經常在給家長做諮詢的時候發現，其實很多家長對孩子專注力有不小的誤區，例如希望二、三歲的孩子能長時間的坐著，希望孩子能長時間一個人看書，但其實這些希望真的是孩子能完全的嗎？
所以對於這個問題，首先我們要對孩子的專注力有一個合理的期待，就像一歲的孩子，你覺得一歲的孩子專注力有多長呢？事實上一歲的孩子專注力時間非常有限，有時是1—2分鐘，超過五分鐘時非常非常難得的。所以就算孩子做一個事情很快就走開了，從這個階段孩子的特點來看是非常正常的。
再次就是，我們要思考的是我們提供給孩子的工作和互動，是否是符合孩子這個年齡段的發展。我們給孩子讀的書，是不是太難了？還是太簡單了？這個道理和我們成人是一樣的。太難或者太簡單的書，孩子不會用語言告訴你，他的本能的反應就是走掉，離開放棄。
最後一個就是專注力不是我們刻意訓練出來的，孩子天生有一種專注的能力，專注的去看一片葉子怎麼在空中飄下來，專注地觀察地上的一條你都看不見的頭髮絲，我們需要做的僅僅是“保護他的專注力”。給他創設一個孩子可以專注的環境，比如說創設一個家庭的溫馨的讀書角，開放式的書籍擺放，舒服的孩子身高的小沙發，溫馨的燈（或者靠近窗戶明亮的環境），這樣的環境孩子自自然然耳濡目染，愛上閱讀，試問我們大人是不是在安靜的咖啡廳、書吧才能更好的專注，道理是一樣的。
經常在給家長做諮詢的時候發現，其實很多家長對孩子專注力有不小的誤區，例如希望二、三歲的孩子能長時間的坐著，希望孩子能長時間一個人看書，但其實這些希望真的是孩子能完全的嗎？
所以對於這個問題，首先我們要對孩子的專注力有一個合理的期待，就像一歲的孩子，你覺得一歲的孩子專注力有多長呢？事實上一歲的孩子專注力時間非常有限，有時是1—2分鐘，超過五分鐘時非常非常難得的。所以就算孩子做一個事情很快就走開了，從這個階段孩子的特點來看是非常正常的。
再次就是，我們要思考的是我們提供給孩子的工作和互動，是否是符合孩子這個年齡段的發展。我們給孩子讀的書，是不是太難了？還是太簡單了？這個道理和我們成人是一樣的。太難或者太簡單的書，孩子不會用語言告訴你，他的本能的反應就是走掉，離開放棄。
最後一個就是專注力不是我們刻意訓練出來的，孩子天生有一種專注的能力，專注的去看一片葉子怎麼在空中飄下來，專注地觀察地上的一條你都看不見的頭髮絲，我們需要做的僅僅是“保護他的專注力”。給他創設一個孩子可以專注的環境，比如說創設一個家庭的溫馨的讀書角，開放式的書籍擺放，舒服的孩子身高的小沙發，溫馨的燈（或者靠近窗戶明亮的環境），這樣的環境孩子自自然然耳濡目染，愛上閱讀，試問我們大人是不是在安靜的咖啡廳、書吧才能更好的專注，道理是一樣的。