小學二年級語文《要是你在野外迷了路》的課文寫道：大自然有很多天然的指南針，“雪特別怕太陽，溝渠裡的積雪會給你指點方向。”雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什麼？
問題一丟擲馬上有孩子舉手：“雪化得快的是南邊，化得慢的是北邊。我昨天預習的時候查到的。”“是的，我同意他的觀點，爸爸告訴我，雪化得快的是南邊。”我們身處平原，平時的生活經驗中有這樣的積累，這答案看似無可厚菲。但是課文中有特定的地點：溝渠。果真是這樣的嗎？
在我備課的時候我注意到了這個問題。於是我追問：“課文中寫的是溝渠，如果我們把兩排課桌中間的過道當作溝渠的話，你看冬天的太陽從南邊照射過來，會是怎樣的呢？”我在黑板上畫了個太陽，又畫上了一條東西向的溝渠。一看，很清楚了。“溝渠裡雪化得快的是北方，化的慢的是南方！”
對啊，一個看似簡單的問題，如果一個疏忽，可能就給孩子造成了知識的錯誤。如果是山，南坡朝南，確實是南面的雪化得快。屋頂也一樣.溝渠,它是下陷的,它的兩面同山不一樣，溝渠是北坡朝南，從南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊。溝渠裡的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！
再讀讀文字，其實課文中的語句就已經對應了。“看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢？就可以分辨北方和南方。”“快”對 “北”、“慢”對“南”。
“如果我們把溝渠換成山坡，這一節詩該怎麼寫？”
“如果遇上下雪天，
山坡上的積雪可以指點方向，
看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢
小學二年級語文《要是你在野外迷了路》的課文寫道：大自然有很多天然的指南針，“雪特別怕太陽，溝渠裡的積雪會給你指點方向。”雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什麼？
問題一丟擲馬上有孩子舉手：“雪化得快的是南邊，化得慢的是北邊。我昨天預習的時候查到的。”“是的，我同意他的觀點，爸爸告訴我，雪化得快的是南邊。”我們身處平原，平時的生活經驗中有這樣的積累，這答案看似無可厚菲。但是課文中有特定的地點：溝渠。果真是這樣的嗎？
在我備課的時候我注意到了這個問題。於是我追問：“課文中寫的是溝渠，如果我們把兩排課桌中間的過道當作溝渠的話，你看冬天的太陽從南邊照射過來，會是怎樣的呢？”我在黑板上畫了個太陽，又畫上了一條東西向的溝渠。一看，很清楚了。“溝渠裡雪化得快的是北方，化的慢的是南方！”
對啊，一個看似簡單的問題，如果一個疏忽，可能就給孩子造成了知識的錯誤。如果是山，南坡朝南，確實是南面的雪化得快。屋頂也一樣.溝渠,它是下陷的,它的兩面同山不一樣，溝渠是北坡朝南，從南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊。溝渠裡的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！
再讀讀文字，其實課文中的語句就已經對應了。“看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢？就可以分辨北方和南方。”“快”對 “北”、“慢”對“南”。
“如果我們把溝渠換成山坡，這一節詩該怎麼寫？”
“如果遇上下雪天，
山坡上的積雪可以指點方向，
看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢