按研究的領域分類:基礎理論研究、應用性研究。按研究範圍大小分類:宏觀研究、中觀研究、微觀研究。按研究的層次分類:闡釋性研究、綜述性研究、創造性研究。研究領域分類：①、基礎理論研究：基礎理論研究是提示教育現象本質，闡明教育的客觀規律概括教育的基本教育理論原則，發展和完美理論。透過教育的客觀規律，尋找新的事實，發現新的理論和重新評價原有理論，它回答的是“為什麼”的問題，它具有高度的抽象性以及理論的體系性、效益的長期性和研究的連線性。②、應用性研究:它是針對某一具體的實際應用目標而進行的科學實驗和技術性研究，教育的應用性研究具有實際應用價值，是把教育科學的基本理論知識轉化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理論同教育實踐結合起來，達到某種具體和預定的目標。這種研究是回答“是什麼”的問題，直接解決教育管理和教育改革中的實踐問題，是理論聯絡實際的關鍵環節。其研究特點是使基礎理論研究成果具體化和實用化。目前絕大多數教育研究是應用性研究。研究範圍大小分類：①、宏觀研究:是對教育系統較大範圍內的整體性、綜合性、系統性研究。它包括兩個方面，一是教育與外部的關係，如教育與政治經濟，教育與社會發展，教育與人口等關係研究；二是教育內部帶有全面性問題的研究。②、中觀研究:界於宏觀研究和微觀研究之間，它是對一範圍、一個領域、一條戰線、一個部門內的教育科學研究。③、微觀研究：是對教育問題某個單獨因素進行具體細緻的研究，這種研究立足教育、教學實際，往往是針對某一個問題的研究。研究的層次分類：①、闡釋性研究：闡釋性研究是一種簡單的研究，它是將教育現象和已有的教育規律和理論，透過自己的理解和驗證，給予敘述性並解釋出來。②、綜述性研究：綜述性研究是把分散、不全面的觀點綜合在一起，形成整體的系統的觀點的研究。它所研究物件不是單一的事件，不是某一種情況，而是某些現象或某一事物的諸多方面。③創造性研究：創造性研究是高層次的教育研究活動。它是用已知的教育資訊，探索為、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果和產品，具有改革教育教學的實際價值或理論意義的研究。其成果可以是一種新觀念、新設想、新理論，也可以是一項新方法、新技能、新成就，也可以是其它表現形式的成果。
按研究的領域分類:基礎理論研究、應用性研究。按研究範圍大小分類:宏觀研究、中觀研究、微觀研究。按研究的層次分類:闡釋性研究、綜述性研究、創造性研究。研究領域分類：①、基礎理論研究：基礎理論研究是提示教育現象本質，闡明教育的客觀規律概括教育的基本教育理論原則，發展和完美理論。透過教育的客觀規律，尋找新的事實，發現新的理論和重新評價原有理論，它回答的是“為什麼”的問題，它具有高度的抽象性以及理論的體系性、效益的長期性和研究的連線性。②、應用性研究:它是針對某一具體的實際應用目標而進行的科學實驗和技術性研究，教育的應用性研究具有實際應用價值，是把教育科學的基本理論知識轉化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理論同教育實踐結合起來，達到某種具體和預定的目標。這種研究是回答“是什麼”的問題，直接解決教育管理和教育改革中的實踐問題，是理論聯絡實際的關鍵環節。其研究特點是使基礎理論研究成果具體化和實用化。目前絕大多數教育研究是應用性研究。研究範圍大小分類：①、宏觀研究:是對教育系統較大範圍內的整體性、綜合性、系統性研究。它包括兩個方面，一是教育與外部的關係，如教育與政治經濟，教育與社會發展，教育與人口等關係研究；二是教育內部帶有全面性問題的研究。②、中觀研究:界於宏觀研究和微觀研究之間，它是對一範圍、一個領域、一條戰線、一個部門內的教育科學研究。③、微觀研究：是對教育問題某個單獨因素進行具體細緻的研究，這種研究立足教育、教學實際，往往是針對某一個問題的研究。研究的層次分類：①、闡釋性研究：闡釋性研究是一種簡單的研究，它是將教育現象和已有的教育規律和理論，透過自己的理解和驗證，給予敘述性並解釋出來。②、綜述性研究：綜述性研究是把分散、不全面的觀點綜合在一起，形成整體的系統的觀點的研究。它所研究物件不是單一的事件，不是某一種情況，而是某些現象或某一事物的諸多方面。③創造性研究：創造性研究是高層次的教育研究活動。它是用已知的教育資訊，探索為、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果和產品，具有改革教育教學的實際價值或理論意義的研究。其成果可以是一種新觀念、新設想、新理論，也可以是一項新方法、新技能、新成就，也可以是其它表現形式的成果。