不排除個別師德不佳的教師有這種現象存在，但大多數老師還真不是你所說的雙標對待學生.每個人都是有差異的，每位學生也同樣是存在差異的，從教育學角度考慮，教育必須充分考慮每位學生的個性化差異，遵從循序漸進的教育原則，針對不同的學生使用的教育方法本就不同，那對學生的要求標準肯定不一樣，對學習基礎、態度、思維都已經達到較高層次的學生老師一般會多鼓勵學生多挑戰學習實踐的深度和廣度，對學習基礎薄弱，學習積極性不高，自律意思較差的學生，還得從最簡單基本要求開始，老師如果按照要求優生的標準要求後進生，不但起不到促進作用，反而極有可能會更加加劇這類學生學習的負面情緒！曾做過幾個行業，稍有體會，教育可以算得上是絕大部分行業中最複雜，難度也是最大的，教育的物件是學生，學生都是一個個獨立鮮活的個體，每個學生都有各自的個性與思想，絕非製造一件產品或研發一套體系那樣可以有相應的標準作參考檢測，教育絕不是教知識那點事情，育人才是教育的核心，教知識可以編制大綱標準作參考，但育人還沒有說哪種方法標準可以適合所有學生的，所以在單純考慮教育這個問題上不存在所謂的“雙標”，每一位學生每個階段都應該對應適合自己的“方法標準”！

一、所有孩子免費讀完高中（至少在14歲前壓力不要山大）。

二、所有班級學生不能超過30人（保障老師和學生優質的教育氛圍）。

三、所有老師實行走教制（在同一個學校任職不得超過六年，保證各校師資力量公平分配）。

四、所有工作的薪酬差額浮動不得超過30%（保障工作、工資不分貴賤，專業敬業至關重要。從清潔工、服務員、業務員、機械鉗工…到財務會計、公司白領、金領…）。

以上四點我認為就是教育最最根本出路！