小學語文主要培養學生的識字認字，看圖說話和簡單的語序邏輯能力。

初中語文主要培養學生的閱讀，記敘文、說明文寫作，詩歌鑑賞，現代文理解分析的能力。

高中語文主要培養學生議論文寫作，文言文閱讀理解，現代文閱讀理解的能力。

語文考試越來越趨向於學生們的綜合知識能力，這就尤其要提交孩子們的閱讀量，只有大量閱讀才能有廣泛的知識面，才能提高孩子的綜合能力。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，把書讀起來吧，孩子們！

就語文這門學科而言，最主要的還是要從多角度多方位的提高孩子們的綜合素質和語文涵養。

總之，學習語文是一個日積月累的過程，這要求孩子們可以提高對語文學習的興趣，從最開始自己喜歡接受的方式進行。

它更多的還是教給孩子們怎樣做人，怎樣做事，形成一個良好的價值觀和人生觀。

語文可以看作是一門語言基礎學科。現行的語文考試，主要考察三個方面。閱讀能力，理解能力，文字表達能力。因此，我認為，語文要提升孩子的閱讀能力，理解能力和文字表達能力。

一，培養孩子良好的閱讀習慣。

“書讀百遍，其義自見。”，良好的閱讀習慣是學習的基礎，是開啟知識寶庫之門的鑰匙，是自主學習的基本技能。所以孩子從小就應該培養良好的閱讀習慣。

①自發的主動閱讀。

②“強制性”的規範閱讀。

④詳細閱讀，精準閱讀。

⑤詳略結合，廣泛閱讀。

二，提高理解能力。

“理解是最好的溝通”。理解能力，是學好語文的重要有效手段。語文考試，只有理解的基礎上，才會去分析試題，回答試題。假如理解能力差，很多題目都不會明白，甚至不懂怎麼去做。不管是考試，還是做其他的事情，或者是交流溝通，只有在理解的基礎上才能做好。

①透過不斷的閱讀，提高理解能力。

②常常分析問題，提高理解能力。

④認真聽課，經常思考，提高理解能力。

三，文字表達能力是語文考試的主要形式體現。

獲取語文成績的主要手段就是文字表達。閱讀能力有了，理解能力有了，在考試的時候，就需要用文字來表達。語文考試，最顯著的就是作文啊，作文最主要的形式就是用文字來表達。所以，文字表達能力，對語文考試非常重要。如果文字表達能力差，哪怕是有很多的知識，也沒辦法準確的表達出來。

綜上所述：良好的閱讀習慣，理解能力，文字表達能力，是學好語文的三大法寶。他們三者不是孤立存在的，而是相輔相成的關係。所以要齊頭並進，不能有短板。

從事語文和作文教學，而且由於工作調動，從高中到小學的語文課程本人都教授過，因此也最瞭解小學語文能力的培養至關重要，關乎中考高考，小學語文底子打得好，語文能力高，那麼在之後的初中和高中語文學習中都會受益無窮，那麼應該怎樣培養小學生的語文能力呢？對於小學生來說，語文學科算是最難的一科了，因為這不僅是個記憶書寫字詞的過程，更重要的是理解，是思想認知的提高，是情感的啟發，因此小學語文要想學好，僅憑會讀會寫字詞句是遠遠不夠的，還要從語言文字及文章中不斷提高思想認知和情感感悟能力。萬萬急不得更功利不得。

一、小學語文學習是一個系統的工程，它每一個字每一個詞的外延都無限博大經深，要在學習基礎知識中慢慢滲透，不斷啟發學生的思想情感認知，這樣才能得到更多的積累和啟發，不會在用時抓瞎。

例如，引導小學生識字時，不要僅會組詞，還要帶領他們去領略字的來歷，相關成語故事，這樣不但讓學生記得牢，更拓展了知識面，啟發了思想情感認知度。

如“日”，要講到這個字的來歷，是象形字，講一講“夸父逐日”的故事，告訴孩子們夸父這種為了人類的光明和溫暖不惜犧牲生命的精神令人敬佩。我們生活中有很多這樣無私奉獻的人，他們就像太陽一樣給我們光明和溫暖。再如“月”也是象形字，但它的組成文絡又像“肉”，因此以“月”部為旁的，多和“肌肉”有關，例如“胳膊、臉、腿、肚、肺、腳”等，讓學生們感覺字的來歷的神奇，啟發學習的興趣。還可以給孩子們講講“嫦娥奔月”的故事，如此一來，孩子們還有不愛學習的嗎，識字還是枯燥無味的苦差嗎？同時，因為廣博的語文知識外延不斷武裝著孩子的頭腦，會讓孩子的思想和情感迅速豐盈起來，還愁以後閱讀理解不會做，作文不會寫嗎？

因此，小學語文學習是一個知識從無到有的過程，每個知識點需要全面鋪開，這樣孩子們才能瞭解透徹，才能真正掌握的深入細緻厚重，如果一味的只學皮毛，字就是字，詞就是詞，不深入探究，讓孩子成為死記憶硬背的學習工具，成為考試的奴隸，那麼學習真的沒有樂趣，而且後患無窮，當有一天孩子寫起作文，總結起文章的中心思想時，腦子裡空空如也時，到時候再補又是一個痛苦的歷程。

二、小學生解詞、造句能力一定要常抓不懈。因為解詞造句能力是閱讀理解和寫作的基礎。

當年我們上小學時，課文中難解的書面語老師都要把解釋抄到黑板上，每一篇課文都跟著十幾二十個詞語解釋，讓學生們背過，我記得我是當時背誦得最熟的，多年來，回想那樣的教學方法，我一直覺得受益無窮，既增長了常識又豐富了語言。所以我從來沒有放棄過這一環節，特別是小學生，因為閱歷不夠，不理解的字詞太多了，要讓孩子們每一個詞都用自己的話說一說解一解，不但增長見識還可以提高語言表達能力，否則一知半解，更別說正確運用了。

目前，小學生的造句能力越來越差，一個成語造句或者關聯詞造詞竟然錯誤百出，除了不理解詞義，句意，邏輯混亂外，更多的在於練習的太少了，試問造句都不會，還期望寫出好作文嗎？所以要和孩子們多玩玩造句的遊戲，從把話說明白完整，到把話說生動細緻，從白描到細描，不斷的譴詞造句，語言運用能力才會提高。而且跟孩子聊天式造句練習可啟發培養孩子創作的興趣和樂趣。解詞和造句能力一旦提高，閱讀理解能力和寫作能力想不提高都難。

三、教會小學生閱讀和思考，洞察人情事理。

對於小學生課本和課外閱讀的文章中，你知道孩子們有多少真讀懂的？他們的認知水平，能看山是山，看水是水就非常不錯了，但是真正提升閱讀理解能力的方法在於看山不是山，看水不是水的深入思考，孩子閱歷淺，需要老師和家長和孩子共讀一文一書，細細交流引導，感悟人情事理，打通孩子不理解的常識性內容，你會發現這樣孩子得到的思想情感上的提升會讓孩子迅速成長，受益一生。

孩子就是一張白紙，你給他什麼，他們就畫什麼，不用認為孩子小，而懶得和孩子交流，讓孩子在逃避生活中失去迅速成長的機會，真當做閱讀理解題一竅不通，寫作文思想空洞時，再補習就晚了，追不上了。

四、多讀多寫、多說說讀後感。

如果孩子在讀課外的過程中，沒有要說的，沒有感想，那麼這本書讀了也是白讀，不會有任何受益，如果引起孩子共鳴的，孩子會忍不住要和你交流，甚至按奈不住要一吐為快的文字抒寫，那樣的書才是最適合孩子讀的，也是最受益的，不但能提高思想認識，豐富情感，也可以積累寫作素材，提高寫作能力。

總之，小學生語文從以上四個方面去學習的話，一定會學得有深度有興趣，語文能力也將大大提高，為以後的中考高考打下堅實的基礎。大家快試試吧。

作為一個不是正統教育的教育工作者（培訓機構）談談我自己對孩子語文能力如何提高的一些個人感受。

學習語文的終極目標個人覺得主要體現在兩個方面：一是個人的口頭表達能力，二是書面書寫能力。

當一個人成年後，只有這兩個方面都很強的人，個人認為才是語文教育的成功。但是我們現在往往注重的是孩子卷面分數，於是就出現瞭解答技巧解。於是就出現為了讓孩子得高分，語文老師的“讀、背、抄、默”四輪學習法，於是就出現了不許孩子看課外讀物，只准看學校的課本的事，於是就出現了大量的社會作文技巧培訓機構。所有的這一切其實不是從培養人的角度去出發，只是應試教育，只是為了教師、家長的工資、顏面而已，苦的是孩子。

那麼我們該如何培養孩子的語文能力呢？就個人認知而言，語文就是一種語言學，終極體現就是口頭與書面的表達能力。在在這兩個能力形成之前，我們做的更多的應該是等待，“教育就是一種等待”這句話一直覺得很有道理，忘了是誰說的，也許是我說的。

在這個主動等待的過程中，我們能為孩子做的（還沒有獨立選擇書籍之前）就是大量的為他們購買適合他們年齡段的書籍，引導他們熱愛上閱讀，而我們最簡單、實用的購買方法就是選擇那些獲獎的書籍（首推外國兒童文學，兒童期的讀物，就買獲得兒童讀物獎的書籍）。大量的閱讀未必能夠立竿見影，也許小學的作文不如人，也許初中的作文不如人，但是高中呢？大學能？走上社會呢？

閱讀能讓人身心愉悅，閱讀能讓人知書達禮，閱讀的習慣可以伴隨我們一生。

以上只是一個孩子的父親憑自己想象以及自身的感受有感而發。分數真的很重要嗎？重要！但是揠苗助長式的教育，高興的也許只是一時。教育是種等待，讓我們靜下心來，壓住自己內心那股狂躁的衝動，靜靜的陪著孩子一起成長，這是一種享受。

語文最重要

我認為語文是所有學科最基礎和最重要的。人生已過半，回憶從前，我的各科學習都是不錯的。只有總分達到很高的水平，我才能夠考上北京大學。

我的高考數學差4分就是滿分，可是我現在教女兒初一都教不了了。中考我的物理也近滿分，只是進高一與物理老師發生衝突而頓失興趣，成績陡然下降，現在只能從頭學了。高一分科時最後一次期考，我清楚的記得我的化學95分，但現在我幾乎忘光了。以前說“學好數理化，走遍天下都不怕”。我現在數理化幾乎忘光了，發現生活中用處最大的還是語文。

其實語文是最難學的。現在的高考，哪一科最難複習？就是把所有的課本都攤開讓你抄，未必你的語文能及格。我一進北大，曾經看過中文系同學在讀王力的《大學語文》，真的感覺到很吃力。

從上大學到畢業30多年了，我用的最多的還是語文：寫論文、投稿、編輯出版、校對、寫報告、擬方案、斟酌合同、稽核訴訟文書，哪一個都深感文字功底尚待修煉。

我的體會是，在小學和初中一二年級，廣泛閱讀、背誦範文非常有必要，因為這個時期學業壓力不大，有較充足的時間搞課外閱讀；少時記得千年事，記憶力最佳的時候要多背一點古詩文、格言警句。

1985年高考，卷面滿分120分，我得了91分，可是當年湖南高考語文平均只有40多分。最重要的原因就是當年的閱讀題量過大，大多數的人作文都沒寫完。我所在的考場，高考語文鈴聲一響，就有多人痛哭，因為作文還沒有來得及寫。

教育部義務教育語文課程標準修訂專家組召集人、現任北大語文教育研究所所長溫儒敏講過“高考是選拔考試，必須適當拉開分距，還要考閱讀速度，有15%考生做不完是正常的。”

感謝教語文的我的父親，是他讓我從小學三年級就開始博覽群書，從而對海洋問題、航天天文感興趣，以至於我今天能參與“全民海洋意識教育與文化建設”、“全國青少年航天科普系列活動”。

也是父親讓我養成了寫日記的習慣。他給我保留了從小學到畢業工作之後11本日記本、上百封書信。這是我回憶青少年時代最好的原始素材。2008年起至今，我恢復了寫日記的習慣，已經積累了千萬字。前不久我向中國傳記文學學會王會長建議，應當把青少年寫日記作為傳記文學會員年輕化的一項重大舉措，得到了她的認同。

儘管我的語文功底是良好，而不是優良、更談不上優異，但我靠筆吃飯，養活了一大家人、還帶動了一批人，所以我特別感謝曾經教過我語文的李真微老師、把我引上教育之路的陳喜增社長等恩人。

語文需要從小打基礎，而在識字、聽說、閱讀、作文四個內容階段，可能對於孩子來說，最難的可能在於寫作了！那麼，小學生在不同階段的作文能力也是分層的，對於不同年級老師對學生的作文要求也會不同，低年級的只需要簡單的進行練句，中年級則要求會結合事體的主體進行敘事描寫，而到了高年級則要求會歸納和演繹事件！所以針對不同年齡層，對於作文的訓練也是不同的，也就是要符合小學生的寫作實際狀況進行！

語文，就是引領學生―

說鏗鏘有力的中國話

書端方平正的中國字

讀文采飛揚的中國書

寫揮灑自如的中國文

做頂天立地的華人

語文這個名稱似乎不是那麼直接那麼好懂，所以也有不少專家建議改為叫“母語”或者叫“中文”（比如民國和有些地區叫“國文”），語文其實就是學習和鍛鍊語言能力的學科。

語言我認為主要有3個作用：第一，語言是一種思維工具，當你不需要以口頭或書面表達的形式呈現你的思想時，你會發現思維是很混亂的，而一旦你要用語言表達出來（不管是口頭還是書面），你就會要整理自己的思緒，作為思維工具，我認為這是語言最重要的作用；第二，語言是一種溝通工具，掌握了語言，我們才能和其他人溝通交流，雖然我們人人都會說話，但是不一定都能高質量地溝通，這就是語言水平的高低了；第三，語言是一種表達工具，這裡我指的是文學表達，就像畫者是在用色彩、線條、結構創作表達，音樂人是在用音符音調節奏創作表達一樣，作家也是在用文字表達一個故事、一些情感等，當然，表達實際也是一種溝通，只是它是一對眾的不針對特定物件的一種溝通。

語言能力至關重要，語文不僅是百科之母、是我們學習各科知識的工具，語言能力在我們的工作生活中也時時處處要用到。而培養語言能力，就是要海量閱讀、勤於輸出（以口頭和書面形式，輸出的過程就是思維的過程、溝通的過程、表達的過程）。