行為主義主要觀點
行為主義理論又稱刺激——反應(S—R)理論，是當今學習理論的主要流派之一。行為主義學習理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即“刺激——反應”，刺激和反應之間的聯結叫做強化，透過環境的改變和對行為的強化，任何行為都能被創造、設計、塑造和改變。在教學中，對學生理想的行為要給予表彰和鼓勵，還要儘量少採取懲罰的消極強化手段，只有強化正確的“反應”，消退錯誤的“反應”，才能取得預期的效果。行為主義學習理論把“強化”看作是程式教學的核心，認為只有透過強化，才能形成最佳的學習環境，才能增強學生的學習動力。
一、行為主義學習理論基本原則
行為主義學習理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即“刺激——反應”，刺激和反應之間的聯結叫做強化。認為透過對環境的“操作”和對行為的“積極強化”，任何行為都能被創造、設計、塑造和改變。
1．小步子原則。
---把學習內容按其內在邏輯關係分割成許多細小的單元，分割後的小單元按一定的邏輯關係排列起來，形成程式化教材或課件。學生的學習是由淺人深、由易到難、循序漸進地進行，這種學習方式稱為小步子學習原則。
2．積極反應原則。
---對每一單元的學習內容，都讓學生作出積極反應。使學生透過選擇、填空和輸入答案等方-式作出反應，以保持積極的學習動機。
3．及時強化原則。
---當學生作出反應後，必須使他們知道其反應是否正確。要求對學生的反應給予“及時強
化”或“及時確認”
4．自定步調原則。
---學生在以適宜速度進行學習的同時，透過不停地強化得到了進一步學習的內動力。
5．低錯誤率原則。
---學生每次都儘可能作出正確反應，將學習的錯誤率降到最低限度，提高學習效率。
二、行為主義學習理論的侷限性
1.所依據的行為心理學原理沒有考慮動物和人類學習的本質區別
2.教學刻板、缺乏靈活性，不利於學生提高獨立思考和獨立解決問題的能力
3.小步子原則容易使學生厭倦，也不利於學生從整體上認識事物
4.不適應資訊時代
行為主義主要觀點
行為主義理論又稱刺激——反應(S—R)理論，是當今學習理論的主要流派之一。行為主義學習理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即“刺激——反應”，刺激和反應之間的聯結叫做強化，透過環境的改變和對行為的強化，任何行為都能被創造、設計、塑造和改變。在教學中，對學生理想的行為要給予表彰和鼓勵，還要儘量少採取懲罰的消極強化手段，只有強化正確的“反應”，消退錯誤的“反應”，才能取得預期的效果。行為主義學習理論把“強化”看作是程式教學的核心，認為只有透過強化，才能形成最佳的學習環境，才能增強學生的學習動力。
一、行為主義學習理論基本原則
行為主義學習理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即“刺激——反應”，刺激和反應之間的聯結叫做強化。認為透過對環境的“操作”和對行為的“積極強化”，任何行為都能被創造、設計、塑造和改變。
1．小步子原則。
---把學習內容按其內在邏輯關係分割成許多細小的單元，分割後的小單元按一定的邏輯關係排列起來，形成程式化教材或課件。學生的學習是由淺人深、由易到難、循序漸進地進行，這種學習方式稱為小步子學習原則。
2．積極反應原則。
---對每一單元的學習內容，都讓學生作出積極反應。使學生透過選擇、填空和輸入答案等方-式作出反應，以保持積極的學習動機。
3．及時強化原則。
---當學生作出反應後，必須使他們知道其反應是否正確。要求對學生的反應給予“及時強
化”或“及時確認”
4．自定步調原則。
---學生在以適宜速度進行學習的同時，透過不停地強化得到了進一步學習的內動力。
5．低錯誤率原則。
---學生每次都儘可能作出正確反應，將學習的錯誤率降到最低限度，提高學習效率。
二、行為主義學習理論的侷限性
1.所依據的行為心理學原理沒有考慮動物和人類學習的本質區別
2.教學刻板、缺乏靈活性，不利於學生提高獨立思考和獨立解決問題的能力
3.小步子原則容易使學生厭倦，也不利於學生從整體上認識事物
4.不適應資訊時代