沒有任何意義。

因為，想學習的上課就學會了，不想學習的，再補也學不好，所以，父母讓孩子補課，孩子根本不想學，外因是學習的條件，內心才是學習的作用。

輔導班的存在:|破壞了《九年義務教育》貫徹實施，摧殘兒童，青少年身心健康，吭害騙取家長的血汗錢，為想補課想掙外塊的師腐捉供了平臺。是吭圍害民的腐化劑。應堅決去締，封殺，對國象教育十害無一利的各類培訓機構，輔導班，補習班。拯救誤入輔導班的老師，兒童，青少成。全面貫徹教育法，使學校成為圄家棟樑之才的孵化器。

關於輔導班存在這個意義的問題，我覺得一個是，他首先有這個市場，就說，嗯，作為學生，他有，補課的這個需要，比方說一些銜接班呀，一些課程提前學習呀，他可能他學了之後，對於將來她開學之後的學習會有一些幫助，這個呢，就說這個，輔導班的這些老師提供這些資源，他可以有一些創收，所以說這是一拍即合，嗯，這個市場還是挺大的。

首先宣告，我就是辦輔導班的，但以下觀點都是以客觀實際為基礎的回答，僅僅代表我個人的觀點，並不是辦輔導班的代言人。

一 關於輔導班存在的意義。

德國哲學家黑格爾說過：“存在就是合理。”《西方哲學思維觀》一書中，對該名言的解釋是“任何存在的事物都有其存在的原因，存在的一切事物都可以找到其存在的理由。”事實上，黑格爾的名句並非善惡揚棄的藉口，只是闡述了任何事件皆有因果關聯，套局俗話就是“事出有因”，即已有的事物都可以找到恰當的解釋。從輔導班的產生來看，是隨著市場經濟的發展而產生的，在計劃經濟時代並不存在。從經濟規律來看，輔導班的存在是滿足了一部分學生或者家長的需要的，如果你辦的輔導班滿足不了學生或者家長的需求，那麼肯定會辦不下去。從這個意義上講，輔導班存在的意義就是能滿足家長或學生需求。

輔導班的存在能滿足家長或者學生哪些需求呢：

1. 滿足學生學習某些學科知識的需求。

最常見的是培優補差：對於那些比較優秀的學生，平時老師上課的內容無法滿足他們，畢竟常規都是大班教學，是滿足大部分學生的，是按教學大綱要求的，而這一部分優秀學生為了進一步發展自然會選擇輔導班，例如各種奧賽輔導班。而對於那些接受能力較差的學生來講，僅靠課堂上的學習還不行，還需要另外花時間去學。也許，有人說學習靠內因不是外因，但內因也有差別，有的學生講一兩遍就懂了，而有的學生卻要一二十遍，那麼就只能透過課外輔導來加強了。有的家長有能力輔導當然好，但並不是每個家長都有這個能力的，這時候輔導班的作用就顯現出來了。另外對藝術、防身健身的需求也讓一些音樂舞蹈跆拳道等輔導班紅紅火火。

2.滿足了家長望子成龍望女成鳳的心理需求或者看管孩子的需求。畢竟高考是一道繞不開的坎，誰都想自己的子女有一個好的前程，希望透過補習提高分數無可厚非。另外，現在生活壓力大，父母雙職工多，沒有那麼多時間照顧孩子，給孩子報輔導班可算是一舉兩得吧。

二 正確認識輔導班的作用，輔導班並不是萬能的，正如醫生並不能治好所有的病一樣。學習主要是內因在起作用，如果一個孩子接受能力很差而且厭學，懶學，那麼再厲害的老師也是無能為力的。有時候也是有機緣的，也許你的孩子恰好碰到了一個能接受的喜歡的老師，那麼成績可能會提升很多。

在我們95後的農村孩子來說，興趣班這種東西依然是不存在的，就記得小時候小夥伴她媽媽給她報了一個類似興趣的輔導班，竟然還是作文班。而我和我身邊的小夥伴還算幸運的，雖然我們只是在上各種語數外的輔導班，但比那些大山裡上不起學的孩子已經太好了不是。最有趣的是，我的另一個同學在高三畢業即將上大學的那個暑假裡，她去學了吉他，一個在我看來真正意義上的興趣班，可見真正有權利來選擇自己興趣的時候，是在自己一步步長大之後。她只學了兩個月的吉他，右手的長指甲都沒有啦，指肚上也有了繭子，她也能彈奏出簡單的《童年》的譜子了，果然還是有效果的，到了大學裡，做自我介紹的時候興趣愛好那一欄裡終於有個與眾不同的了。

在2018年北京市已經將小升初招生範圍中的特長生的比率降低，而明年將徹底取消特長生招生。這對於大多數單單依靠孩子成績進名校無望所以讓孩子走藝術這一條路，或者想要透過學習特長讓孩子上名校更加穩妥的家長來說，這無疑是一個噩耗。但是在公眾平臺上，大家對取消“特長生招生到底還要不要報興趣班”這個話題討論劇烈。其中，對於支援孩子繼續上興趣班的目前仍佔絕大多數噠。

現在的孩子，可就比我們幸福多了，物質生活水平的不斷提高，家長們不免會給孩子報幾個興趣班，我想也不只為了學業，更多的是希望孩子能有一兩個特長，應該是不至於到時候到了大學裡自我介紹時，關於自己的興趣愛好都沒啥可說的。