大語文的作用是幫助孩子做積累的

我的孩子現在三年級，就在網上學習大語文，除了這個以外，我還每天晚上給孩子講歷史，從三皇五帝開始，涉及到的朝代，如果有有名的書籍，會先講歷史再講小說，如果該朝代有名人、詩詞等，也會進行講解，先講歷史，再講歷史背景下的人和作品，雖然進度比較慢，但是可以幫孩子把這些人和事穿起來，更好的理解每一個人和作品出現的原因及意義，我不求孩子都能記住，只是希望他多聽過一些，多知道一些，同時對這些東西感興趣，至少將來在酒桌上可以成為主角。

目前對於補課來說，應該分成兩類，一類是文化課補習，一類是興趣愛好補習。我一直認為大語文應該屬於興趣愛好補習，不是所有培訓等目標都是提分的，只要孩子有進步、有提高、有成長，都是我作為家長需要的。

我是做培訓行業的，但是我不會讓我孩子只追求分數上的提高，還有健康的成長。

其實，從高中開始，我時不時的就會思考這個問題，當時我們的歷史老師問了一句：“你們崇拜什麼呢？”很多學生回答：“崇拜自己”很覺得很牛逼的一句話 ，但是歷史老師說，是吧，現在我們的國家幾乎沒有信仰。都在說著崇拜自己。

民族的文化凝聚力很少，那一年02年，中國男籃又輸給了南韓，因為某位NBA球員拒絕為國家出戰南韓男籃。都在統統的為了自己。

從之前的八榮八恥，到現在的社會主義核心價值觀，又誰能理解或懂得，具體內容是什麼，一個人大教授說：“中央很著急，教授不給力”我們目前還沒有一個文化凝聚力，提出三個自信的文化學者，因為和自己女學生的關係，沒有走上宣傳部的位置，卻鋃鐺入獄。

美國的偉大，不僅僅是軍事，經濟，科技的偉大，美國這個社會的文化是信教的很多，今生善事，死後入天堂，反之入地獄，不說這個教如何，但就說人們信這樣，對社會總是很好的。

中國這片土地很肥沃，總是產生思想巨人，然後南韓，日本包括東南亞，就開始學習，但是從王陽明之後，中國的思想巨人貌似斷代了，之前，西方有亞里士多德，柏拉圖，等，中國有孔子，老子等，同樣高度的思想巨人，但是當西方繼續有，康德，黑格爾，羅素，等思想巨人的時候，中國這邊沒有了與之對等的。

所以當藝術或體育都能興盛的時候，我們思想上的萌芽，希望大語文可以貢獻一二。

大語文教育，家長必須買單！大語文培訓的話還是算了吧。先說一下，當前社會當中，對於“大語文”教育，哪怕是專業教師，也會有一些偏頗的理解。

1：大語文就是大語文，是一種概念化的“大”。很多同事過於“甚解”了大語文的意義。

2：“全面復興中華傳統文化”是一個口號，只不過恰巧與大語文有了一定“時間”以及“內容”上的重疊。

白馬是馬，但馬不是白馬！所以在這一點上，我們教師決不能把一條坦途走成獨木橋。

我的外婆是國內教育界的大牛，可以說，三十多年前，她就是用這種“大語文”的方式來對我進行灌輸教育的。雖然當時並沒有這種說法，而我也更傾向於將“大語文”解釋為“原點語文”。

（前4幅是一種反思。這五張圖並不連貫，我是擷取的一部分。） 從右至左看。

上圖，其實現階段正是如此，應試化教育將語文的重要性拉低了很多。

上圖，而就在近年，提出提高語文考試難度，提高閱讀水平等方案就是一種讓大家重新認識語文的好機會。

上圖，傳統語文教育方式。

傳統語文教育以及考試方式對於人性的禁錮（這話有點重。）

真正的大語文應該是這種“發現”以及“培養髮現”的能力。

從這個角度來講，大語文是一切學科的基礎！這種基礎是發乎於心。 而現在的語文雖然也是各科的基礎，但它是建立在“文字”的基礎之上。

所以說，家長必須要為“大語文”買單。

但如果大語文是一種發現，是一種本能的鍛鍊，就如同吃飯睡覺呼吸。那我們為什麼要為了練習“本能”而上輔導班呢？？