理科和文科的區別如下1、科目不同高二分科後文科的主要課程是語文、數學、英語、歷史、地理、政治。理科主要課程是理科語文、數學、英語、生物、物理、化學。2、培養目的不同文科以後可跟經濟、教育、法律、新聞、漢文、管理、導遊、考古以及一些軟體開發等打交道理論性強點；而理科主要是跟現實生活中的吃、用、行、以及科學研究等方面打交道，實用性強點。文，主要是培養管理型人才；理，主要是培養實幹型人才；二者缺一不可。3、注重點不同文科生做事時更注重結果；理科生則更注重過程，理科生認為只有過程好了，結果才能好。

文科與理科的區別很多，其中最為根本的區別在於對一個人思維的影響。也就是說，文科與理科這一不同的學習經歷，對人的思維方式的影響是巨大的。這種思維方式的差異具體表現為：當面對同一目標的時候，理科生的思維模式是直指目標，文科生的思維模式是迂迴到目標。

為什麼會造成這種差異呢，拿理科的數學（文科當然也學數學，但數學無疑屬於理科，讀書的時候，往往是數學不好的學生讀文科）和文科的語文（理科當然也學語文，但語文無疑屬於文科）相比較就會發現，做數學題，當有多種解法時，最簡單的解法是最好的解法；做作文題（雖然語文不只作文一項，但作文是典型的語文，其他標準化了的語文題似乎有偏離語文之嫌），有多種寫法時，最為複雜的寫法是最好的作文（當然也有語言直白、文字簡單而極具思想性的佳作，但一般情況下老師評價標準是複雜的作文比簡單的作文好。有句話說得好“為人要直，作文要曲”，其中一個意思就是作文不能直來直去）。文、理科這種思維訓練上的差異，特別是高中三年的強化訓練，造成了理科生和文科生之間的思維差異。

這一思維差異，在偉人身上的表現特別明顯（因為其思維將決定一個國家的方向，所以表現特別明顯）。以毛澤東和鄧小平為例，毛澤東學的是文科，鄧小平學的是理科，兩人治國的方法也因此迥異。普通人的思維對國家、社會的影響雖然沒有這麼大（幾乎小到可以忽略不計），思維差異也沒偉人那樣明顯，但差異還是顯而易見的。我只是說文科與理科有差異，但文科和理科應當沒有優劣之分，關鍵看當時社會之需要，看個人從事之職業。

就一個個體的成長而言，按照目前的教育模式，宜先“理”後“文”，也就是小學、初中、高中階段應強化理科訓練，因為理科年紀越大越不好學，錯過了這一階段，理科的思維或許再也培養不起來；大學階段應強化文科訓練，因為文科年紀越大越容易學，生活閱歷是學習文科的重要因素，否則文科學習變成了純粹的記憶。（當然，“四書五經”之類的經典，宜越早越好，因為有研究表明13歲以前是一個人記憶最好的時候，而且此時的記憶是永久性的；而且也有人說過，如果將中國的歷史比作一個人的身體，那春秋時期就是人的腦袋。可惜我們的教育沒有這方面的訓練，而是天天訓練講話，都是些“丁丁” “噹噹”、“小紅”“小花”之類的、記了一輩子也沒有用的東西。也可惜我知道這些東西太遲了，女兒已長大。建議家有兒女或將有兒女博友看一看臺灣王財貴有關經典誦讀的文章或者南懷謹有關教育方面的講學。不過他倆“重文輕理”的傾向，不敢苟同。）如此，就既有理科思維的基礎，又有文科思維的方向，這樣的文理兼修，或許要好一些。特別是理科畢業生，從事的又是技術類的工作，更要讀點文科，因為社會是不分文理科的。如果有條件及早訓練誦讀“四書五經”，那就更好。

最後要申明一點：以上觀點僅就總體而言，由於個體之間的差異千差萬別，不乏文科生具有理科生的思維方式，也不乏理科生具有文科生的思維方式。特別是現在的學生，有的理科很好最後選擇了文科，也有文科很好最後選擇了理科的。

選文科還是理科考慮三方面：

儘管眼看文科招生就業形勢不如理科，但職業規劃師郭丹銳認為，在文理分科問題上，家長和學生要看長遠一點，應從三個方面去看。

第一，如果學生有出國留學意向，則選讀理科比文科好。因為，在海外商科競爭激烈程度比較高，而理工專業競爭程度相對沒這麼激烈。

第二，如果學生想從事市場、金融等商科類工作，這些工作在求職過程中是不限專業的，選文科還是理科區別不大，想從事此類工作的學生，看文理哪一邊的成績好，就選哪一邊。“但理工類的崗位，尤其是科研工作，如工程師、IT程式設計之類，需要紮實的專業基礎，高中時的學科專業能力就比較重要。”

第三，想提高理科學習成績比較難，但想提高文科成績比較容易。因此，如果你理科學得非常吃力，不建議選理科；如果文科學得好，可以選文科。