幼兒園自主遊戲即幼兒在一定的遊戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現，積極性、主動性、創造性充分發揮和人格建構的過程。

自主遊戲不等於教師對幼兒的放任自流。幼兒的自主遊戲不是幼兒的自由活動，幼兒想怎麼玩就怎麼玩。對於幼兒在自主遊戲中存在的問題，教師要細心的觀察，適當的干預，幫助他們就決問題，促使遊戲順利進行。

教師在不打斷幼兒自主遊戲的前提下，適當的給幼兒以啟發、指導，幫助他們克服困難。教師不能因為自主遊戲是幼兒的自我探究活動而放任不管，須知教師是幼兒遊戲的導航者、解讀者、支持者。

擴充套件資料：

幼兒自主性遊戲的特徵

1、遊戲計劃的生成性

遊戲計劃不是教師事先憑想象制訂的，而是根據兒童在遊戲中的表現，根據兒童的需要及存在的問題來制訂下一次的遊戲計劃，在兒童的遊戲活動中不斷生成新的計劃，可以使遊戲的開展更加能滿足兒童的願望和需要。這樣，避免了遊戲指導的盲目性和導演性。

2、遊戲環境的多樣性

幼兒在玩遊戲的時候，環境也不是一成不變的。它要根據幼兒遊戲的不斷深入，生活經驗的不斷積累，從而進行豐富、變換。在不斷生成的遊戲中，環境具有多樣性和開放性，幼兒想玩什麼遊戲，是他們的權利。

3、教師角色的多重性

教師以多重身份指導遊戲，有利於對遊戲的有效指導。當幼兒需要遊戲材料時，教師是遊戲材料的提供者；當幼兒需要幫助時，教師是遊戲的支持者和援助者；當幼兒需要教師一同遊戲時，教師是兒童遊戲的夥伴和參與者；

當幼兒不需要教師介入時，教師是遊戲的觀察者；當兒童在分享遊戲經驗時，教師是傾聽者和發問者。