒時的記恨帶到成人年代報復老師，充分證明他心智不熟，還是一個沒被教育過來的人。千萬不要助長這種歪風邪氣，這是社會的毒瘤，必須剷除。打人者也已身為人父，此舉將給他的後代會樹立什麼樣的榜，產生什麼樣的深遠影響，給社會造成什麼樣的嚴重後果，這是大家所應該思考的問題。而不是要考慮這個老師有沒有真的打過學生。沒有無緣無故的打和被打！！！

此案中這個學生是有預謀的，事先安排好的，打人後並將影片發到網上，這遠遠超過了洩私憤的範疇。這是對社會道德良知的挑戰，是對中國法律的踐踏，是對人文倫理的挑戰！！！這其中不乏有起鬨的，挑唆的。作為每一個有法律意識的公民，應該認識到問題的嚴重性。同意觀點的就頂起來！！！

這小子心胸狹窄，有仇必報，危害社會，和他一起的上級，同事，朋友，得對過他的人，20年機會一定報復你，小心啊

老師對學生不責罵，不懲罰，不理不管不問，這種方法應當稱之為自然教育法，就像是一片果園，不施肥，不除草，不剪枝，不殺蟲，不治病，任由這些.果樹自生自滅一樣，你問將來這片果園會變成怎麼樣呢？這麼愚蠢的問題，難道還要用腦子來思考嗎？教和學本來就是一對怨家，教師絞盡腦汁要去教好學生，苦不堪言，學生逃避學習就像是逃避火災或瘟疫一般，直到今時今時還有一些蠢貨認為教書育人是天堂般的享受，學習文化知識，如飲瓊漿蜜汁，我的天哪！古人有云:書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，何快樂之有？教師對著一批又一批的學生，勸他們好生讀書就像是哄孩子喝黃蓮水一般，學生死活不上當，硬是不喝，就算是喝了，也會想方設法地扣出來。老師最希望他所教的學生個個努力學生，遵守紀律，德智體美勞全面發展，學習不用管，紀律不用管了，學生犯錯，把道理講清楚，就改了，試問學校校規班規有存在的價值嗎？連掛在牆上都是扒開褲子放屁多此一舉，老師還要動怒罵街，戒尺揮舞，懲罰學生嗎？而學生最希望的又是什麼呢？學生希望有這麼一個學習環境，校園像是御花園，犯錯犯渾沒有人管，去學校天天像去土耳其度假一樣，上課可以睡覺，夢遊極樂，或是上上網，聊了天，打打遊戲，下課可以盡情瘋玩，上房揭瓦，課後沒有作業，作業無人計較，全年不用考試，到時百分一百優秀畢業，學校好，老師好，學生好，家長更好，大家好才是真的好！但問題是:這對矛盾出現了，並存在幾千年，教師和學生始終無法實現其心中的理想境界，於是乎教育界就不太平靜了。老師因為學生不努力學習，要管！因為學生不守紀律，故意搗亂，製造事端，要管！有些人聽了，事情就解決了，但有些勸不聽，老師就動怒了，罵了學生，懲罰了學生，甚至打了學生，老師從此千年道行一朝喪，麻煩大大的有！學生呢？那些老師都是不吃人間煙火的古董，你有教學的權利，我有不學的自由，我不讀書，一輩子蠢死了，與你何干？你教得再好，我不跟你學，你有什麼辦法？你想我上進，希望我將來成功，你愛哄誰哄誰去，別在我面前拉屎放屁，傷了老子的雅興！老孑上課睡覺又怎麼了！老子累了，你還不讓睡？老子難道連睡覺的自由都沒有嗎？誰給你權力剝奪老子睡覺的自由？老子不愛學習，愛打遊戲，有錯嗎？老子玩手機，礙了誰？這麼好玩的東西，你們竟然不讓玩，天打雷劈不得好死！老子早戀又怎麼了？又不是你家的女兒，就是搞出個兒子來也不隨你姓，不準早戀，喪失天良，泯滅人性！老子心煩，看誰不順，揍他個王八蛋，老師你管得了嗎？你們這些不懂法的渾蛋，還來管我，打他又能怎麼樣？傷了殘了又能怎麼樣？打死他又能怎麼樣？難道老師你不知道老子未滿十四歲嗎？真是的！你敢批評我，就是不讓老子安生，你批評我，我當你放屁，罵你娘又能怎麼樣？你敢罵我嗎？你敢罵我，就是汙衊老子的尊嚴和人格，小心我叫我爸收拾你或者在你回家路上橫磚飛過去，不知好歹的傢伙！老子就是不聽，就是激你動怒，激你動手，你罵了我，你打了我，我還手抽你，傷你，殺死你又能怎麼樣？那個不滿十四歲的小子殺了他的媽媽，不也照樣平安無事？要不然老子跳樓死給你看，看你還敢不敢再罵？要不然我讓父母到學校來鬧，看你如何收場，要不然我都媒體去告你，砸了你的飯碗，看你還那麼牛不！

很討厭我們這種和稀泥的做法，和不就事論事的處理方式，每一個人都是從學生時代過來的，但是每一個人的遭遇也是不一樣的，我先表明我對這件事情的看法，首先我並不瞭解這個打老師的人當年遭遇了什麼，所以我不會輕易下結論他今天的做法是對是錯，如果我們非要把這件事情提到一個高度，學生和老師，那麼肯定是不對的，但是誰敢拍著胸脯說這個老師當年打學生是因為學習的呢？我是一個從來不會和別人發生矛盾的人，包括到社會上二十年我從來沒有和別人紅過臉，就這樣一個人我今天依然想打一個老師，那是我上初一的時候，早上做廣播體操，十三歲的我在最後一排，比較調皮就亂跳了幾下，當時我們的體育老師過去就打了我不下十幾個耳光，我一直懷恨在心，我發過誓如果哪天讓我遇到他我肯定要打他，不管他他的結果如何，因為這件事情在我心裡打擊很大，可以說打過我的老師並不是他一個，我的物理老師當年因為我不好好學拿著笤帚滿教室追著打我，而我覺得他很親很親，後來還專門看望過他，我的數學老師用書把我腦袋打了幾個疙瘩，一禮拜才下去，我依然沒有記恨過他，老師不能排除不暴力的，如果為了學習你打死我都不會怨恨你，我相信這個捱打的老師當年肯定不是為了學習的打這個孩子，其實到社會上我們會遇到各種各樣的壞人，但是真的很少有我能能記二十年的仇恨，奉勸那些站在道德制高點的人，希望就事論事，不要說什麼狗屁一大堆噁心的中心思想。

我再說說我的故事——

我的外公與我同村，外公是解放前後老家一帶博學多才德高望重的知識分子，但在文化大革命期間屬批鬥物件，因此，村裡人對我們一家相當歧視，在那個年代是正常的。我上小學已經是八十年代，我從小學一年級開始就擔任班長，品學兼優。但在四年級時的一天課堂上，被同村的一個男老師無緣無故的叫上講臺狠狠地揍了一頓，下手很重。我至今沒忘，也許他已忘記。前兩年，我還熱情接待過他。

我初中考高中時，我填報志願時，填了縣重點中學一中，卻被時任班主任改了志願，他私自將“一”改成了“六”，而六中是當時校風最差的高中。上六中後，我連連被學校和老師給予不幸，可以說，是他改變了我的人生軌跡。

上高一後，我是學習委員，表現與成績還好。但進入高二時，我的厄運來了。當高一新生報到時，我與另外三個同學去寢室的樓上一層溜達一圈，主要是找找告別新生的感覺。可萬萬沒想到，一個小時後樓上寢室被盜，學校把我們四個人隔離審查，當晚還把我用手銬銬在一棵大樹上，那年，我十五歲。校長和校警逼著我們承認盜竊。在他們的威脅引誘和刑訊逼供下，我按照老師指引的思路認了錯。第二天，英明的校長校警老師們找到了真正的偷盜者，但他們給我們的待遇是：與那幾個偷東西的學生一樣，停學一個星期，全校大會上臺亮相，記大過處分。從此，我們四個本來很上進的學生就成了學校公認的“壞學生”，特別是古板固執的班主任從未找我談過心，處處看我不順眼，後來又強加給我一個莫須有的罪名“自習課溜號”，其實那是我在十分鬱悶的情況下一個人在校門外散步碰到班主任。他又向學校推薦我第二次走上全校主席臺亮相，並給我“開除留校察看”的處分。就這樣，我再也沒有心思學習了，不得不離開校園，放棄大學夢。在走投無路的情況下，毅然穿上了軍裝！

我的這些故事，三十年了，我從來沒有提起過，今天，我也寫出來，讓關注評論常先生和張老師的人多瞭解一點故事，增加一個素材。我要說的是：唯有放得下，才能過得好。如果讓我再見到他們，我照樣會以禮待他，以德報怨，說實話，我已經做到了。但那種疼痛，只有我自己知道！我以前不敢觸碰，怕疼。今天借這個事說了出來！

老師跟學生之間，前世無怨，今世無仇，有的只是師生情義。

調皮搗蛋是孩子的天性，尤其男孩子。當孩子屢教不改，實在搗得沒法收拾的的候，不得已老師可能翻開懲戒的底牌。不過，老師的懲戒，是善意的，是有目的的，一切都是為了孩子的健康成長。

懲戒和體罰本來就界線模糊，即懲戒可以延伸被解讀為變相兒體罰。如果部分人非要惡意地把正常的教育懲戒延伸解讀為體罰，甚至解讀為打，那就是非要把認真負責的老師都推上風口浪尖了……

當所有的老師都以“賞識”的目光，注視著學生做布朗運動，任其自由發展的時候，中國的教育就會真的沒有希望了……我想，這也不是大多數有良知的人們想要看到的結果吧？！