幼兒好奇好動，對每樣事物都感到新鮮、有趣，都想用語言來發問，用語言來描述。但由於受年齡所限，常常對自己想表達的內容講不清楚。因此，如何培養幼兒的語言表達能力和對詞義的理解能力，成了擺在我們面前的主要問題。幼兒的語言發展水平不能單純以幼兒的詞彙量多少、語句的記憶量多少來衡量，主要是看能否清楚地運用一些日常生活中所必要掌握的句子正確地表達自己的思想感情，所以，我們首先要做的便是想方設法採用各種方法來促進幼兒這方面的發展。在實際的教育過程中，做好以下幾點，對於促進幼兒的語言能力發展很有益處。 一、 為幼兒創設良好的語言環境。 語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感知覺，幼兒只有透過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發其思維活動，獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達的內容，才能產生表達的願望，因此，創設良好的語言環境，可以為幼兒學習語言創造必要的條件。於是，在班級中，我為幼兒開設了圖書區，在語言角中放入一些故事書，各類圖片等，讓幼兒在課間隨時進入其中，翻翻看看，開展討論，發表見解；在帶領幼兒散步、戶外活動時，引導幼兒認真觀察自己所看到的事物，並說說自己的看法。在這樣的環境裡，不僅幼兒的發散性思維得到了培養，而且幼兒描述性語言的完整性也得到了加強。實踐證明，幼兒透過親身感受，語言表達的願望要比間接感受強烈得多，效果也比較好。 二、鼓勵、引導幼兒說自己想說而說不正確的話。 幼兒掌握的語句寥寥無幾，比他們在實際生活中感知的東西要少得多。因此，就造成了在許多時候幼兒想表達卻無法正確表達。這時，我們應留心幼兒的表情和動作，並結合幼兒所處的環境，判斷幼兒此時想表達什麼，然後教師嘗試用幼兒的語氣引導幼兒講出來，使幼兒在不知不覺中說完
幼兒好奇好動，對每樣事物都感到新鮮、有趣，都想用語言來發問，用語言來描述。但由於受年齡所限，常常對自己想表達的內容講不清楚。因此，如何培養幼兒的語言表達能力和對詞義的理解能力，成了擺在我們面前的主要問題。幼兒的語言發展水平不能單純以幼兒的詞彙量多少、語句的記憶量多少來衡量，主要是看能否清楚地運用一些日常生活中所必要掌握的句子正確地表達自己的思想感情，所以，我們首先要做的便是想方設法採用各種方法來促進幼兒這方面的發展。在實際的教育過程中，做好以下幾點，對於促進幼兒的語言能力發展很有益處。 一、 為幼兒創設良好的語言環境。 語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感知覺，幼兒只有透過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發其思維活動，獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達的內容，才能產生表達的願望，因此，創設良好的語言環境，可以為幼兒學習語言創造必要的條件。於是，在班級中，我為幼兒開設了圖書區，在語言角中放入一些故事書，各類圖片等，讓幼兒在課間隨時進入其中，翻翻看看，開展討論，發表見解；在帶領幼兒散步、戶外活動時，引導幼兒認真觀察自己所看到的事物，並說說自己的看法。在這樣的環境裡，不僅幼兒的發散性思維得到了培養，而且幼兒描述性語言的完整性也得到了加強。實踐證明，幼兒透過親身感受，語言表達的願望要比間接感受強烈得多，效果也比較好。 二、鼓勵、引導幼兒說自己想說而說不正確的話。 幼兒掌握的語句寥寥無幾，比他們在實際生活中感知的東西要少得多。因此，就造成了在許多時候幼兒想表達卻無法正確表達。這時，我們應留心幼兒的表情和動作，並結合幼兒所處的環境，判斷幼兒此時想表達什麼，然後教師嘗試用幼兒的語氣引導幼兒講出來，使幼兒在不知不覺中說完