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1 # 泠子英語
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2 # 使用者曬太陽
能勝任教育教學工作一的同檔次教師，不論是年青，還是年長，工資都應基本相等。至於鼓勵先進，鞭策落後，讓績效工資發揮應有的作用。
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3 # 使用者453682152133
教師的積極性從哪裡來？我們這的教師教的好與教的不好待遇相同；頂職進來的教師教不好，佔著位置，不能勝任教學工作，高階照聘；有能力教的好的看著自己沒評上所要的職稱，又不想教。
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4 # Dicklee
這個問題在網上熱議了很長時間了，很多人認可完全按工齡評定教師高階職稱，就此觀點談一下我的個人意見，我不同意完全按工齡來評定教師職稱。
評職稱本來就有工齡要求，中級5年，高階10年(中級後5年)。時間可以檢驗一個的能力和品行，這也正是限定工齡做為一個硬性指標的目的。但把工齡做為唯一指標，工齡滿三十年就自動評高階還真不行，原因很簡單，因為每個人的學識、悟性、情商差異還是挺大的，有些人十年的教學經驗積累就可以達到評級要求，從教育資歷，說課及論文數量都在工作過程積攢夠了，但有些人真不行，工作二十年了都講不好一次市級公開課，寫不出一篇省級論文，最可卑的是情商差，搞不好師生關係，被家長投訴的，你覺得這樣能評高階嗎?
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5 # 三陽890
平心而論，近幾年教師職稱評聘跑偏了，務虛不務實。評聘條件測重於論文、獎項、網路曬課之類東西。我並不是說這些東西完全無用，但以此為重頭就不對。教師的工作是教書育人，工作好不好體現在有沒有教好書、育好人。舉一個鮮活的例子供諸位思考。我們的教導主任因工作便利，在教育局網站上貢獻的東西多，累積得分高，升了職還得了區優。可是他帶的六年級數學卻是全區倒一。這是不是本末倒置、務虛不務實？所以，我認為教師職稱評聘兼顧兩個方面比較公平。一是實際業績，如果你沒有教好學生，再多的獎勵都是誤人子弟。二是教師教齡，勤勤懇懇在教育戰線奮鬥十幾年，沒有功勞也有苦勞，起碼是忠誠於教育事業，理應晉升職稱予以鼓勵。
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6 # 藍夢思雨
評上的高高在上不用幹也拿多一千多！評不上的灰心喪氣也不想幹了，更不公平的是有名額限制一線教師根本就沒給機會參評！
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7 # 感受生活的人
這個有點大鍋飯的味道。不咋好吧。
其實教師序列，可以參考公務員最近的序列管理，根據年限不斷晉升，而不是就這兩個或三個檔，一會產生職業倦怠，二是學習週期太長，心有餘而力不足。
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8 # 明月隨心
教師職稱太不妥了，嚴重影響工作積極性。為了評職稱，各種示範課，公開課，論文啥的條件。還容易引起教師之間勾心鬥角。
應該自動晉升，工資和工齡掛鉤最合適，這樣才能鼓勵教師長期從教。調動教師的積極性。
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9 # 中學語文王老師
現行的中小學教師職稱制度有它的合理性，有它的激勵作用。
試想：如果廢除了現行的職稱評審制度，既然每個人都可以熬到高階職稱，那麼就會出現幹好幹壞一個樣，干與不幹一個樣，職稱更加沒有意義。
現在的職稱評審制度之所以為部分人所詬病，原因在於在操作中，有些單位和學校沒有按照公平公正的原則去操作，某些單位和學校的領導假公濟私，人為地把一項本該發揮巨大作用的好的制度給糟蹋了。
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10 # 知足常樂33411233
其實老師就是那砧板上的肉。兩年前說：老師不要考《XX證》了，我就知道老師這下慘了，一定有新的條件來卡你!政府不好過了，人人都不好過!
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論文基本複製貼上，課題基本靠材料造假，評上和沒評上教學水平基本差不多，中小學主要看教師投入教育的積極性，沒了積極性一切都是空的。