我認為，在當今的課堂教學中，反饋評價不再作為教學的最終目的，而成為教學的必要手段貫穿於教學的整個過程，成為教師及時調整和修正自己教學行為的必要依據，成為學生不斷反思和改進學習活動的重要途徑。下面，就我個人的認識和實踐，我談一下在英語教學上，如何及時反饋，提高英語課堂教學的有效性:

我認為，改革英語課程評價制度是促進英語教學改革的必要措施，也是尊重英語學習規律的重現。英語課程評價必須注重英語聽、說、讀、寫等學習目標的全面達成，實施評價的多元化時，還要從學生對英語學習不同發展要求的實際出發，實施有層次性的評價制度，激發每一位學生的學習積極性。新課程評價著重於反饋評價的激勵功能。對學生評價的目標主要體現在兩個方面：一是向學生揭示其發展的成就，幫助他們建立積極的自我概念，建立自信，由此激發其繼續學習的願望。評價關注的主要是學生在情感、態度、價值觀、知識、能力等方面出現的積極變化，以及每個學生髮展的獨特性。二是對學生在特定領域的自主學習和自主發展給引導。

那麼，在具體英語教學過程中，教師如何進行反饋評價才能讓我們的課堂實現更高的有效性?我認為，形成良好的課堂反饋評價機制，促進課堂教學效果的提高。建立良好的課堂反饋評價機制，能促進提高小學英語課堂教學效率的提高。融洽的師生關係有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力，教師應該是學生的貼心人，瞭解和掌握每個學生的不同特點，關心他們的學習，身心健康，善於激勵他們。英語課中應該儘量避免挫傷學生的自尊心和學習積極性，尤其對差生的態度要慎重，努力尋找他們的閃光點加以鼓勵、幫助他們，樹立信心。師生間的融洽關係使學生感覺到課堂氣氛輕鬆，教與學的活動就能達到良好開展。在英語課堂教學中，我嘗試了形式多樣的反饋評價。

1、語言激勵 在英語教學中，運用語言激勵，能發展學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。我在實踐中發現，語言激勵能激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，促進知識的掌握。課堂上教師不應吝嗇言語和時間給學生以口頭表揚。在口頭表揚時應注意語言的豐富性：I’m proud of you, you are so clever.（老師為你們感到驕傲，你們真聰明） Your answer is so complete and fluent, excellent. (你們的回答又完整又流利，真棒) “You listen to me very carefully, thank you.”（你聽得真認真，謝謝你）Your group act out the dialogue so perfect.(你們這組表演對話真棒)…這些的激勵評價語句無不鼓勵著學生樹立自信。

2、體態語言激勵 體態語言在英語教學佔有非常重要的地位。評價並非一定要透過語言。透過一個讚許的眼神、一個安撫的動作就可以傳達教師對小班學生的讚賞和認可，給他們以愉悅感。在日常的英語課堂教學中，學生“感受英語、理解英語、欣賞英語、表現英語、創作英語的能力”往往透過教師體態語言的激勵而發揮得更加淋漓盡致。因此，在英語課堂教學中，除了用一些激勵性評價的英語詞彙以外，一些學生不明白的地方我常常會用一些表情、手勢或是肢體語言讓學生領會。比如有學生回答不夠完整，我會用親切期待的目光注視著他，面帶微笑、輕輕點頭以示鼓勵；如果回答錯了，我也不直接說錯，而是輕輕地搖頭，暗示他們再做嘗試，糾偏補漏。這種做法比直接批評要委婉得多，學生也更容易認同合作。又比如有個別學生上課不遵守紀律，我會走近那個學生，用眼神制止他，鼓勵他做出我期待中的反應，而非直接批評。可以這麼說，恰當地使用體態語不僅能淋漓盡致地表達自己的思想感情，也可使聽講的學生更能心領神會。

3、競爭激勵小學生有著好勝心強，而永續性差的心理特點，因此在課堂中我適當地使用了競爭激勵評價，這有助於教學目標的達成。英語課堂中的競爭激勵形式也比較多樣化，從內容來看，可以是對話、單詞識記、朗讀，角色表演等各方面的競爭激勵；從數量上來看，可以是群體與群體之間競爭激勵，也可以是個體與個體之間競爭激勵。我在課堂上常常使用的是小星星評比的方式，內容包括智慧星和紀律星等等，充分調動了孩子的積極性提高了孩子的注意力。值得注意的是，競爭激勵必須面面俱到，決不能只注重個別表現優異的學生，而應該為每個學生創造成功的條件和機會，幫助他們克服學習英語的心理障礙，調動積極性，發揮自己的特長。

4、共同參與教師在表揚學生時可以讓全班學生一起對同伴的出色表現作出肯定的反應。一起唱首兒歌為同學喝彩；拍拍手打節奏給夥伴加油；樹起大拇指表示對他們的欽佩，讓學生在老師和同學的共同激勵下加倍努力。

5、獎勵評價在我所任教的班級裡，我製作一張形成性評價表，張貼於教室內。這張評價表格上寫上學生的學號、姓名，分聽、說、讀、寫四個方面。老師分別根據同學們每段時間在課堂上對學生的表現以及平時的表現來進行評價，寫上“★”“★★”“★★★”“等符號。這樣，每位學生對自己近段時間的表現便一目瞭然，這也使評價便於操作和統計。表格每個月換一次，更換表格時評出階段性學習的優秀者和進步者。這種評價手段激發了學生們學習的積極，學生為了爭取好的表現，在課堂上更加認真的學習，提高了學生學習的課堂效率。

我個人覺得課堂上的評價要做到以下：

1.要多樣化。有些老師已經形成口頭禪，只記得good,very good,great等等，你也可以運用肢體語言，擁抱，豎起大拇指，讚許的目光，擊掌等等，不能千篇一律，缺乏多樣性和活力。這就要求我們在平時教學中要努力學習，積極探索，做一個終身學習者。

2.評價要注意時效性。對學生的反應要立刻做出評價，不要過了好久或者快下課時才來評價，這樣已經失去了評價的意義。

3.評價時要有真情實感。對學生的肯定要發自內心，不做作，不要讓學生感覺到你的敷衍塞責，讓學生確實感覺到你對他的肯定和鼓勵。