學習動力分為外部推力和內部驅動力，外部推力例如學校的安排、老師的要求、家長的監督、同伴的對比等等，內部驅動力例如好奇心、自尊心、價值感等等。

從人的本能需要和心理特點，內驅動了促進學習的效果遠比外部推力要好。

所以，要想提高學習的動力，建議從內部驅動力著手，例如培養好奇心、培養自己的價值感等。

方法不一定越多越好，只要找到一兩個適合自己的，都會收穫滿滿。

學生的動力，主要是能自身感覺到自己的價值所在，比如透過努力學習得到老師的表揚，同學的羨慕，父母的支援。

再一次，對自己非常的有自信，在加上積極的態度和思維，有了這些行為，就是前進的動力。

一、注重教學環節的新穎

新異事物容易引起學生的探究反應，教學內容與方法的不斷更新和變化，可以引起學生的探究活動，從而可產生更高水平的求知慾。因此，教師要給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，讓授課的內容變得新穎、有趣，給學生一種親切感。以豐富、有趣的教學內容，靈活的教學方法吸引學生，時時突出新穎，從而培養學生的學習興趣。

二、創設數學情境，啟發學生思維

新課標指出:“教學應從學生實際出發,創設有助於學生自主學習的問題情境,引導學生透過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發展思維,學會學習,促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。”透過教學情景，可以促進學生積極思維，引導他們自己在力所能及的情況下得出結論，自己概括出定義、定理和法則。在教學中，明確每節課的具體目的和知識的意義，有助於學生把當前的學習、以後自己的理想與社會事業聯絡起來，從而逐漸明確學習的深遠含義，產生持久而主動的學習動力。在課餘時間，組織豐富多彩的課外活動和實踐活動，擴大學生的知識領域，提高成功機率，讓學生在學習的過程中有愉快的情感體驗，讓學生享受到成功的喜悅，從而使學習態度得到及時的強化。例如：“零”的認識這一課，可創設一個童話故事情境：畫面上是小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽及貓姐姐都釣到了數量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“零”也呼之欲出了。學生在交流中認識到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個也沒有可以用“零”表示。《課程標準》也指出:“動手實踐,自主探究、合作交流是學生學習的重要方式”。如教學《角的初步認識》，可結合學生實際,精心設計學生動手實踐活動。讓學生們“摸”中認識、“做”中觀察、“比”中體驗、“畫”中鞏固、“唱”中牢記。

三、恰當運用激勵，驅動學生學習興趣

正確運用表揚與批評可以提高學生的認知水平，激發上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神。恰當地運用一些學習競爭與合作的競賽活動，可激發學生的學習積極性。表揚與批評是對學生學習態度、學習成績肯定與否定的強化方式。可是如果表揚與批評使用的方式不正確就容易使學生或是驕傲自滿，或是灰心喪氣。我認為要這樣對學生進行表揚與批評：

提高孩子的學習動力和提高大人的工作動力的方法都差不多一樣，一個是短期激勵，一個是長期引領。

父母可以向孩子承諾，如果孩子學習進步了，獎勵孩子最愛的玩具，最愛吃的食物，最想要的衣物，或者帶孩子去旅遊等。不管是何種獎勵，一定要讓孩子喜歡。唯有這樣才能更好地發揮出激勵作用。也可以在孩子考試成績提高時，給孩子一個驚喜，這樣的激勵作用可能要比事先承諾的要好。不過，父母還是要確定給孩子驚喜是孩子想要的。但是，對小學和初中的孩子，最好不要獎勵現金，高中的孩子可以獎勵現金，控制好數額。

父母可以幫助孩子樹立學習榜樣或者學習理想。比如讓孩子知道某個人透過學習，成為了某個行業赫赫有名的人物，讓這個人物成為孩子的崇拜的偶像。或者讓孩子知道透過認真學習，可以進入最好最美麗的大學學習，然後去實現自己的理想等等。這種方法如果真的起了作用，可以讓孩子保持非常持久的學習動力。這就是為什麼有的家長讓孩子從小閱讀名人傳記和利用假期帶孩子去名牌大學遊學的直接原因。