說實話，我自己就有這種心理。

年輕時，那會沒有職稱，工資按工作年限增加。老師們大家團結一心，共同專研教材，積極努力上好課。

自從有了職稱與工資的差別，同事們明爭暗鬥，為了錢，拼個你死我活。

自此，心涼了，看淡了。人，不就活這幾十年嗎？何必呢?

說要提取高昂的積極性，認真努力教學的教師，有沒有?肯定有!為了職稱為了人民幣!

有人說“職稱工資j制”就是為了提高教師的積極性和地位。但結果呢?

職業倦怠，是常見的，不僅教師，任何職業，時間長了，在機械重複中，開始的那種工作激情就會消失，所以，要以正常心態看待職業倦怠這件事。

1、將愛進行到底。

教師這份職業，以愛心打底，以學識鋪路，以教育技巧運作。授人玫瑰，手有餘香。教育好一個孩子，挽救一個孩子，給孩子的人生幸福奠基，這都是崇高的，都是某種意義上的積德行善。行百里者半九十，勇敢走下去，將這份愛的事業，進行到底。

2、學習魏書生給職業找優點。

為自己的職業，列舉十條優點，沒事了讀一讀，看一看。將職業愛一次愛一次再愛一次。任何職業都有優缺點，這裡只要優點，一列，發現還不少呢：職業神聖、愛心工程、愛的事業、風吹不到、日曬不到、肩不用挑、手不用提、動嘴就掙、桃李天下、英才輩出、學生喜歡、社會擁戴。等等。

3、在職業的空間裡發掘愛好。

教書之餘，圍繞自身業務空間，拓展愛好，發掘愛好，培養興趣，例如可去讀書，在書中遨遊。可去寫作，發表文稿。可去鑽研業務，到其他學校取得真經。

4、提出新要求制定新目標。

提出新的要求，制定新的目標，透過目標敦促不斷學習、充實提高。目標，就是指路航標，引領著人們一直前進。

看得出你是個細心、用心的校長。只要勤于思考、細心呵護、用心經營，就一定能處理好教師管理中的難題。

職業倦怠、上進心不強，是所有職業人群中存在的普遍現象，不只是教師。教師工作單調、重複、平凡，加之晉升提拔空間有限，隨著年齡增長，工作積極性減弱、出現倦怠感也屬正常。

如何開導？我認為可從以下幾方面入手：

1、積極主動地為這部分教師爭取晉升和進步的機會和條件，如向上級爭取更多的名額和崗位等，使他們感覺到溫暖和希望。

2、適當調整或交流工作崗位，包括跨校交流、任課調換等，增強緊迫感和新鮮感，提高工作興趣。

3、多組織教師參加豐富多彩的文體、教研等校園活動和必要的社會活動，創造活潑而健康向上的教學環境和氛圍，增強學校工作的吸引力、凝聚力。

4、從精神上、生活上給予更多的關心照顧。經常與這部分老師談心交流，深入瞭解他們的心理狀態和實際困難，有針對性地疏導幫扶，包括家庭子女、婚姻住房等實際問題。多從正面加以引導，減少埋怨、批評和指責。

說起教師這個行業，真的是很奇妙。真的是一座圍城，往往困住了很多人。

教師職業倦怠的原因：

第一，教育制度的不平衡。進入教師這一行業，升職加薪的最好辦法就是職稱。可是職稱是需要一些證件的。證件的評選過程中的不平衡導致很多老師出現倦怠。教學獎無望，先進個人無望。

第二，家校溝通的挫折導致部分老師心灰意冷。舉個例子：同事張某一直對待班級很負責任，班裡兩個孩子一段時間成績下滑很嚴重，張老師批評了這兩位孩子，而家長找到學校說老師傷害了孩子的自尊心，最終鬧的沸沸揚揚。

第三，部分領導的不公平待遇。努力工作的老師不如投其所好的老師，付出沒有回報。慢慢就倦怠了。

出現這些倦怠最好的辦法我覺得是，有個良好的工作氛圍，互相鼓勵，互相開導。記住是金子總會發光。

可以幾個人開展一個興趣小組，專心和孩子一起搞出一些有創意的事情。帶動有倦怠的老師一同參與。

幹好本職工作，才能獲取最大幸福感，工作是給自己乾的，不是做給別人看的。

教師只是一種職業，教師也要養家餬口，也有妻兒老小，他們的家庭同樣需要關愛。太陽底下最光輝的職業的光環籠罩下，社會賦予教師太大的壓力和輿論關注！現在的社會已經把教育倒逼到了絕地！現在教師是一個非常高危的職業！

第一、樹立師德典型，做為教育人同樣需要激勵和讚揚。對做出突出貢獻的教師必須要給予榮譽和物質上的鼓勵，這點公辦學校遠遠沒有私立學校做的好，這也是有能力的教師跳槽走人的一個重要原因！

第二、引入平行班競爭機制，以老帶新，以新促老，形成有效的鯰魚效應，促進教師職業的二次成長！

第三、豐富教師的課餘生活，儘量多的為教師爭取時間開展各項文體活動，既強身健體保證教育教育的高質量執行，也提高教師的集體榮譽感！

第四、對於所謂冥頑不化者，仍需曉之以理，動之以情，肯定其教育教學的長處，揚長避短，從生活、心理、健康等多方面關注教師的工作和生活！

第五、務必勤於溝通，教育教學任務安排、職稱評定、評先選優要Sunny公開，一定要具有說服力，從內心深處的理解和溝通才是解決問題的關鍵！多傾聽老師的心聲對於一個學校的發展和個人成長都良益頗多！

第六、教師的職業晉級制度確實制約了教師的成長和自我精進，舉例來講本科畢業的小學教師幾年之內就會晉級到小學高階職稱，隨後的幾十年的教育生涯幾乎進入瓶頸期，再無晉升可能，哪還會有更多的動力。隨著教師職稱評選的逐步放開，由關注論文、榮譽轉而更加註重師德修養、實際工作，讓更多實幹、創新、富有教育情懷的教師又看到了希望！

職業倦怠絕非是一個學校的事兒，也不是一個區域的事兒，更多的希望得到頂層的支撐才會走的更遠！

管理出效益。公款出國"調研"，搬回了企業模式並與之接上軌了，各種檢查各種評比各種積分各種證書……《驢之死》一一！！！！！！